Inside the practicum: crossing the visions of the actors

The roles and responsibilities of preschool teachers require a broad range of skills that include promoting child development, being sensitive and responsive to individual needs, working collaboratively with families and communities, and negotiating unexpected and challenging situations. The understanding of the practical training component is that of experiential learning supervised and reflected in real working context, in the case under study, at infants and toddlers and preschool classrooms. The supervision of practicum is understood as one of the most critical components of the formation of childhood educators. The main goal of this study is to understand the perceptions of the three actors of practicum: student teachers; university supervisors and cooperative teachers. From this main goal the following objectives emerged: (i) to know the models of supervision adopted by university supervisors and cooperative teachers; (ii) to identify supervision strategies adopted by the university supervisor and the cooperative teacher that promote student teachers professional development; (iii) to identify the critical factors that promote or hinder student teachers success; (iv) to know the needs of other conditions and/or resources at the supervisory level. The study is part of the interpretation paradigm, using for this reason a qualitative method. Data was collected through semi-structured interviews to 15 cooperative teachers, 15 university supervisors and 30 student teachers of preschool master programmes. A content analysis approach was used to analyse the data. To ensure confidentiality no information is disclosed without participants' consent and the interviews were transcribed and send to the participants for a final revision.The results reveal the key role of interactions and relations between student teachers and cooperative teachers and student teachers and university supervisors for the success at practicum, the importance of interconnecting theory and practice, reflection has a crucial role for student teacher’s professional development, the need for more training in supervision for cooperative teachers and university supervisors.National Funds through the FCT (Foundation for Science and Technology) and co-financed by European Regional Development Funds (FEDER) through the Competitiveness and Internationalization Operational Program (POCI) with the reference POCI-01-0145-FEDER-007562info:eu-repo/semantics/acceptedVersio

Emerging as early childhood teacher: critical challenges

This study aims to understand the experiences of beginning early childhood teachers as they transition roles from student to first-year teacher. Research has shown that are major areas of concern for novice teachers: relationships, knowledge of the curriculum, evaluation and grading, issues in autonomy and control, and workload and time management. Research also has identified a troubling support gap for new teachers during their first critical years in the job. Fifteen early childhood teachers in their first year of teaching were interviewed for this case study research. data were submitted to content analyse process which allowed identifying major themes, namely: initial expectations and feelings; problems and difficulties; types of support; achievements; critical moments; perceived changes. The data highlight the need to reflect on early childhood teacher education. The emphasis should be on how to help teachers to construct professional understanding from field-based experiences.CIEC – Research Centre on Child Studies, IE, UMinho (FCT R&D unit 317), Portugal; National Funds through the FCT (Foundation for Science and Technology) and co-financed by European Regional Development Funds (FEDER) through the Competitiveness and Internationalization Operational Program (POCI) with the reference POCI-01-0145-FEDER-007562info:eu-repo/semantics/publishedVersio

A consolidação da Educação e Formação profissional na Escola Secundária nos últimos 50 anos, em Portugal

Ao longo das últimas cinco décadas, temos assistido a uma presença, cada vez mais consistente, do ensino profissionalmente qualificante no sistema educativo português. A actual abertura das escolas secundárias da rede pública à educação e formação profissional tornou-se um facto incontornável, com a última revisão curricular do ensino secundário a permitir um arrojado salto no seu desenvolvimento, ao qual não é alheia a sua crescente valorização e consolidação no contexto da acção educativa.A procura da educação, nomeadamente de características técnico-profissionais, torna-se mais intensa a partir dos anos 1960 - é a fase em que a teoria do capital humano se torna o modelo dominante nos sistemas educativos internacionais,privilegiando a correlação entre investimento no ensino e a expansão da economia, com grandes reflexos em Portugal, e que se materializa, em 1973, Mas, a partir dos anos 1980, o discurso político volta a ser fortemente marcado pela ideologia dos recursos humanos, o que faz da qualificação profissional umelemento naturalmente integrante da política educativa portuguesa. Este traço, acentua-se ao longo das décadas que se seguem, repercutindo-se nas várias reformas das políticas educativas que, entretanto, vão surgindo, culminando naReforma do Ensino Secundário, em 2004, cujos objectivos assumem plenamente a importância do ensino profissionalmente qualificante, com uma expressão no sistema educativo mais intensa que nunca.Palavras-chave: Educação e formação, reforma educativa, ensino profissionalmente qualificante

