Facteurs psychosociaux influençant l’intention des femmes infectées par le VIH d’avoir un enfant : étude de douze cas

Cette étude documente les facteurs qui influencent l'intention d'avoir un enfant parmi 12 femmes en âge de procréer infectées par le virus de l'immunodéficience humaine (VIH) dans les trois prochaines années. Trois de ces femmes ont l'intention d'avoir un enfant. Leur intention est influencée par leurs croyances et leurs attitudes positives envers le fait d'avoir un enfant, l'influence positive du conjoint, l'absence des enfants auprès d'elle, la négation de la maladie et l'absence de symptômes dans la famille. Pour les neuf autres femmes, le contexte sociopolitique et économique, la famille déjà complète, le fait d'être séropositive ou d'être malade, la peur de transmettre l'infection et le décès d'enfants sidéens ont influencé leur intention de ne pas avoir d'enfant.This study documents the factors that influenced the decision of 12 women of child-bearing age whether to have a child in the three years following an infection by the human immunodeficiency virus (HIV). Three of the 12 women are intending to have a child, and their intention stems from their beliefs and positive attitudes toward having a child, their partner's positive influence, the absence of their children, their denial of the disease and the absence of symptoms within their family. For the nine other women, the factors that influenced their decision not to have a child include the sociopolitical and economical context, the fact their family is complete, the fact they are seropositive or ill, their fear of transmitting the infection and the idea of losing a child to AIDS

«Moi j’suis pas francophone!» : discours, pratiques langagières et représentations identitaires d’élèves de francisation à Vancouver

Je remercie le Fonds de recherche du Québec, Société et culture (FRQSC) et le Centre canadien de recherche sur les francophonies en milieu minoritaire (CRFM) de l’Institut français de l’Université de Régina pour le soutien financier.En milieu francophone minoritaire canadien, l’école est souvent considérée comme le moyen privilégié pour combattre l’assimilation linguistique. En plus d’instruire les élèves, elle a pour mission de les socialiser en tant que membres de la communauté francophone. Or, cette volonté de protéger et de reproduire une communauté francophone notamment par la défense d’un espace scolaire unilingue n’est pas sans soulever des questions de légitimité et d’authenticité : qui est considéré francophone et à qui s’adresse l’école francophone? Ancrée dans le champ de la sociolinguistique critique, cette thèse présente les résultats d’une recherche ethnographique réalisée auprès d’élèves de 6 à 10 ans, de parents, d’enseignants et d’autres acteurs du milieu scolaire francophone de la région de Vancouver. Cette enquête s’est particulièrement intéressée aux discours et aux représentations identitaires d’élèves plurilingues qui ont reçu des services de francisation afin de mieux comprendre ce que veut dire pour eux « être francophone ». La thèse démontrera que les élèves de francisation, en tant que new speakers, sont au cœur d’importants enjeux en contexte éducatif francophone minoritaire. En effet, leurs pratiques plurilingues et leurs positionnements identitaires poussent les différents acteurs de l’éducation à remettre en question les critères de légitimité et d’authenticité des frontières du groupe et les processus d’inclusion et d’exclusion qui en découlent. À la lumière des discours, des représentations et des pratiques langagières des élèves de francisation, c’est la définition même de la communauté francophone imaginée encore basée sur une conception traditionnelle et stricte de la francophonie canadienne qui doit être repensée.In a Canadian French minority context, French schools are expected to function as unilingual spaces, which can counter or slow down the linguistic assimilation process. Schools have as a mission not only to instruct and educate children, but also to socialize them as a new generation of French speakers. Schools are expected to contribute to protecting, supporting, promoting, and reproducing the “francophone identity” and the francophone local community. This raises a number of questions about authenticity and legitimacy such as: Who is or can be considered as legitimate Francophone? This thesis is inspired by the critical sociolinguistic field and will present ethnographic data about discourses and representations of identity of children (6 to 10 years old), teachers, parents and other stakeholders in the French Education system in Vancouver area. The study focus is set mostly on the discourses, language practices and representations of identity of students who followed “francization” courses (French as second language) in an elementary French school. It aims at understanding better what it means for these students to “be Francophone”. Our findings show that “francization” students, as new speakers of French, are challenging the traditional definition of Francophone in a Canadian minority context. By their multilingual practices, discourses and various identity positionings, they force educators and parents to question the inclusion and exclusion processes based on the notions of legitimacy and authenticity related to the francophone community, as an imagined community

Educational issues and identity positioning among students enrolled in an English school board in Québec : a case study of three regions

