Citizens for Peace Minutes 1-11-11

This article presents data from a research that aims to show how mobilizations of mathematical knowledge occur when solving Physics tasks, considering the records of semiotic representation. To demonstrate the above, we present a qualitative analysis focused on the transformability of the records of semiotic representation of three tasks that were part of one of the instruments used in field research, as well as a summary explaining what they meant by Duval records of semiotic representation. In the end we present some considerations that point to the difficulties students may run into at the time of solving Physics tasks, which are somehow associated with the transformation of a record of semiotic representation

A formação para ensinar matemática oferecida no curso normal de São Paulo e as influências que orientavam a direção desse curso ao longo dos primeiros anos de sua existência

Este artigo, resultado de pesquisa realizada, tem como finalidade identificar como o Curso Normal de São Paulo, desde sua criação até a década de 1930 formou professores para atuar no período de escolarização que hoje se denomina anos iniciais do Ensino Fundamental. Por meio de uma análise documental discute como se dava a preparação para ensinar Matemática, buscando indícios das influências que orientavam a direção desse curso durante os primeiros anos de sua existência. Foram analisados documentos elaborados por órgãos normativos e instituições formadoras, manuais didáticos e revistas destinadas ao ensino e à formação do professor. A pesquisa evidenciou, no Período do Império, o predomínio de uma formação genérica, assentada nos fundamentos da moral e bons costumes, o aumento da quantidade de disciplinas sob a influência do positivismo na época da Proclamação da República, e o foco nos Fundamentos da Educação e a influência da Psicologia a partir de 1920.  Palavras chave: Formação de professores. Conhecimentos matemáticos. Curso norma

A FORMAÇÃO PARA ENSINAR MATEMÁTICA OFERECIDA NO CURSO NORMAL DE SÃO PAULO E AS INFLUÊNCIAS QUE ORIENTAVAM A DIREÇÃO DESSE CURSO AO LONGO DOS PRIMEIROS ANOS DE SUA EXISTÊNCIA

Este artigo, resultado de pesquisa realizada, tem como finalidade identificar como o Curso Normal de São Paulo, desde sua criação até a década de 1930 formou professores para atuar no período de escolarização que hoje se denomina anos iniciais do Ensino Fundamental. Por meio de uma análise documental discute como se dava a preparação para ensinar Matemática, buscando indícios das influências que orientavam a direção desse curso durante os primeiros anos de sua existência. Foram analisados documentos elaborados por órgãos normativos e instituições formadoras, manuais didáticos e revistas destinadas ao ensino e à formação do professor. A pesquisa evidenciou, no Período do Império, o predomínio de uma formação genérica, assentada nos fundamentos da moral e bons costumes, o aumento da quantidade de disciplinas sob a influência do positivismo na época da Proclamação da República, e o foco nos Fundamentos da Educação e a influência da Psicologia a partir de 1920.  Palavras chave: Formação de professores. Conhecimentos matemáticos. Curso norma

REGISTROS DE REPRESENTAÇÃO SEMIÓTICA E SUAS CONTRIBUIÇÕES PARA O ENSINO DE FÍSICA

Este artigo apresenta dados de uma pesquisa que tem por objetivo apresentar como ocorrem as mobilizações de conhecimentos matemáticos na resolução de tarefas de Física, considerando os registros de representação semiótica. Para evidenciar o exposto, trazemos uma análise qualitativa centrada na transformabilidade dos registros de representação semiótica e em aspectos didáticos de três tarefas que fizeram parte de um de nossos instrumentos utilizados na pesquisa, bem como uma síntese explicitando o que Duval entende por registros de representação semiótica. Ao final, apresentamos algumas considerações que apontam para as dificuldades que alunos podem ter no momento da resolução de tarefas de Física que, de certa forma, associam-se com a transformabilidade de um registro de representação semiótica