A consolidação da Educação e Formação profissional na Escola Secundária nos últimos 50 anos, em Portugal

Ao longo das últimas cinco décadas, temos assistido a uma presença, cada vez mais consistente, do ensino profissionalmente qualificante no sistema educativo português. A actual abertura das escolas secundárias da rede pública à educação e formação profissional tornou-se um facto incontornável, com a última revisão curricular do ensino secundário a permitir um arrojado salto no seu desenvolvimento, ao qual não é alheia a sua crescente valorização e consolidação no contexto da acção educativa.A procura da educação, nomeadamente de características técnico-profissionais, torna-se mais intensa a partir dos anos 1960 - é a fase em que a teoria do capital humano se torna o modelo dominante nos sistemas educativos internacionais,privilegiando a correlação entre investimento no ensino e a expansão da economia, com grandes reflexos em Portugal, e que se materializa, em 1973, Mas, a partir dos anos 1980, o discurso político volta a ser fortemente marcado pela ideologia dos recursos humanos, o que faz da qualificação profissional umelemento naturalmente integrante da política educativa portuguesa. Este traço, acentua-se ao longo das décadas que se seguem, repercutindo-se nas várias reformas das políticas educativas que, entretanto, vão surgindo, culminando naReforma do Ensino Secundário, em 2004, cujos objectivos assumem plenamente a importância do ensino profissionalmente qualificante, com uma expressão no sistema educativo mais intensa que nunca.Palavras-chave: Educação e formação, reforma educativa, ensino profissionalmente qualificante

As potencialidades da liderança docente e do desenvolvimento profissional em contexto: resultados de um estudo empírico

Neste artigo apresentamos dados relativos a um projeto de investigação mais amplo intitulado “Teachers exercising leadership”, (2011-2013), financiado pela Fundação para a Ciência e a Tecnologia cujo objetivo consistiu em desenvolver o profissionalismo docente através do exercício da liderança, entendida no âmbito do ensino e a da aprendizagem na sala de aula, mas também no contexto da inovação curricular e da construção de conhecimento profissional dentro e para além da escola. O projeto teve como objectivo analisar o contexto político e cultural do desenvolvimento da liderança do professor e o modo como os fatores culturais influenciam as estratégias que o potenciam. Os dados relativos à fase III revelam, de um modo geral, percepções positivas por parte dos professores participantes nomeadamente pela oportunidade de co-construção conjunta de conhecimento, pela partilha de experiências, pela reflexão conjunta e pela oportunidade para aprofundar o tema da liderança através do desenvolvimento de projetos.CIEC - Centro de Investigação em Estudos da Criança, IE, UMinho (UI 317 da FCT), PortugalFundos Nacionais através da FCT (Fundação para a Ciência e a Tecnologia) e cofinanciado pelo Fundo Europeu de Desenvolvimento Regional (FEDER) através do COMPETE 2020 – Programa Operacional Competitividade e Internacionalização (POCI) com a referência POCI-01-0145-FEDER-007562info:eu-repo/semantics/publishedVersio

Brachiaria species identification using imaging techniques based on fractal descriptors

The use of a rapid and accurate method in diagnosis and classification of species and/or cultivars of forage has practical relevance, scientific and trade in various areas of study. Thus, leaf samples of fodder plant species \textit{Brachiaria} were previously identified, collected and scanned to be treated by means of artificial vision to make the database and be used in subsequent classifications. Forage crops used were: \textit{Brachiaria decumbens} cv. IPEAN; \textit{Brachiaria ruziziensis} Germain \& Evrard; \textit{Brachiaria Brizantha} (Hochst. ex. A. Rich.) Stapf; \textit{Brachiaria arrecta} (Hack.) Stent. and \textit{Brachiaria spp}. The images were analyzed by the fractal descriptors method, where a set of measures are obtained from the values of the fractal dimension at different scales. Therefore such values are used as inputs for a state-of-the-art classifier, the Support Vector Machine, which finally discriminates the images according to the respective species.Comment: 7 pages, 5 figure