Ce rapport a été présenté au Ministère de l'Éducation et de l'Enseignement supérieur du Québec le 31 août 2018.Également disponible en version originale française : http://hdl.handle.net/1866/21219INTRODUCTION ; THE ROLE OF THE ENGLISH-LANGUAGE SCHOOL ON YOUTH IDENTITY PATHWAYS ;ACADEMIC SUCCESS AND IDENTITY PROCESS IN THE QUÉBEC MINORITY MILIEU ; PRESENTATION OF THE STUDY REPORT SECTIONS ; CONCEPTUAL FRAMEWORK ; KEY CONCEPTS ; METHODOLOGY ; SECTION I: PRESENTATION OF THE STUDY’S SELECTED SCHOOL ENVIRONMENTS ; JAMIE-DAVID SCHOOL IN THE GASPÉSIE-ÎLES-DE-LA-MADELEINE-CÔTE-NORD ; Jamie-David School ; Jamie-David School participant profile ; Major challenges at Jamie-David School ; Academic success and future plans ; The rapport between languages and linguistic communities in Gaspésie-Îles-de-la-Madeleine-Côte-Nord ; Youth identity at Jamie-David School ; Conclusion ; LLOYD-BRASSEUR SCHOOL IN L’OUTAOUAIS ; Lloyd-Brasseur School ; Lloyd-Brasseur School participant profile ; Major challenges at Lloyd-Brasseur School Academic success and future plans ; The rapport between languages and linguistic communities in l’Outaouais ; Youth identity at Lloyd-Brasseur School ; Conclusion ; PAUL-UNDERHILL IN L’ESTRIE ; Paul-Underhill School ; Paul-Underhill School participant profile ; Major challenges at Paul-U ; Youth identity at Paul-Underhill School ; Conclusion ; SECTION II: TRANSVERSAL FINDINGS OF THE THREE STUDY REGIONS ; LANGUAGE RAPPORT ; Rapport with French ; Rapport with English ; Rapport with French-English bilingualism ; Conclusion ; RAPPORT WITH QUÉBEC FRANCOPHONE AND ANGLOPHONE COMMUNITIES ; Rapport with the francophone community ; Rapport with the anglophone community ; Conclusion ; YOUTH FEELINGS OF BELONGING, POSITIONING AND IDENTIFICATION ; Linguistic identities ; National or territorial allegiances ; Other significant allegiances ; Conclusion ; SUCCESS IN ENGLISH-LANGUAGE HIGH SCHOOL IN QUÉBEC ; High school graduation ; Success in French ; Pursuing post-secondary studies ; Future plans ; Academic success and self-identification of youth attending an English-language school ; Conclusion ; RECOMMENDATIONS ; Avenues for intergroup rapprochement ; Approaches to enable the deconstruction of the idealized “native French-speaker” ; Rethinking streams that produce imbalanced success in French ; BIBLIOGRAPHY ; APPENDIX 1: ETHICS CERTIFICATE – UNIVERSITÉ DE MONTRÉAL ; APPENDIX 2: INTERVIEW GUIDE – STUDENTS (ENGLISH AND FRENCH) ; APPENDIX 3: INTERVIEW GUIDE – PARENTS (ENGLISH AND FRENCH) ; APPENDIX 4: INTERVIEW GUIDE - SCHOOL STAFF (ENGLISH AND FRENCH) ; APPENDIX 5: SOCIODEMOGRAPHIC PROFILE – STUDENTS (ENGLISH AND FRENCH) ; APPENDIX 6: SOCIODEMOGRAPHIC PROFILE – PARENTS (ENGLISH AND FRENCH) ; APPENDIX 7: SOCIODEMOGRAPHIC PROFILE - SCHOOL STAFF (ENGLISH AND FRENCH) ; APPENDIX 8: CONSENT FORM – STUDENTS (ENGLISH AND FRENCH) ; APPENDIX 9: CONSENT FORM – PARENTS (ENGLISH AND FRENCH) ; APPENDIX 10: CONSENT FORM – SCHOOL STAFF (ENGLISH AND FRENCH

Competition from emerging countries, international relocation and their impacts on employment

International relocation has become a topical issue in recent months, in France as elsewhere in Europe. This working paper is a set of four articles. Guillaume Daudin and Sandrine Levasseur provide an assessment of the impact of international relocation on French employment. Georges Pujals deals with offshore outsourcing in the financial sector from a European perspective. Catherine Mathieu and Henri Sterdyniak focus on policy measures taken or to be taken in face of job losses in the French economy. Jean-Luc Gaffard and Michel Quéré show that free competition alone is not optimal for European economies and that a combination of structural and growth oriented macroeconomic policies is needed

Enjeux scolaires et positionnements identitaires chez les élèves fréquentant une école d’une commission scolaire anglophone au Québec : étude de cas de trois régions

