Construcción curricular de aula en docencia universitaria: una investigación en evaluación curricular

Este trabajo expone los resultados de una investigación en evaluación curricular realizada con una muestra de 45 asignaturas, que forman parte del conjunto de actividades curriculares de los planes de estudios de 15 carreras de la Universidad Católica de la Santísima Concepción. El objeto de estudio es la caracterización evaluativa de la construcción curricular de las programaciones de asignaturas de aula. Para realizar esta investigación, se elaboró un diseño metodológico de tipo cualitativo, que contemple el uso de pautas para la recopilación y análisis de la información, con el uso de categorías y subcategorías o indicadores destinados a evidenciar a nivel de los aspectos micro-currículares la planificación que los docentes realizan como elemento ordenador para su acción docente y como elemento comunicador de la intencionalidad educativa para los estudiantes. Los resultados encontrados revelan, fundamentalmente, que, la mayoría de las programaciones de asignaturas adolece de una serie de deficiencias, tanto de tipo formal como de tipo teórico y práctico en lo relativo al manejo de elementos básicos de una programación curricular sistemática. Este último tipo de deficiencias se pone en evidencia en la forma como aparecen planteados los objetivos y su correspondencia con los contenidos, el desglose insuficiente de las estrategias didácticas, la falta de precisión en los procedimientos evaluativos y la falta de una mayor articulación del conjunto de dichos elementos programáticos con los recursos bibliográficos. Sin embargo, y a pesar de lo anterior, el hecho de que en todas las asignaturas analizadas se expliciten relativamente bien los contenidos, es posible afirmar, que la intencionalidad educativa funciona y los docentes efectivamente desarrollan como materia los contenidos fundamentales destinados tanto a la formación como al desarrollo profesional de los estudiantes en los conocimientos propios de las disciplinas respectivas

Evaluación, constructivismo y metacognición. Aproximaciones teórico-prácticas

En este artículo se revisan las problemáticas esenciales que interpelan el quehacer de la evaluación educacional en el aula en el actual contexto socio-cultural, sus relaciones con los enfoques y perspectivas teóricas que abordan el tema del conocimiento humano, con especial hincapié en las propuestas constructivistas y sus derivaciones hacia aspectos teórico-prácticos referidos a la validación de los aprendizajes de los estudiantes, su vinculaci ón con el concepto de metacognición y, finalmente, se revisa en términos someros el concepto de práctica reflexiva, a fin de vislumbrar de que forma una renovación en la evaluaci ón como quehacer docente implica necesariamente una resignificación crítica de la práctica pedagógica

Curriculum oculto: Los mensajes no visibles del conocimiento educativo

En este artículo se exponen las diferentes connotaciones que el concepto de «curriculum oculto» adquiere de acuerdo con los diversos enfoques del curriculum y la educación, tanto en relación con su definición, como en relación con sus funciones al interior de un sistema educativo. Se revisan dichas significaciones de acuerdo con una categorización macro: teorías clásicas y teoría crítica de la educación. Se establecen las diferencias fundamentales de acuerdo con cada ver-tiente de pensamiento y se presentan las formas de expresión de este curriculum oculto en la realidad de la dinámica educaciona

Revista de ciencias de la educación

Analiza como actua el curriculum oculto en la enseñanza de la historia y lo ejemplifica a través de la síntesis de una investigación titulada 'Currículo oculto e ideología en la enseñanza de la historia: la visión de la conquista hispánica y la formación nacional en Chile'. Concluye poniendo de manifiesto que aunque la transición de un currículo oculto es un hecho objetivo en la enseñanza de la historia, se puede evitar en alguna medida utilizando criterios de mayor veracidad y equilibrio en el conjunto de la presentación de hechos, circunstancias y personajes que comprenden el fenómeno histórico estudiado..MadridES

