Becoming and Remaining an Independent Union: A Comparative Case Study of Two University Faculty Unions

Although workplace unions have many options when it comes to affiliating with a central labour body, some unions decide to remain independent or to disaffiliate after an experience of affiliation. To our knowledge, the literature has not widely examined the reasons behind the decision of some unions to remain independent. Based on a comparative case study of two university faculty unions in Quebec, this article aims to partly fill this gap in analysis. The results show that the particularities of the work of professors and the types of expertise needed to perform their duties influence their choice for union independence

Relations entre les antécédents psychiatriques, les traits de personnalité, les syndromes psychologiques et le devenir des patients ayant subi un traumatisme craniocérébral léger

Essai doctoral présenté en vue de l’obtention du grade de docteure en psychologie D. Psy option neuropsychologie cliniqueContexte : Alors que la majorité des patients ayant subi un traumatisme craniocérébral léger (TCC léger) récupèrent au cours des premières semaines suivant l’accident, une minorité continue à éprouver des symptômes post-commotionnels (SPC) persistants et des difficultés de réintégration sociale. Le but de l’étude était d’identifier si la présence d’antécédents psychiatriques, de traits de personnalité et de syndromes psychologiques cliniques post-accidentels était prédicteurs de la persistance des SPC et d’une réintégration sociale moins favorable trois mois à la suite d’un TCC léger. Méthode : Un total de 88 participants a été recruté et la présence d’antécédents psychiatriques a été collectée au dossier médical. Un mois post-accident, les participants ont complété l’Inventaire clinique multiaxial de Millon 3e édition évaluant les traits de personnalité et la présence de syndromes psychologiques cliniques. Les SPC et la réintégration sociale ont été mesurés à l’aide du Rivermead Post-Concussion Symptoms Questionnaire ainsi que l’Inventaire d’Adaptabilité Mayo-Portland 4e édition et ce, à trois mois post-accident. Résultats : La présence d’antécédents psychiatriques et des niveaux élevés de trouble de stress post-traumatique (TSPT) et de dépression post-accidentels représentaient des prédicteurs significatifs de la persistance des SPC. Des niveaux élevés de TSPT et de troubles somatoformes post-accidentels étaient quant à eux prédicteurs de la qualité de la réintégration sociale. Conclusion : Les résultats de l’étude mettent en évidence l’importance d’évaluer et d’adresser les désordres psychologiques tôt après le TCC léger dans l’optique d’intervenir et de favoriser un rétablissement optimal.Background: While most patients with mild traumatic brain injury (mTBI) recover within the first few weeks after the accident, a minority continue to experience persistent post-concussive symptoms (PCS) and social reintegration problems. The purpose of the study was to identify whether the presence of post-accident psychiatric history, personality traits, and psychological syndromes were predictive of persistent PCS and less favorable social reintegration three months following a mTBI. Method: A total of 88 participants were recruited, and the presence of a psychiatric history was collected in the medical chart. One-month post-accident, participants completed the Millon Multiaxial Clinical Inventory 3rd Edition assessing personality traits and psychological syndromes. PCS and social reintegration were measured using the Rivermead Post-Concussion Symptoms Questionnaire and the Mayo-Portland Adaptability Inventory 4th Edition at three months post-accident. Results: A psychiatric history, high levels of post-injury post-traumatic stress disorder (PTSD) and depression were significant predictors of persistent PCS. High levels of post-injury PTSD and somatoform disorders were predictive of the quality of social reintegration. Conclusion: The results of this study highlight the importance of assessing and addressing comorbid psychological disorders early after mTBI to intervene and promote optimal recovery

Mariage entre l’art et la vie : une rencontre artistique porteuse d’échos sensibles

Ma recherche a pour objectif de me rapprocher de ma pratique en art visuel, comprenant les disciplines suivantes : l’installation, la performance et la photographie. Ma réflexion se base sur la relation entre l’art et la vie en s’appuyant sur les concepts développés par Allan Kaprow (happening) et Nicolas Bourriaud (art relationnel). Afin de permettre cette intégration de l’art à ma vie, je veux m’approprier plus particulièrement la notion de really-made développée entre 1983 et 1997 par l’artiste Denys Tremblay. J’essaie de rendre ma vie une oeuvre d’art et de comprendre ma méthode de création dans une temporalité et des contextes prescrits. Par ailleurs, j’interroge le rôle du spectateur dans l’art visuel, les traces laissées post-performance et le hasard comme valeur ajoutée dans un projet de création. Ce mémoire de maîtrise accompagne le déploiement de l’événement performatif Mariage Céladon, qui s’est tenu au Centre d’expérimentation Musicale (CEM) de Chicoutimi le 7 octobre 2023, plaçant au coeur de ce projet l’art et la vie. L’oeuvre aborde une forme installative dans laquelle se déroule un événement qui ressemble en tout ou en partie à une vraie célébration de mariage. Je suggère au spectateur d’entrée dans un rituel reconnaissable et convenu afin d’effectuer une transaction avec le réel. Lors de cette passation, un really-made se produit et je suis nommée à la succession de L’Illustre Inconnu. Je m’installe dans un processus intime et indéterminé avec ma pratique artistique

Traduction et validation du O'Brien Multiphasic Narcissism Inventory (OMNI)