Ce rapport a été présenté au Ministère de l'Éducation et de l'Enseignement supérieur du Québec le 31 août 2018.Également disponible en version anglaise : http://hdl.handle.net/1866/21220INTRODUCTION ; Rôle de l’école de langue anglaise dans le parcours identitaire des jeunes ; Réussite scolaire et processus identitaires en milieu minoritaire au Québec ; Présentation des sections du rapport de recherche ; CADRE CONCEPTUEL ; Concepts-clés ; MÉTHODOLOGIE ; SECTION I : PRÉSENTATION DES MILIEUX SCOLAIRES À L’ÉTUDE ; École Jamie-David de la Gaspésie-Îles-de-la-Madeleine-Côte-Nord ; École Jamie-David ; Profil des participants de l’école Jamie-David ; Grands enjeux à l’école Jamie-David ; Réussite scolaire et projections futures ; Rapport aux langues et aux communautés linguistiques en Gaspésie-Îles-de-la-MadeleineCôte-Nord ; Profil des participants de l’école Paul-Underhill ; Grands enjeux à l’école Paul-Underhill ; Réussite scolaire et projections futures ; Rapport aux langues et aux communautés linguistiques en Estrie ; Identité des jeunes à l’école Paul-Underhill ; Conclusion ; SECTION II : CONSTATS TRANVERSAUX AUX TROIS TERRAINS DE ; RECHERCHE ; Rapport aux langues ; Rapport au français ; Rapport à l’anglais ; Rapport au bilinguisme anglais/français ; Conclusion ; Rapport aux communautés francophone et anglophone du Québec ; Rapport à la communauté francophone ; Rapport à la communauté anglophone; Conclusion ; Sentiments d’appartenance, positionnements et identifications des jeunes ; Identités linguistiques ; Appartenances nationales ou territoriales ; Autres appartenances significatives ; Conclusion ; Réussir à l’école secondaire de langue anglaise au Québec ; Diplômer au secondaire ; Réussir en français ; Faire des études postsecondaires ; Projections futures ; Réussite scolaire et identifications des jeunes fréquentant une école de langue anglaise ; Conclusion ; Recommandations ; Pistes visant les rapprochements intergroupes ; Pistes capacitantes visant la déconstruction du « locuteur francophone natif » idéalisé ; Pistes visant à réfléchir aux filières produisant des inégalités de réussite en français ; RÉFÉRENCES ; ANNEXE 1 : CERTIFICAT D’ÉTHIQUE – UNIVERSITÉ DE MONTRÉAL ; ANNEXE 2 : GUIDE D’ENTRETIEN AVEC LES ÉLÈVES (FRANÇAIS ET ANGLAIS) ; ANNEXE 3 : GUIDE D’ENTRETIEN AVEC LES PARENTS (FRANÇAIS ET ANGLAIS) ; ANNEXE 4 : GUIDE D’ENTRETIEN AVEC LE PERSONNEL SCOLAIRE (FRANÇAIS ET ANGLAIS) ; ANNEXE 5 : FICHE SOCIODÉMOGRAPHIQUE – ÉLÈVES (FRANÇAIS ET ANGLAIS) ; ANNEXE 6 : FICHE SOCIODÉMOGRAPHIQUE – PARENTS (FRANÇAIS ET ANGLAIS) ; ANNEXE 7 : FICHE SOCIODÉMOGRAPHIQUE – PERSONNEL SCOLAIRE (FRANÇAIS ET ANGLAIS) ; ANNEXE 8 : FORMULAIRE DE CONSENTEMENT – ÉLÈVES (FRANÇAIS ET ANGLAIS) ; ANNEXE 9 : FORMULAIRES DE CONSENTEMENT – PARENTS (FRANÇAIS ET ANGLAIS) ; ANNEXE 10 : FORMULAIRE DE CONSENTEMENT – PERSONNEL SCOLAIRE (FRANÇAIS ET ANGLAIS

