Dialectique de la liberté en sciences de gestion : contrainte et habilitation par la technique

Liberticides, les sciences de gestion ? Question pertinente dans le contexte d’une société hypermoderne qui semble sous le joug de contraintes à saveur de transcendance déterministe. Pourtant, l’ère moderne annonçait autre chose. De la science, mais aussi de la liberté. Partant de ces idées, nous suggérons une dialectique de la liberté contraire au clivage qui semble s’opérer, en théorie, entre un projet de rationalisation liberticide et un projet d’émancipation orienté vers une quête de liberté. Nous verrons alors qu’entre les sciences de gestion et la gestion concrète, le point de jonction, c’est la technique, qui sous-tend la dialectique de la liberté.Are the administrative sciences anti-freedom? A relevant question in our emphatically modern world, seemingly ruled by a transcendent determinism. Yet the modern era promised not only science but freedom. Starting from these ideas, we are proposing a parallel dialectic on freedom that runs contrary to the supposed rift between rationalization as the enemy of freedom and emancipation as a quest for freedom. We will show that administrative sciences and concrete management have something in common: the technique that implies a dialectic of freedom.¿Liberticidas, las ciencias de gestión? Pregunta pertinente en el contexto de una sociedad hipermoderna que parece estar bajo el yugo de limitaciones con sabor a trascendencia determinista. Sin embargo, la era moderna anunciaba ciencia, pero también libertad. Partiendo de estas ideas, sugerimos una dialéctica de la libertad contraria a la división que parece operarse, en teoría, entre un proyecto de racionalización liberticida y uno de emancipación orientado hacia una búsqueda de libertad. Veremos que entre las ciencias de la gestión y la gestión concreta el punto de confluencia es la técnica, sustentando la dialéctica de la libertad

Description et analyse des postures épistémologiques sous-tendues par l’épreuve unique ministérielle en Histoire et éducation à la citoyenneté

Cette recherche poursuit l’objectif de décrire et analyser les postures épistémologiques sous-tendues par l’épreuve unique ministérielle de quatrième secondaire en Histoire et éducation à la citoyenneté. Deux objectifs spécifiques s’ensuivent : décrire l’analyse des sources commandée par l’épreuve et faire les recoupements entre les critères d’évaluation et la pensée historienne. Nous avons retenu les épreuves de juin 2012 à 2015 et analysé les informations ministérielles ainsi que le lien entre les questions et les documents. Les critères d’évaluation, le rôle de chaque document, son type et sa nature, la possibilité de le critiquer ainsi que le traitement, l’évaluation et l’utilisation du savoir historique ont été décrits et analysés. L’épreuve n’évalue pas l’exercice de la pensée historienne. Elle suggère une posture épistémologique appuyée sur un savoir fixé transmis par une autorité détenant la vérité. Partant, elle est désalignée des finalités de l’enseignement de l’histoire soutenues par le programme et la recherche.This research has the objective to describe and analyze the epistemological postures underpinned by the Ministerial uniform examination in secondary IV for the History and Citizenship Education program. Two specific objectives ensue: to describe the analysis of the sources ordered by the test and to enunciate the overlap between the evaluation criteria and historical thinking. We selected uniform examinations from June 2012 to 2015 and analyzed both ministerial information and the link between questions and documents. The evaluation criteria, the role of documents, their type and nature, the possibility to criticize them as well as the evaluation and the use of historical knowledge have been described and analyzed. The examination does not assess the use of historical thinking. It suggests an epistemological posture leaning on a fixed knowledge transmitted by an authority holding the truth. Accordingly, results indicate its misalignment of history teaching purposes supported by the program and research