Le construit du narcissisme a reçu un intérêt considérable dans le domaine de la psychologie. Les travaux empiriques et cliniques, selon une approche dimensionnelle de la personnalité, ont contribué à la compréhension et à la conceptualisation du narcissisme normal et pathologique. Deux principaux phénotypes du narcissisme pathologique sont identifiés (grandiose et vulnérable). De cette conceptualisation multidimensionnelle découle certains instruments de mesure dont l’O’Brien Multiphasic Narcissism Inventoy (OMNI). Ce mémoire doctoral vise à procéder à la validation francophone de l’OMNI auprès d’un échantillon de 201 étudiants francophones. Ces derniers ont complété plusieurs instruments qui mesuraient le narcissisme et l’estime de soi. Les résultats obtenus ne permettent pas de répliquer le modèle à trois facteurs de la version originale, ni de proposer une autre structure factorielle satisfaisante. Les indices de fidélité et la fidélité test-retest sont assez faibles sauf pour l’échelle totale. Plusieurs éléments de réflexion sont proposés et discutés

L'apprentissage de vocabulaire à travers la littérature jeunesse en classe d'accueil préscolaire : une comparaison de deux approches de lecture interactive

Cette recherche vise à comparer les effets de deux approches de lecture interactive auprès de douze élèves en classe d’accueil préscolaire sur l’apprentissage de nouveau vocabulaire : l’enseignement direct de mots à travers la lecture répétée d’un seul album ou l’enseignement direct de mots à travers la lecture d’un réseau littéraire thématique. Elle cherche aussi à vérifier si certains facteurs lexicaux comme la classe des mots et leur caractère concret ou abstrait favorisent ou non leur apprentissage. L’apport du vocabulaire oral sur la compétence en lecture et la réussite scolaire a été démontré à plusieurs reprises (Scarborough, 2001; Muter, Hulme, Snowling et Stevenson, 2004; Giasson, 2011). Pour favoriser son accroissement, plusieurs chercheurs soulignent les bienfaits de la lecture à haute voix et encore davantage lorsque jumelée à une explication des mots ciblés (Silverman, 2007 ; Vadasy et Nelson, 2012). Comme l’acquisition de vocabulaire nécessite plusieurs rencontres avec les mots, nous nous interrogeons sur les contextes d’expositions multiples qui bénéficierait le plus aux élèves : la lecture répétée d’un même album (Penno, Wilkinson et Moore, 2002), ou l’emploi d’un réseau littéraire thématique (Dupin de Saint-André, Montésinos-Gelet et Bourdeau, 2015). Pour notre projet, nous avons sélectionné huit mots dans l’album La mouche dans l’aspirateur (Mélanie Watt, 2015) pour l’approche de la lecture répétée et huit mots à travers un réseau littéraire de quatre œuvres autour du thème de la mer. Les huit mots cibles ont été travaillés pendant quatre jours consécutifs, à travers les périodes de lecture. Les mots cibles ont été prétestés auprès des élèves avant les périodes de lecture, puis testés immédiatement après la procédure, puis deux semaines plus tard. Les posttests immédiats des deux approches présentent des évolutions de moyennes semblables : 52,3% pour la lecture répétée et 50,2% pour le réseau littéraire. À ce moment-là, la différence des moyennes entre ces deux groupes n’est pas significative (p = ,782). Les moyennes se distinguent davantage lors des posttests différés : l’approche de la lecture répétée obtient 68,2%, soit 12,5% de plus que celle du réseau littéraire (55,7%) et la différence est significative (p = ,028). De plus, ce sont les noms qui obtiennent les meilleures moyennes, suivis des adjectifs et des verbes. La classe des mots semble ici influencer significativement (p = ,008) les évolutions de moyennes, ainsi que le moment de passation du posttest (p = ,004). Finalement, les différences de moyennes entre les mots concrets et abstraits sont significatives lors des posttests immédiats (p = ,000), ainsi qu’aux posttests différés, deux semaines plus tard (p = ,026). L’ensemble du projet a suscité de l’enthousiasme auprès des élèves ainsi qu’un attachement envers les livres lus et les mots cibles.This research compared the effects of two interactive classroom reading approaches on learning new vocabulary: direct teaching of words through repeated single-album reading or direct word teaching through a thematic literary network. This research also seeks to verify whether certain lexical factors such as the class of words and their concrete or abstract nature promote or not their learning. The contribution of oral vocabulary on reading proficiency and academic success has been repeatedly demonstrated (Scarborough, 2001, Muter, Hulme, Snowling and Stevenson, 2004, Giasson, 2011). Since acquiring vocabulary requires several encounters with words, we wonder about the contexts of multiple exposures that would benefit students the most: repeated reading of the same album (Penno, Wilkinson and Moore, 2002), or use of a thematic literary network (Dupin de Saint-André, Montésinos-Gelet and Bourdeau, 2015). For our project, we selected eight words in the album La mouche dans l’aspirateur (Mélanie Watt, 2015) for the repetitive reading approach and eight words through a literary network of four books around the theme of the sea. The eight target words were worked for four consecutive days, through daily reading periods. These selected words were pretested on twelve preschool students before reading periods, then tested immediately after the procedure, finally two weeks later. The immediate posttests of the two approaches show similar average evolutions: 52.3% for repeated reading and 50.2% for the literary network. At this time, the difference in means between these two groups was not significant (p = .782). The averages were more differentiated during posttest postponements: the repeated reading approach obtains 68.2%, 12.5% ​​more than that of the literary network (55.7%) and the difference was significant (p = .028). We also observed that names get the best averages, followed by adjectives and verbs. The class of words seems to influence significantly (p =, 008) the evolutions of means, as well as the moment of passing of the posttest (p =, 004). Finally, the average differences between the concrete and abstract words are significant in the immediate posttests (p =, 000) and in the delayed posttests (p =, 026), two weeks later. The entire project generated excitement among students and an attachment to reading books and learning target words