Emploi des seniors : les leçons des pays de réussite

Du fait du vieillissement de la population, l’emploi des seniors devient un enjeu primordial de la politique du travail dans les pays européens. Retarder l’âge de fin d’activité permettrait d’augmenter le niveau de production et d’équilibrer les systèmes de retraite sans réduire le niveau des retraites. Encore faut-il que les seniors soient effectivement employés. Les réformes en cours des systèmes de retraite font courir le risque qu’une partie importante des travailleurs seniors ne trouvent pas d’emploi et soient contraints de partir à la retraite avec un faible niveau de pension. Aussi, l’article étudie-t-il la stratégie suivie par les pays qui ont réussi à maintenir un taux d’emploi des seniors élevé (Suède, Danemark, Royaume-Uni) ou qui ont connu des relèvements importants de ce taux durant ces dernières années (Finlande, Pays-Bas). Ceux-ci sont généralement des pays proches du plein emploi, même si les facteurs de plein emploi diffèrent : temps partiel, stratégie macroéconomique qui allie recherche de la compétitivité et politique expansionniste, libéralisation du marché du travail ou gestion par les partenaires sociaux, développement d’emplois sociaux. Ils ont bénéficié d’institutions favorables (faiblesse des hausses de salaire à l’ancienneté, meilleures conditions de travail). La stratégie libérale diminue les retraites, ce qui incite les seniors à travailler, quitte à accepter des salaires plus bas, ce qui est permis par la flexibilité du marché du travail. La stratégie des pays nordiques, le vieillissement actif, organise une mobilisation sociale afin d’augmenter les emplois disponibles pour les seniors et d’inciter ceux-ci à prolonger leurs carrières : amélioration des conditions de travail, formation permanente, refonte des carrières, lutte contre les discriminations liées à l’âge, campagne de sensibilisation, accords au niveau des branches et des entreprises. La France n’a guère cette tradition d’accord entre État et partenaires sociaux. Or un compromis social fructueux est un préalable nécessaire. Il devrait comporter une différentiation des conditions de départ à la retraite selon les professions et des garanties sur l’évolution du taux de remplacement.Older workers’ employment rates are high in three EU countries (Sweden, Denmark, UK) and have risen substantially in Finland and the Netherlands in recent years. These five countries are also close to full employment, even if the factors behind their employment performance differ. Labour market institutions are a factor (moderate wage increases for older workers, better working conditions). In countries with a liberal strategy, early-retirement schemes have been abolished; older workers are requested to work and accept lower wages, which is allowed by labour market flexibility. In Nordic countries, the active ageing strategy relies on a social mobilisation to increase jobs available for older workers and to give them incentives to work longer. The article concludes that France should consider the experience from Nordic countries to set up a fruitful social compromise

Effets du programme d’Apprentissage à l’utilisation du Transport en Commun (ATraCo) : une étude pré-expérimentale

Afin de maintenir ou d’augmenter leurs déplacements et leur intégration sociale, notamment pour pallier une cessation de la conduite automobile, l’apprentissage à l’utilisation du transport en commun peut s’avérer essentiel chez les aînés. Peu de programmes ayant cet objectif sont toutefois actuellement disponibles et ont été évalués. La présente étude visait à bonifier et à évaluer les effets d’un programme sur l’apprentissage à l’utilisation du transport en commun chez les aînés. Le Programme d’Apprentissage à l’utilisation du Transport en Commun (ATraCo) comprend une formation théorique (90 minutes) et pratique (accompagnement personnalisé pour 1 trajet à partir du domicile de la personne). Un devis pré-expérimental de type pré-test/post-test a permis d’évaluer le degré de confiance et d’aisance, les connaissances et la fréquence d’utilisation du transport en commun d’un échantillon de convenance de 16 aînés. Le degré de satisfaction des participants envers la formation a aussi été mesuré. Les résultats de cette étude démontrent, qu’à la suite du programme ATraCo, le degré de confiance et d’aisance (p = 0,001), et les connaissances (p = 0,001) des participants se sont améliorés. Les participants ont unanimement apprécié le cours théorique. Par ailleurs, plus du tiers des participants ont utilisé le transport en commun au moins une fois au cours des huit semaines suivant le programme. D’autres études sont nécessaires pour mieux comprendre et favoriser l’utilisation du transport en commun chez les aînés. Le programme ATraCo pourrait être adapté pour favoriser l’apprentissage de l’utilisation du transport en commun de différentes clientèles ayant des atteintes cognitives ou des troubles de santé mentale

Estrogen-related receptor alpha (ERR?) is a key regulator of intestinal homeostasis and protects against colitis

The estrogen-related receptor alpha (ERR?) is a primary regulator of mitochondrial energy metabolism, function and dynamics, and has been implicated in autophagy and immune regulation. ERR? is abundantly expressed in the intestine and in cells of the immune system. However, its role in inflammatory bowel disease (IBD) remains unknown. Here, we report a protective role of ERR? in the intestine. We found that mice deficient in ERR? were susceptible to experimental colitis, exhibiting increased colon inflammation and tissue damage. This phenotype was mediated by impaired compensatory proliferation of intestinal epithelial cells (IEC) following injury, enhanced IEC apoptosis and necrosis and reduced mucus-producing goblet cell counts. Longitudinal analysis of the microbiota demonstrated that loss of ERR? lead to a reduction in microbiome ?-diversity and depletion of healthy gut bacterial constituents. Mechanistically, ERR? mediated its protective effects by acting within the radio-resistant compartment of the intestine. It promoted disease tolerance through transcriptional control of key genes involved in intestinal tissue homeostasis and repair. These findings provide new insights on the role of ERR? in the gut and extends our current knowledge of nuclear receptors implicated in IBD