Languages, heritage and identities. An educational perspective

Nazioarteko Kongresua. Donostia, 2018ko azaroaren 8 eta 9an Congrès internacionau. Donostia, 8 e 9 de noveme Congreso Internacional. Donostia 8 y 9 de noviembre de 2018 Congrès International. Donostia, 8 et 9 novembre de 2018 International Conference. Donostia, 2018 november 8-9[ES] Una de las temáticas que más atención están demandando, tanto desde el ámbito científico como desde la divulgación, se relaciona con el conocimiento de las identidades, la lengua y el patrimonio histórico-educativo. Se trata de valorizar el patrimonio material e inmaterial de las comunidades con más de una lengua propia y su relación con la construcción de las identidades (culturales, lingüísticas, políticas, étnicas, etc.).[EU] Zientzia arloan zein dibulgazioari dagokionean interesik handiena piztu duten gaietako bat da nortasunen, hizkuntzaren eta historia eta hezkuntza ondarearen ezagutzari lotuta dagoena. Helburua da berezko hizkuntz bat baino gehiago duten komunitateen ondare material eta immateriala eta honek nortasunen eraikuntzarekin duen harremana (kultura, hizkuntza, politika, etnia eta antzeko arloetan) balioztatzea.[FR] Dans un contexte mondialisé, la question des identités ne cesse d’émerger. Les sciences sociales proposent diverses analyses mais une des questions centrales qui mérite une étude spécifique est le rapport entre identité, langue et patrimoine éducatif. En effet, il semble pertinent de s’interroger sur le patrimoine matériel et immatériel des communautés plurilingues et leur relation à la construction identitaire (culturelle, linguistique, politique, ethnique, etc.)[EN] The analysis of identities from a historical-educational perspective has not yet received the attention it deserves, not only form a scientific point of view but also from a divulgative perspective. This type of analysis will be able to enhance the value to the tangible and intangible heritage of communities with more than one language and to understand the role of these languages in the construction of cultural, linguistic, political and ethnic identities.UPV/EHU Université de Bordeaux UPNA/NUP ESPE d’Aquitaine et Laboratoire E3D Garaian - Hezkuntzako Ikerketa Historiko eta Konparatuen Taldea Dream – Donostia Research group on Education and Multilingualism Sociedad Española para el Estudio del Patrimonio Histórico-Educativo Nafarroako Ondare Materiagabearen Katedra Institut Occitan Akitania-Euskadi-Nafarroa Euroeskualdea Euskampus Fundazioa UPV/EHU Hezkuntzaren Museo

Languages, heritage and identities. An educational perspective

Nazioarteko Kongresua. Donostia, 2018ko azaroaren 8 eta 9an Congrès internacionau. Donostia, 8 e 9 de noveme Congreso Internacional. Donostia 8 y 9 de noviembre de 2018 Congrès International. Donostia, 8 et 9 novembre de 2018 International Conference. Donostia, 2018 november 8-9[ES] Una de las temáticas que más atención están demandando, tanto desde el ámbito científico como desde la divulgación, se relaciona con el conocimiento de las identidades, la lengua y el patrimonio histórico-educativo. Se trata de valorizar el patrimonio material e inmaterial de las comunidades con más de una lengua propia y su relación con la construcción de las identidades (culturales, lingüísticas, políticas, étnicas, etc.).[EU] Zientzia arloan zein dibulgazioari dagokionean interesik handiena piztu duten gaietako bat da nortasunen, hizkuntzaren eta historia eta hezkuntza ondarearen ezagutzari lotuta dagoena. Helburua da berezko hizkuntz bat baino gehiago duten komunitateen ondare material eta immateriala eta honek nortasunen eraikuntzarekin duen harremana (kultura, hizkuntza, politika, etnia eta antzeko arloetan) balioztatzea.[FR] Dans un contexte mondialisé, la question des identités ne cesse d’émerger. Les sciences sociales proposent diverses analyses mais une des questions centrales qui mérite une étude spécifique est le rapport entre identité, langue et patrimoine éducatif. En effet, il semble pertinent de s’interroger sur le patrimoine matériel et immatériel des communautés plurilingues et leur relation à la construction identitaire (culturelle, linguistique, politique, ethnique, etc.)[EN] The analysis of identities from a historical-educational perspective has not yet received the attention it deserves, not only form a scientific point of view but also from a divulgative perspective. This type of analysis will be able to enhance the value to the tangible and intangible heritage of communities with more than one language and to understand the role of these languages in the construction of cultural, linguistic, political and ethnic identities.UPV/EHU Université de Bordeaux UPNA/NUP ESPE d’Aquitaine et Laboratoire E3D Garaian - Hezkuntzako Ikerketa Historiko eta Konparatuen Taldea Dream – Donostia Research group on Education and Multilingualism Sociedad Española para el Estudio del Patrimonio Histórico-Educativo Nafarroako Ondare Materiagabearen Katedra Institut Occitan Akitania-Euskadi-Nafarroa Euroeskualdea Euskampus Fundazioa UPV/EHU Hezkuntzaren Museo