Estratégias motivacionais: diálogo entre a Teoria do Flow e o GB

O presente artigo tem o objetivo de discutir aspectos motivacionais que emergiram mediante a interação de crianças na faixa etária de 8 a 12 anos com o gamebook Guardiões da Floresta – GB, tomando como referência a Teoria do Flow. A análise foi subsidiada pela pesquisa qualitativa e exploratória, que foi realizada com 56 crianças, em uma escola do Município de Salvador. Os resultados indicaram que o ambiente interativo do GB possui características que influenciam diretamente a motivação do jogador, podendo se constituir em um espaço lúdico de aprendizagem

Estratégias motivacionais: diálogo entre a Teoria do Flow e o GB

O presente artigo tem o objetivo de discutir aspectos motivacionais que emergiram mediante a interação de crianças na faixa etária de 8 a 12 anos com o gamebook Guardiões da Floresta – GB, tomando como referência a Teoria do Flow. A análise foi subsidiada pela pesquisa qualitativa e exploratória, que foi realizada com 56 crianças, em uma escola do Município de Salvador. Os resultados indicaram que o ambiente interativo do GB possui características que influenciam diretamente a motivação do jogador, podendo se constituir em um espaço lúdico de aprendizagem

Una revisión de los discos de Fortios

We have used EDXRF, Micro-PIXE and optical microscopy (metallographic analysis), complemented with SEM-EDS, to first determine the elemental content, and second, to identify the process used to join the components (disk, peripheral rod and tab) of several Iron Age gold buttons. These have a very similar typology and were found at three archaeological sites in the South-Western part of the Iberian Peninsula. A set of 35 buttons from Castro dos Ratinhos (7), Outeiro da Cabeça (23) and Fortios (5) were analyzed and the results published in Trabajos de Prehistoria (Soares et al. 2010). Recently Perea et al. (2016) have published analyses of other 4 gold buttons from Fortios with the same purpose, but only using one technique, SEM-EDS. As they only analysed the rough surface layer, the results are neither effective nor reliable, taking into account the constraints associated with the technique, namely the small depth reached (< 2 ?m) by the incident beam and, consequently, its sensitivity to the topography of the analyzed surface. Despite these constraints, they have accepted uncritically their results and, at the same time, question our own analyses and results and the interpretation we have made. Here we discuss the approach of Perea et al. in order to determine not only the elemental content of the Fortios gold buttons, but also to identify the joining process used in their manufacture.Hemos empleado fluorescencia de rayos X por energía dispersiva (EDXRF), emisión de rayos X inducida por partículas (Micro-PIXE) y microscopía (análisis metalográfico), complementada con microscopia electrónica de barrido y espectroscopia de rayos X en energía dispersiva (SEM-EDS), primero para determinar el contenido elemental y segundo para identificar el proceso empleado para unir los componentes (disco, anillo periférico y presilla) de varios de los discos de oro de la Edad del Hierro. Su tipología es muy similar y fueron encontrados en tres yacimientos arqueológicos de la zona suroccidental de la Península Ibérica. Una serie de 35 discos del Castro dos Ratinhos (7), Outeiro da Cabeça (23) y Fortios (5) fueron analizados y sus resultados publicados en Trabajos de Prehistoria (Soares et al. 2010). Recientemente Perea et al. (2016) han publicado análisis de otros 4 discos de oro de Fortios con el mismo propósito pero usando solo SEM-EDS. Al haber analizado solo la capa superficial irregular, los resultados no son reales, ni fiables, considerando las limitaciones asociadas con la técnica, especialmente la escasa profundidad alcanzada (< 2 ?m) por el haz incidente y, consecuentemente, su sensibilidad a la topografía de la superficie analizada. A pesar de esas limitaciones, han aceptado acríticamente sus resultados y, a la vez, han puesto en cuestión nuestros análisis y resultados y las interpretaciones que hemos hecho. Aquí discutimos el enfoque de Perea et al. para determinar no solo el contenido elemental de los discos de oro de Fortios, sino también para identificar el proceso de unión empleado en su manufactura