Magnetic, electrical, and GPR waterborne surveys of moraine deposits beneath a lake: A case history from Turin, Italy

Bathymetry and bottom sediment types of inland water basins provide meaningful information to estimate water reserves and possible connections between surface and groundwater. Waterborne geophysical surveys can be used to obtain several independent physical parameters to study the sediments. We explored the possibilities of retrieving information on both shallow and deep geological structures beneath a morainic lake by means of waterborne nonseismic methods. In this respect, we discuss simultaneous magnetic, electrical, and groundpenetrating radar (GPR) waterborne surveys on the Candia morainic lake in northerly Turin (Italy).We used waterborne GPR to obtain information on the bottom sediment and the bathymetry needed to constrain the magnetic and electrical inversions. We obtained a map of the total magnetic field (TMF) over the lake from which we computed a 2D constrained compact magnetic inversion for selected profiles, along with a laterally constrained inversion for one electrical profile. The magnetic survey detected some deep anomalous bodies within the subbottom moraine. The electrical profiles gave information on the more superficial layer of bottom sediments. We identify where the coarse morainic material outcrops from the bottom finer sediments from a correspondence between high GPR reflectivity, resistivity, and magnetic anomalie

Rubric-based Learner Modelling via Noisy Gates Bayesian Networks for Computational Thinking Skills Assessment

In modern and personalised education, there is a growing interest in developing learners’ competencies and accurately assessing them. In a previous work, we proposed a procedure for deriving a learner model for automatic skill assessment from a task-specific competence rubric, thus simplifying the implementation of automated assessment tools. The previous approach, however, suffered two main limitations: (i) the ordering between competencies defined by the assessment rubric was only indirectly modelled; (ii) supplementary skills, not under assessment but necessary for accomplishing the task, were not included in the model. In this work, we address issue (i) by introducing dummy observed nodes, strictly enforcing the skills ordering without changing the network’s structure. In contrast, for point (ii), we design a network with two layers of gates, one performing disjunctive operations by noisy-OR gates and the other conjunctive operations through logical ANDs. Such changes improve the model outcomes’ coherence and the modelling tool’s flexibility without compromising the model’s compact parametrisation, interpretability and simple experts’ elicitation. We used this approach to develop a learner model for Computational Thinking (CT) skills assessment. The CT-cube skills assessment framework and the Cross Array Task (CAT) are used to exemplify it and demonstrate its feasibility

Escuela de Geología (UNC): Nuevos enfoques y metodologías en la construcción de un plan de estudios

Fil: Martínez, Jorge. Universidad Nacional de Córdoba. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Centro de Investigaciones en Ciencias de la Tierra; Argentina.Fil:Piatti Martínez, Claudio. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Ciencias Exactas, Físicas y Naturales; Argentina.Hace cinco años atrás la Escuela de Geología de la Facultad de Ciencias Exactas, Físicas y Naturales de la Universidad Nacional de Córdoba, comenzó su proceso de acreditación de la carrera. El cambio de plan de estudios se inscribió en ese marco, planteado con un enfoque teórico y metodológico novedoso. El presente resumen busca rescatar los puntos destacables de ese proceso. Primeramente es necesario destacar algunas consideraciones teóricas que enmarcaron el proceso haciendo uso de aportes de Furlán (1993). Si bien por cuestiones de uso se habla de plan de estudio, en este texto su significado se asemeja más al de curriculum, siendo este último más abarcador y acorde al enfoque que subyace al trabajo realizado. Curriculum “es el conjunto de experiencias formativas que viven los alumnos bajo los auspicios de la escuela o el conjunto de oportunidades educativas que ofrece una escuela. El curriculum, entendido de esa forma, es el resultado de la actividad global de la escuela, no solamente de lo que pasa en las aulas, también de lo que pasa en los pasillos fuera de las aulas para decirlo gráficamente”. Es un recorrido a hacer, en el sentido de plan, pero también es el recorrido que se va haciendo o que ya se ha hecho. Para Furlán, el curriculum no solo transforma la organización de la disciplina, sino que también transforma el sentido de las actividades de los alumnos, entre las cuales se incluye la experiencia de estudiar, pero el estudio es solamente una de las dimensiones de la actividad del estudiante, que tiene una multiplicidad de otras dimensiones, que se pueden caracterizar en términos genéricos con el concepto de experiencia. Curriculum no es sólo plan, también es práctica realizada, experiencias realizadas; y no es sólo de estudios, sino que más bien es un proyecto de promoción de experiencias, es un proyecto de promoción de aprendizajes. Consecuentemente, eso implica que los maestros no se restrinjan a la instrucción o a la enseñanza también dada en términos clásicos. Significa la necesidad de pensar globalmente el proyecto de enseñanza de una institución, y tratar de que el conjunto de las acciones de enseñanza que la institución promueve sean coherentes con lo que el proyecto formula. Los planes de estudio tradicionales, hasta hace algunos años, en las universidades, se restringían estrictamente a ser una lista de los títulos de las materias, con una simple lógica de afinidad disciplinar. Pero cuando se pretende pensar un curriculum en el sentido anteriormente expuesto, en realidad se trata de fundamentar racionalmente una propuesta que funcione como proyecto que contemple todas las acciones que docentes y alumnos deben llevar a cabo para alcanzar el fin propuesto.Fil: Martínez, Jorge. Universidad Nacional de Córdoba. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Centro de Investigaciones en Ciencias de la Tierra; Argentina.Fil:Piatti Martínez, Claudio. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Ciencias Exactas, Físicas y Naturales; Argentina.Geociencias multidisciplinari

