Educação escolar quilombola: perspectivas de práticas pedagógicas inovadoras no contexto da Escola Rural Quilombola de Lage dos Negros

A Educação Escolar Quilombola destina-se ao atendimento de estudantes oriundos de territórios quilombolas rurais e urbanos sendo uma garantia de direito o oferecimento dessa modalidade às comunidades de quilombos, respeitando sua história e os conhecimentos culturais. A presente dissertação em Ciências da Educação – Inovação Pedagógica tem como questionamento primordial se existem práticas pedagógicas inovadoras na Escola Rural Quilombola de Lage dos Negros. Pretendeu-se assim investigar se as práticas desenvolvidas na referida escola contribuem para a construção de contextos de aprendizagem de forma inovadora. Para tanto, utilizou-se uma literatura sobre Inovação Pedagógica, prática pedagógica, ruptura paradigmática e educação escolar quilombola para melhor compreensão tanto da linha de pesquisa, como do objeto de estudo, a fim de contribuir para o enriquecimento do conhecimento construído, a partir da investigação na Escola Rural Quilombola de Lage dos Negros, especificamente na turma do 3º ano “B” do ensino fundamental I. A pesquisa desenvolveu-se utilizando uma metodologia qualitativa de cunho etnográfico, dando ênfase à observação participante, entrevista não-estruturada, recolha de artefactos, análise de documentos oficiais e pessoais e os registros feitos no diário de campo. Desta forma, ao longo da dissertação foi descrita a cultura etnograficamente, a forma como o professor e os alunos enquanto pares colaboradores interagem para solução de problemas que apresentam dia-a-dia e para o desenvolvimento cognitivo e sociocultural dos mesmos e como as práticas pedagógicas desenvolvidas pelo professor e pelos alunos em sala de aula contribuíram sim para a construção e efetivação de uma aprendizagem inovadora, no seio da referida escola, quebrando com as barreiras do ensino instrucionista.The Quilombo School Education aims at hosting students from rural and urban quilombola regions as a right to guarantee the offer of this type of education to quilombo communities, respecting its history and cultural knowledge. This dissertation in Educational Sciences - Pedagogical Innovation has the primary question whether there are innovative pedagogical practices at Escola Rural de Lage dos Negros. The aim was thus to investigate whether the practices developed in this school contribute to building learning contexts in an innovative way. For this, we used literature on Pedagogical Innovation, pedagogical practice, paradigmatic rupture and quilombola education for better understanding of both the search line, as the object of study in order to contribute to the enrichment of knowledge built from the research at Escola Rural de Lage dos Negros, specifically in the class 3rd year "B" elementary school I. The research was developed using a qualitative methodology of ethnographic nature, with an emphasis on participant observation, unstructured interview, artifacts collection, analysis of official and personal documents and records made in the field diary. Thus, along the dissertation the ethnographic culture was described, how the teacher and the students as peers interact to solving problems they have day-to-day and for cognitive and socio-cultural development of the same, and how pedagogical practices developed by the teacher and the students in the classroom but contributed to the construction and execution of an innovative learning within this school, breaking the barriers of the instructional teaching

Educação escolar quilombola: perspectivas de práticas pedagógicas inovadoras no contexto de uma escola no interior da Bahia

Objetivo: Investigar a presença de práticas pedagógicas inovadoras em uma escola quilombola situada no interior da Bahia. Métodos: O presente trabalho constitui uma abordagem qualitativa, de cunho etnográfico. O estudo foi realizado na Escola Rural Quilombola de Lage dos Negros, localizada no interior na Bahia. A amostra foi composta por 58 alunos referentes ao terceiro ano do ensino fundamental I. Resultados: Percebe-se que, os alunos interagem dentro do espaço escolar, este é algo comum do dia-a-dia. Todos os alunos analisados deslocam-se diariamente das suas casas, por meio do ônibus escolar oferecido pela prefeitura, no período da tarde, junto com a professora, para se unirem em uma sala de aula e neste espaço produzirem um trabalho de colaboração para promoção de uma aprendizagem rica em conhecimentos de forma companheira. Discussão: Foi constatado que o desenvolvimento das práticas pedagógicas nas diferentes áreas do conhecimento não possui um fim em si mesmas. Pois, todas as estratégias pedagógicas, metodologias desenvolvidas e construção de contextos ricos de aprendizagem proporcionaram resultados positivos em relação aos dados recolhidos no campo da pesquisa que foi a Escola Rural Quilombola de Lage dos Negros. Considerações finais: As práticas pedagógicas construídas em sala de aula se centravam na participação efetiva dos alunos na construção do seu conhecimento, no processo de construção da aprendizagem significativa, em interação colaborativa com os pares envolvidos, acontecendo assim a Inovação Pedagógica