Art, Internet et dissidence en Chine : le cas d'Ai Weiwei

Ce mémoire porte sur la vie d’Ai Weiwei. Souvent représenté comme l’un des dissidents chinois les plus populaires au monde, Ai Weiwei est dépeint par les médias et les gouvernements occidentaux comme un brave opposant au Parti communiste chinois qui ose défendre les valeurs des systèmes démocratiques. De son côté, le régime de Chine va plutôt le présenter comme un élément perturbateur qui a perdu son identité chinoise. Au travers de ces représentations divergentes, on s’est demandé qui est réellement Ai Weiwei? Plus exactement, est-il véritablement un dissident ? Qu’elles valeurs défend-il et pourquoi ? Qu’elles autres aspects de sa personnalité peuvent mériter notre attention afin de mieux saisir le personnage dans sa globalité?Afin de répondre à ces questions, ce mémoire s’est proposé d’orienter l’analyse autour des aspects de l’art, d’Internet et de la dissidence en Chine. Ces trois éléments sont intimement liés au parcours d’Ai Weiwei et ils offrent les outils nécessaires à la compréhension de notre sujet d’étude. Ultimement, nous avançons l’hypothèse qu’Ai Weiwei n’est pas le personnage que les gouvernements et les médias du globe nous décrivent. L’analyse révèle qu’il ne défend pas des valeurs exclusivement occidentales et qu’il n’a pas perdu son identité chinoise. Il fait preuve d’activisme et l’art ainsi qu’Internet jouent un rôle de premier plan dans la transmission de ses opinions. Il devient officiellement un dissident chinois en 2011 lors de son arrestation, mais il a retrouvé depuis une grande partie de sa liberté. Enfin, depuis les dernières années, Ai Weiwei a réorienté son activisme vers des questions qui ne ciblent pas directement le gouvernement chinois pour se pencher plutôt sur des causes humaines qui résonnent à l'échelle internationale.This memoir examines Ai Weiwei’s life. Often portrayed as one of the most popular Chinese dissidents in the world, Ai Weiwei is depicted in Western media and governments as a brave opponent of the Chinese Communist Party who dares to defend the values of democratic systems. For its part, the Chinese regime prefers to present him as a disruptive element that has lost its Chinese identity. Through these different representations, we wonder who Ai Weiwei really is? More exactly, is he really a dissident? What values does he defend and why? What other aspects of his personality deserve our attention to better understand the person he is?In order to answer these questions, this memoir aimed to guide the analysis around the aspects of art, Internet and dissent in China. These three elements are closely linked to Ai Weiwei’s life and they offer the necessary tools to understanding our subject of study. Ultimately, we hypothesize that Ai Weiwei is not the character that governments and media around the world describe to us. The analysis reveals that he does not defend exclusively Western values and that he has not lost his Chinese identity. He shows activism attitude while art and Internet play a leading role in conveying his opinions. He officially became a Chinese dissident in 2011 when he was arrested, but he has since regained much of his freedom. In recent years, Ai Weiwei has redirected his activism towards issues that do not directly target the Chinese government to address human causes at the international level

Étude énergétique appliquée pour aider les pourvoiries à choisir leur système d'énergie renouvelable

Affiche présentée dans le cadre du Colloque de l'ARC, «La recherche collégiale et son milieu : enracinement, déploiement et interdépendance», dans le cadre du 83e Congrès de l'Acfas, Université du Québec à Rimouski (UQAR), Rimouski, le 27 mai 2015.Un vaste réseau hydroélectrique a été développé afin de pallier les besoins énergétiques du Québec. Toutefois, des secteurs éloignés des zones urbaines ne sont pas desservis. Dans ces milieux isolés, la demande énergétique est comblée par l'usage des combustibles fossiles, ce qui entraîne des coûts d'exploitation élevés et de fortes émissions de gaz à effet de serre (GES). Les pourvoiries Clauparo et Monts-Valin se sont alliées avec la chaire TERRE afin de dresser le portrait énergétique de ces secteurs. Le mesurage en temps réel du profil de consommation électrique de l'installation a été un élément novateur intégré dès le début de l'étude. L'ensemble des données a été consigné dans une grille d'analyse élaborée par la chaire afin de créer le modèle de consommation servant d'intrant au simulateur énergétique. Plusieurs scénarios combinant les technologies solaires et la micro-hydroélectricité en jumelage avec un générateur diésel ont été simulés. De ces scénarios d'approvisionnement énergétique durable ressortent plusieurs indicateurs de rendement : l'investissement en capital, le prix de revient du kilowattheure, l'économie de carburant et la diminution des GES. À partir de ces critères, les meilleurs scénarios sont traduits en langage clair dans un rapport remis au pourvoyeur. Les données de cette démarche scientifique et originale orienteront les choix des pourvoiries vers l'implantation des énergies vertes dans un contexte d'efficacité énergétique

Description et analyse des postures épistémologiques sous-tendues par l’épreuve unique ministérielle de quatrième secondaire en Histoire et éducation à la citoyenneté