Ambipolar suppression of superconductivity by ionic gating in optimally-doped BaFe2(As,P)2 ultrathin films

Superconductivity (SC) in the Ba-122 family of iron-based compounds can be controlled by aliovalent or isovalent substitutions, applied external pressure, and strain, the combined effects of which are sometimes studied within the same sample. Most often, the result is limited to a shift of the SC dome to different doping values. In a few cases, the maximum SC transition at optimal doping can also be enhanced. In this work, we study the combination of charge doping together with isovalent P substitution and strain by performing ionic gating experiments on BaFe$_2$(As$_{0.8}$P$_{0.2}$)$_2$ ultrathin films. We show that the polarization of the ionic gate induces modulations to the normal-state transport properties that can be mainly ascribed to surface charge doping. We demonstrate that ionic gating can only shift the system away from the optimal conditions, as the SC transition temperature is suppressed by both electron and hole doping. We also observe a broadening of the resistive transition, which suggests that the SC order parameter is modulated nonhomogeneously across the film thickness, in contrast with earlier reports on charge-doped standard BCS superconductors and cuprates.Comment: 10 pages, 5 figure

SEGUIMIENTO ORIENTACIÓN Y APOYO DEL AVANCE ACADÉMICO DE LOS ALUMNOS: UNA ESTRATEGIA INSTITUCIONAL PARA GENERAR CALIDAD.

La Facultad de Ciencias Exactas, Físicas y Naturales de la Universidad Nacional de Córdoba, basándose en una nueva filosofía de gestión de los procesos de enseñanza y aprendizaje ha generado modalidades de acción hacia el logro de calidad. Una de las estrategias que se han puesto en marcha es la creación de una Comisión de Seguimiento, Orientación y Apoyo del Avance Académico de los Alumnos. Esta instancia, dependiente de la Pro-Secretaría de Evaluación Institucional, forma parte de un programa más ambicioso y se articula con una batería de estrategias afines, entre otras: con un sistema de control de gestión docente, un gabinete psicopedagógico y un proyecto de tutoría a alumnos. En esta ponencia se sintetizan los fundamentos, procedimientos y resultados parciales del trabajo de la Comisión. El mismo abarca, a la fecha, cinco líneas: Estudio de Cohortes, Eficacia, Índices de Resultado, Ciclo de Nivelación y Experiencia de los Estudiantes ante el Primer Año de Carrera. Se considera que constituyen una tentativa válida para la búsqueda continua de calidad y que pueden aportar al campo de la evaluación, la investigación y la acreditación de la educación superior

New-onset myasthenia gravis after mRNA SARS-CoV-2 vaccination: a case series

Background Myasthenia gravis (MG) is an autoimmune disease that targets acetylcholine receptor (AChR) of the neuromuscular junction. New-onset MG after SARS-CoV-2 vaccination has rarely been reported. Case presentation We report about three patients who presented new-onset myasthenia gravis after receiving mRNA SARSCoV-2 vaccination. The patients were all males and older than 55 years. All the patients presented with ocular and bulbar symptoms. The interval between vaccine administration and MG onset ranged from 3 days after the frst dose to 10 days after the second dose. All the patients had elevated serum AChR antibodies and responded to pyridostigmine. Two out of three patients were successfully treated with IVIG or plasma exchange and with long-term immunosuppression. Conclusions MG is a rare disease; clinicians should be aware of possible new-onset MG after SARS-CoV-2 vaccination, especially with the current recommendation of booster doses. The hyperstimulation of the innate immune system or the exacerbation of a subclinical pre-existing MG could be possible explanations

La fine di tutte le cose. Strategie ecologiche per la contingenza

Sebbene la questione ecologica sia centrale nel dibattito filosofico e scientifico da oltre cinquant’anni – come «lo studio delle interrelazioni che intercorrono fra gli organismi e l’ambiente chi li ospita […] su tre livelli di gerarchia biologica: individui, popolazioni e comunità» (Treccani) – gli ultimi anni hanno visto una esplosione del tema, entrato a forza nelle agende politiche e soprattutto negli immaginari collettivi. In modi diversi, movimenti come FridaysForFuture ed Extinction Rebellion hanno condensato le energie attiviste di tutto il mondo, ed espanso la battaglia che un tempo era essenzialmente legata a temi strettamente ambientali e di protezione animale – come le storiche battaglie del WWF negli anni ’80 e ’90. Non è cioè casuale la convergenza tra movimenti ambientalisti e quei movimenti No Global e No Logo che negli ultimi vent’anni sono nati e progressivamente scomparsi, assorbiti in una tensione di livello più alto: quella ecologica, che eccede di gran lunga la tematica ambientalista. L’appena concluso G20 di Roma e l’immediatamente successiva Cop 26 – la conferenza delle Nazioni Unite sui cambiamenti climatici – hanno intanto dimostrato che la frattura tra richieste e agende politiche si sta allargando. Una frattura che non dipende solo, o necessariamente, dalla volontà dell’Istituzione, ma (anche) dal fatto che la questione ecologica è più grande delle rappresentazioni che siamo in grado di darne. Comprende, e insieme influenza, tutte le tematiche che normalmente siamo portati a trattare settorialmente