L’EOE, l’Escòla Occitana d’Estiu, centre de formation associatif et ses fondateurs Marceau Esquieu, Christian Rapin et Jean Rigouste

Dans le cadre des recherches menées par les deux auteures sur l’occitanisme en Aquitaine, cette contribution met l’accent sur les fondateurs de l’Escòla Occitana d’Estiu (créée en Lot-et-Garonne en 1974), conscients de l’urgence d’enseigner la langue d’oc : Marceau Esquieu, Jean Rigouste, Christian Rapin, devenus de véritables acteurs culturels en Agenais. Développant un niveau intermédiaire entre les niveaux scolaire et universitaire, cette association affiliée à l’IEO propose chaque année des stages d’occitan, met à disposition des ressources et crée du matériel pédagogique dans le but de former des locuteurs et d’enseigner la culture ainsi que la littératie occitane.As part of the research conducted by the two authors on Occitanism in Aquitaine, this contribution focuses on the founders of the Occitan summer school (created in Lot-et-Garonne in 1974), who were fully aware of the urgency of teaching the Oc language: Marceau Esquieu, Jean Rigouste, Christian Rapin, who became true cultural actors in the Agenais. Developing an intermediate level between the school and university levels, this IEO-affiliated association offers workshops each year, makes resources available and creates teaching materials in order to train speakers and teach Occitan culture and literacy.Dins l’encastre de las recèrcas menadas per las doas autoras sus l’occitanisme en Aquitània, aquela contribucion s’interèssa als fondators de l’Escòla Occitana d’Estiu (creada en Òlt e Garona en 1974), conscients de l’urgéncia d’ensenhar la lenga d’òc : Marcèu Esquieu, Joan Rigosta, Cristian Rapin, venguts d’actors culturals vertadièrs dins l’Agené

Aventure littéraire plurilingue en contexte scolaire frontalier : développement des compétences de lecteurs chez les élèves allophones à travers la lecture d’une œuvre longue et de ses différentes traductions, Shola et les lions, de Bernardo Atxaga

L’inclusion des élèves allophones incite les enseignants à penser la mise en place de pratiques plurilingues au sein de leur classe. Les œuvres de littérature de jeunesse paraissent être un média privilégié pour développer les compétences de lecteur, l’accès à la littérature, l’analyse de l’image, enfin le goût de la lecture. Certains romans illustrés pour la jeunesse peuvent conduire également à la prise en compte du caractère multilingue des territoires. C’est le cas des œuvres de l’auteur basque Bernardo Atxaga. En effet, cet auteur, traduit dans de nombreuses langues, publie des œuvres de littérature de jeunesse d’une grande richesse. Dans ce cadre, il assume ses propres pratiques plurilingues et évoque souvent le plurilinguisme. Associé à un illustrateur, Mikel Valverde, ils ont ensemble créé une série dont la protagoniste, « Xola », est une petite chienne. Xola vit de nombreuses aventures où elle entraîne les jeunes lecteurs. C’est autour de Xolak badu lehoien berri [Xola et les lions] ainsi que de plusieurs de ses traductions que nous avons conçu un projet dans des classes plurilingues (UPE2A et Classe bilingue français basque). Nous voulions vérifier si « l’aventure littéraire », selon le concept de C. Tauveron, permettait de développer les compétences plurilingues de ces élèves en valorisant les langues familiales des enfants migrants allophones et les langues de scolarisation. Nous nous sommes interrogées sur des stratégies pédagogiques efficaces développant les mécanismes de compréhension plurilingue, accroissant l’intérêt pour la littérature, et améliorant l’inclusion. Ce dispositif a semble-t-il permis de développer certaines compétences plurilingues en langue et en lecture. Nous évoquerons également ses limites et les pistes de recherche qu’il a permis d’ouvrir

