Mental health promotion in the early years: Case studies from Italy

Mental health problems among children have been increasing over the past decades. About 20% of school children experience mental health difficulties. Depression is portrayed as the primary global health issue amongst adolescents, with suicide being the third biggest cause of adolescent death (World Health Organization, 2015). Half of the mental health difficulties begin before the age of 14 years (World Health Organization, 2014). This underlines the urgent need for prevention, with systems such as families and schools providing a unique opportunity for the promotion of mental health of students from an early age and at vulnerable periods in their development. Schools are an ideal setting to promote the mental health of children and youth as they provide an opportunity to reach large groups of children during their formative years of cognitive, emotional and behavioural development (Weare, 2010). The present chapter presents the most recent policies and effective school-based programs on mental health promotion in Ital

Aspetti emotivi, sociali e comportamentali degli studenti con disturbo specifico di apprendimento

Il contributo di rassegna si propone di descrivere il complesso quadro di dif"coltà emotive, sociali e comportamentali che caratterizzano gli studenti con disturbo speci"co di apprendimento (DSA). La prima parte dell’articolo descrive le peculiarità del disturbo emerse "n dai primi studi in tema di accettazione del gruppo dei pari, costruzione di amicizia e isolamento sociale. L’articolo presenta, in seguito, gli effetti di tali dif"coltà sull’autoef"cacia e sull’autostima, nella comunicazione, nell’agire comportamenti di conformismo, nelle abilità sociali ed emotive e nella manifestazione di comportamenti esternalizzati e internalizzati. In conclusione vengono descritte le criticità riportate dai genitori dei bambini con DSA e viene enfatizzata l’importanza della predisposizione di speficii nterventi di supporto agli apprendimenti emotivi e sociali dei bambini con DSA nei contesti scolastici. Al termine vengono descritte le implicazioni per il contesto educativo.This paper aimed to describe the complex framework of emotional, social and behavioral dif%culties of students with speci%c learning disabilities. The %rst part of the article describes the main characteristics of the disorder, raised since the %rst studies, related to peer group acceptance, friendship and social isolation. Furthermore, the effects of these dif%culties on self-ef%cacy and self-esteem, communication skills, peer pressure, social and emotional skills, externalized and internalized behaviors are mentioned. At last, parents’ dif%culties of children with speci%c learning disabilities are described and the importance of providing speci%c supportive interventions related to emotional and social learning skills of children at school is emphasized. Finally, implications and recommendations for educational contexts are described

Book Reviews "Intelligenza emotiva e integrazione scolastica"

The books reviewed in this volume are characterised by their diversity of themes and approaches. They include engagement with anger in young children with a focus on the communicative intent of problem behaviour, emotional supports for young people displaying violent and aggressive behaviour, as well as a broader exploration of unconscious emotions and projections in early years’ attachment through a spatial phenomenology. Other books examined interrogate stories to help build emotional intelligence and resilience in young children, as well as a classroom resource on promoting social and emotional aspects of learning, including for students with special educational needs. We would like to thank Neil Humphrey for his previous editorship of this review section and look forward to continuing to develop excellent reviews

Oltre la valutazione degli apprendimenti scolastici. Un’esperienza pilota per lo sviluppo della «scuola efficace»

Il contributo descrive un’esperienza di valutazione di istituto che si propone di rilevare aspetti inerenti alle caratteristiche globali del servizio scolastico, includendo tematiche connesse alla soddisfazione da parte di tutti gli utenti, la partecipazione delle famiglie, la relazione docente-studente, le motivazioni e le strategie di insegnamento dei docenti, l’autostima degli studenti e l’atmosfera morale del gruppo classe. In questa prospettiva, il processo di autovalutazione d’istituto si delinea come un’azione di miglioramento della scuola derivante dal lavoro sinergico di tutti gli stakeholders per individuare i punti di forza e di debolezza del servizio offerto e per comprendere la scuola in modo analitico da una molteplicità di punti di vista

Psicologia dell’educazione. Teorie, metodi e strumenti

La psicologia dell’educazione come disciplina autonoma fa ancora fatica ad accreditarsi nel panorama scientifico, tuttavia entra a pieno titolo in diversi ambiti della psicologia, pertanto il presente manuale fornisce una panoramica aggiornata e ragionata dei paradigmi teorici di riferimento sottesi all’ambito dell’educazione. L’articolazione del testo lo rende adatto sia per corsi di laurea di base e specialistici, sia per chiunque si occupi di processi di apprendimento/insegnamento in contesti scolastici, formativi, professionali e informali. Nei primi capitoli si affronta il tema dell’educazione, descrivendone i concetti base dello sviluppo cognitivo, sociale ed emotivo. Vengono poi presentati i costrutti connessi allo sviluppo intellettivo e del linguaggio in tutte le sue declinazioni. Nei successivi capitoli ci si focalizza sulle implicazioni culturali e sociali nella costruzione di una conoscenza condivisa fino ad arrivare ad approfondire i costrutti dell’apprendimento sia nella prospettiva socio-costruttivista che motivazionale