Sarau literário e cultural em um município do interior da Bahia: um relato de experiência

Introdução: Assim, aspectos sociais da memória podem ser considerados como a memória social do indivíduo e como atos coletivos do lembrar e do esquecer. São tradições e traços da memória que representam diferentes abordagens que podem ser associadas a um mesmo fenômeno ou explicar diferentes acontecimentos classificados na memória. Objetivo: descrever a experiência do projeto de ampliação dos conhecimentos acerca da história e cultura da cidade de Campo Formoso e da região de Tiquara. Métodos: Este estudo trata-se de um relato de experiência. Neste Projeto foram apresentados o histórico de Campo Formoso, conhecimentos sobre a educação, saúde, riquezas naturais, símbolos do município, personalidades ilustres, aspectos econômicos, povoados, cultura e tradições da nossa cidade, com o objetivo de proporcionar a valorização e o respeito pela cidade, fazendo o aluno se reconhecer como membro desse contexto e participante da construção dessa história. Resultados e discussão: Refletir sobre a realidade atual e quais mudanças serão necessárias para atender a essa nova sociedade consiste em mudar ou adequar currículos, inovar práticas pedagógicas, modificar a estrutura física dos ambientes de aprendizagem para se adequar às mudanças sociais, entendendo assim o que Thomas Kuhn chama de ruptura paradigmática, onde contextos de aprendizagem são construídos pela interação dos pares dentro de um ambiente carregado de nutrientes cognitivos, contrariando os pressupostos do paradigma fabril.Considerações finais: Todas as propostas de atividades sugeridas pelos professores provocaram uma prática pedagógica concreta, construindo uma aprendizagem efetiva dos seus alunos. A superação das dificuldades dos alunos na leitura e escrita, percurso este construído dia após dia, com um desejo de mudança que vinha de dentro, perceptível no desenrolar das aulas e na vontade de aprender que era despertada nos alunos, colocando-os sempre como os protagonistas da ação no desenvolvimento da identidade e do espírito de pertencimento

O papel do diretor escolar e a avaliação institucional na educação básica

Diante dos desafios enfrentados pela Educação Básica, a importância da liderança do diretor escolar, com destaque para o trabalho colaborativo e com visão coletiva tem um papel fundamental no espaço educacional. Assim como a Avaliação Institucional na busca de melhorias e qualidade da realidade escolar que envolvem todas as dimensões: física, pedagógica, administrativa, social, financeira. É importante que o diretor escolar desenvolva suas atividades administrativas tendo como foco a gestão da aprendizagem, indo além da simples supervisão das atividades desenvolvidas no ambiente escolar, apresentando-se como um mediador e facilitador das ações. A liderança do diretor traz efeitos positivos direto sobre a aprendizagem dos estudantes e na organização da escola. Para que a avaliação institucional se efetive nas escolas, é necessário que o diretor e toda a comunidade escolar assuma seu papel de potencializar e ressignificar as informações coletadas ao longo trajeto da instituição.  Dessa maneira, será possível planejar de forma colaborativa e democrática novas ações, que vise reparar os pontos negativos e intensificar os pontos positivos já existentes na instituição. Diante disso, temos como objetivo identificar o papel do diretor escolar na implementação do processo de avaliação institucional. O artigo está estruturado em três partes: liderança do diretor e gestão democrática, escolar avaliação institucional que serão discutidos através dos suportes teóricos