Languages, heritage and identities. An educational perspective

Nazioarteko Kongresua. Donostia, 2018ko azaroaren 8 eta 9an Congrès internacionau. Donostia, 8 e 9 de noveme Congreso Internacional. Donostia 8 y 9 de noviembre de 2018 Congrès International. Donostia, 8 et 9 novembre de 2018 International Conference. Donostia, 2018 november 8-9[ES] Una de las temáticas que más atención están demandando, tanto desde el ámbito científico como desde la divulgación, se relaciona con el conocimiento de las identidades, la lengua y el patrimonio histórico-educativo. Se trata de valorizar el patrimonio material e inmaterial de las comunidades con más de una lengua propia y su relación con la construcción de las identidades (culturales, lingüísticas, políticas, étnicas, etc.).[EU] Zientzia arloan zein dibulgazioari dagokionean interesik handiena piztu duten gaietako bat da nortasunen, hizkuntzaren eta historia eta hezkuntza ondarearen ezagutzari lotuta dagoena. Helburua da berezko hizkuntz bat baino gehiago duten komunitateen ondare material eta immateriala eta honek nortasunen eraikuntzarekin duen harremana (kultura, hizkuntza, politika, etnia eta antzeko arloetan) balioztatzea.[FR] Dans un contexte mondialisé, la question des identités ne cesse d’émerger. Les sciences sociales proposent diverses analyses mais une des questions centrales qui mérite une étude spécifique est le rapport entre identité, langue et patrimoine éducatif. En effet, il semble pertinent de s’interroger sur le patrimoine matériel et immatériel des communautés plurilingues et leur relation à la construction identitaire (culturelle, linguistique, politique, ethnique, etc.)[EN] The analysis of identities from a historical-educational perspective has not yet received the attention it deserves, not only form a scientific point of view but also from a divulgative perspective. This type of analysis will be able to enhance the value to the tangible and intangible heritage of communities with more than one language and to understand the role of these languages in the construction of cultural, linguistic, political and ethnic identities.UPV/EHU Université de Bordeaux UPNA/NUP ESPE d’Aquitaine et Laboratoire E3D Garaian - Hezkuntzako Ikerketa Historiko eta Konparatuen Taldea Dream – Donostia Research group on Education and Multilingualism Sociedad Española para el Estudio del Patrimonio Histórico-Educativo Nafarroako Ondare Materiagabearen Katedra Institut Occitan Akitania-Euskadi-Nafarroa Euroeskualdea Euskampus Fundazioa UPV/EHU Hezkuntzaren Museo

Vidas

Lancé en 2012 en collaboration entre le laboratoire LLACS (Langues, Littératures, Arts et Cultures des Suds) de l’Université Paul Valéry-Montpellier 3 et le CIRDOC (Centre Inter Régional de Développement de l’Occitan), le Dictionnaire biographique de la renaissance d’oc du XIXe au XXIesiècles, intitulé plus simplement Vidas (http://vidas.occitanica.eu/), a pour ambition d’offrir un nouvel outil aux chercheurs — et au-delà au grand public — qui s’intéressent à la matière occitane. La journée d’étude consacrée au projet en novembre 2016 a permis de mettre en lumière quelques perspectives de recherches ouvertes par ce chantier et les questionnements épistémologiques qui y sont liés. Il a par ailleurs démontré que l’outil collaboratif ainsi conçu, s’il pouvait toucher, les chercheurs « occitanistes » stricto sensuet les historiens, pouvait aussi concerner divers pans de la recherche, que ce soit en littérature, arts ou sociolinguistique. Les communications réunies dans ce numéro de Lengasen sont l’illustration. Elles comprennent aussi bien des « études de cas », bases de nouvelles fiches « Vidas » (Boissières, Castil-Blaze, Reboul, les organisateurs de l'École occitane d'été), que des réflexions sur un projet comparable mis en œuvre à l'Université de Bretagne occidentale. Initiated in 2012 in collaboration between the LLACS laboratory (Languages, Literature, Arts and Cultures of the South) of the Paul Valéry-Montpellier University 3 and the CIRDOC (Centre Inter Régional de Développement de l'Occitan), the Dictionnaire biographique de la renaissance d'oc du XIXe au XXIe siècles, more simply entitled Vidas (http://vidas.occitanica.eu/), aims to offer a new tool to researchers - and beyond the general public - who are interested in occitan studies. The workshop devoted to this project in November 2016 made it possible to identify some of the research perspectives opened up by this project and the epistemological questions associated with it. He also demonstrated that the resulting collaborative tool, while it could reach "Occitanist" researchers stricto sensu and historians, could also concern various aspects of research, whether in the literary, artistic or sociolinguistic fields. The papers collected in this issue of Lengas are an illustration of this. They include both "case studies", the basis for new "Vidas" sheets (Boissières, Castil-Blaze, Reboul, the organizers of the Occitan Summer School), as well as reflections on a comparable project implemented at the University of Western Brittany. Debutat en 2012, en collaboracion entre lo laboratòri LLACS de l’Universitat Pau Valèry-Montpelhièr 3, lo Diccionari biografic de la Renaissença d’òc del sègle XIX al sègle XXI, autrament dich Vidas (http://vidas.occitanica.eu/), porgís una novèla aisina als cercaires — mas tanben al grand public — que s’interèssan a la matèria occitana. La jornada d’estudi consacrada al projècte al mes de novembre de 2016 permetèt de desgatjar qualques perspectivas de recèrcas obèrtas per aquel talhièr e de questionaments epistemologics qui i son ligats

Livre Ensemble : L’album pluriculturel comme espace de rencontre avec l’autre

Sous la direction d'Euriell Gobbé-Mévellec