Reforma educacional, capital humano y desigualdad en Chile

In this article, we briefly discuss the success of educational policies applied in Chile during the democratic governments (1990 up to now), in terms of school results. Despite good intentions, economic investments and application of an educational reform, there is neither significant progress in quality of education, as measured by quantitative indicators of standardized tests nor is there social equity, since the social gap has become larger and larger, which shows the cultural, social and economic differences in the structure of Chilean society. In this line of argument, the article examines the pertinent application of the words �Human Capital�, which seems to be an �imported� and �well-off� concept that responds to reproduce inequality rather than to solve it in a positive way. In addition, the article presents a reflection on how the above is complementary with the scarce teachers� participation in defining the main issues of the country�s educational concerns. From this angle, we rescue the teacher role as a fundamental agent who can foster reflections from a two-fold perspective, being a pedagogical subject and a citizen who can effectively contribute to overcome the sketched situation.En este trabajo se discute, de forma sintética, el éxito de la política educacional aplicada en Chile durante los gobiernos democráticos (1990 a la actualidad), a la luz de resultados escolares que demuestran que a pesar de las intenciones e inversiones económicas y de la aplicación de una reforma educacional, no hay avances significativos ni en cuanto a mejoramiento de calidad, medida en los indicadores cuantitativos de pruebas estandarizadas, ni en cuanto a equidad, pues la brecha social ha seguido agrandándose, expresando de manera directa la diferencia socio-económica-cultural de tipo estructural existente en la sociedad chilena. En esta línea argumental se discute también la pertinencia de la aplicación del concepto de �capital humano�, que se ve como un concepto importado y acomodado, que más que responder a la realidad, responde a los parámetros de un modelo económico neoliberal que tiende a reproducir la desigualdad más que a resolverla positivamente y además se reflexiona cómo todo lo anterior se complementa con la escasa participación del profesorado en la definición de temas centrales del quehacer educativo nacional. Desde allí se rescata finalmente, el rol del docente como sujeto actor fundamental para generar reflexiones que, desde su rol como sujeto pedagógico y como actor ciudadano, pueda contribuir efectivamente a superar la situación planteada

Íber : didáctica de las ciencias sociales, geografía e historia

El artículo forma parte de un monográfico dedicado a la historia en la enseñanza iberoamericana e incluye una serie de cuadros en los que figuran los bloques de contenido (contenidos esenciales) de las asignaturas de historia universal y geografía general, tanto de los planes vigentes como de las nuevas propuestasExpone los planes de estudio de ciencias sociales en la educación secundaria chilena y las nuevas propuestas que entrarán en vigor para el año 2000, efectuando las oportunas comparaciones.CataluñaES

Teacher training in Chile

En este artículo se da cuenta de la política de perfeccionamiento del profesorado chileno y su importancia y relación con el desarrollo del sistema educativo, para lo cual se hace una breve reseña histórica de cómo surge y ha ido cambiando en estas tres últimas décadas, destacando sobre todo la caída que esta actividad tuvo en tiempos de la dictadura militar, y su recuperación a partir del reinicio de la vida democrática chilena.This article informs about Chilean Teacher Training policy and its important relation to the development of the Education System. To this end there is a brief account of the history of how it arose and the process of change in the last three decades highlighting the lapse in this activity that took place during the military dictatorship and the recuperation that began with the reinstatement of democracy in Chile

Revista interuniversitaria de formación del profesorado

Resumen basado en el que aporta revista.Se realiza un análisis de la política de perfeccionamiento del profesorado chileno y su importancia y relación con el desarrollo del sistema educativo, para lo cual se hace una breve reseña histórica de cómo surge y ha ido cambiando en estas tres últimas décadas, destacando sobre todo la caída que esta actividad tuvo en tiempos de la dictadura militar, y su recuperación a partir del reinicio de la vida democrática chilena..AragónES

El perfeccionamiento del profesorado en Chile

En este artículo se da cuenta de la política de perfeccionamiento del profesorado chileno y su importancia y relación con el desarrollo del sistema educativo, para lo cual se hace una breve reseña histórica de cómo surge y ha ido cambiando en estas tres últimas décadas, destacando sobre todo la caída que esta actividad tuvo en tiempos de la dictadura militar, y su recuperación a partir del reinicio de la vida democrática chilen