Cet article décrit et analyse les postures épistémologiques sous-tendues par l’épreuve unique ministérielle de quatrième secondaire en Histoire et éducation à la citoyenneté et, plus précisément, les analyses de documents que les élèves doivent réaliser et les critères employés pour les évaluer, en se basant sur l’information ministérielle et les épreuves de juin 2012 à 2015. Les critères d’évaluation, le rôle de chaque document, son type et sa nature, la possibilité de le critiquer, ainsi que l’évaluation et l’utilisation du savoir historique ont été décrits et analysés. L’épreuve n’évalue pas l’exercice de la pensée historienne. Elle suggère une posture épistémologique appuyée sur un savoir fixe, transmis par une autorité détenant la vérité, ce qui diverge des finalités soutenues par le programme et la recherche.This article describes and analyzes the epistemological postures underpinning the state-level high-stake Grade 10 Ministerial examination for the History and Citizenship Education program. More precisely, it describes the analysis of the sources required by the test and gauges the relations between the evaluation criteria and historical thinking. We analyzed both ministerial information and examinations from June 2012 to 2015. The evaluation criteria, the documents’ role, type and nature, the possibility to criticize them, as well as the evaluation and the use of historical knowledge have been described and analyzed. The examination does not assess the use of historical thinking. It suggests an epistemological posture leaning on a fixed knowledge transmitted by an authority holding the truth, which is misaligned with the goals supported by curriculum and research

Regard sur le développement de la littératie en histoire chez des élèves inscrits à un cours d’Histoire du Québec et du Canada

L’article rend compte des premiers résultats d’une recherche menée depuis l’automne 2020 sur l’état et l’évolution, chez des élèves inscrits à un cours d’Histoire du Québec et du Canada de quatrième secondaire, de la littératie, définie comme la capacité à comprendre et à communiquer de l’information dans le cadre d’un champ de connaissances, en l’occurrence l’histoire (Martel, 2018; Nokes, 2013). Nous en cherchons et analysons des manifestations dans les productions écrites des élèves sous deux angles : l’utilisation des documents et la production de textes historiques. L’analyse des productions d’élèves en fonction de ces deux perspectives montre les contours d’une littératie historique marquée par une difficulté certaine à exploiter les documents historiques pour construire une interprétation cohérente et à produire des textes historiques qui tiennent compte à la fois de l’espace, du temps et de la causalité.The article presents the first results of a research that started in September 2020 which aims to characterize the state and evolution of the historical literacy of students enrolled in a Secondary IV Quebec and Canada history course. Literacy being understood as the ability to understand and communicate information within the framework of a field of knowledge (history, in this case) (Martel, 2018; Nokes, 2013), we are looking and analyzing its manifestations in the written productions of the pupils from two angles: the use of documents and the production of historical texts. The analysis of student productions illustrates that the historical literacy being developed shows significant shortcomings, including a difficulty to mobilize historical documents in the construction of coherent historical interpretations and to write texts that account for place, time and causality

Utilisation d’Assassin’s Creed Origins en classe d’histoire, rétention de connaissances déclaratives et intérêt des élèves pour l’Égypte antique

De nombreux enseignants d’histoire tiennent compte des effets des jeux vidéo sur l’apprentissage des élèves et les utilisent en classe. Si, depuis une dizaine d’années, les didacticiens analysent davantage ces cours, leurs travaux n’étudient guère l’utilisation des jeux vidéo dans l’enseignement de l’histoire. Les recherches empiriques pertinentes sont rares et peu concluantes. Pour aider à résorber ce problème, nous avons comparé l’effet d’un enseignement avec et sans jeu vidéo. Les résultats montrent que les élèves ayant suivi un cours traditionnel ont retenu davantage de connaissances déclaratives que ceux ayant utilisé le jeu.Many history teachers consider the impact of video games on student learning and use them in their classrooms. If, for the past 10 years, researchers in history teaching have been interested in such lessons, their work has hardly examined the use of video games in teaching history; significant empirical research is scarce and not decisive. We hence compared the impact of teaching with and without video games. Results show that students who were given a “traditional” lecture memorized more factual knowledge than those who used the game

Difference Between Persistent Aneurysm, Regressed Aneurysm, and Coronary Dilation in Kawasaki Disease: An Optical Coherence Tomography Study

BACKGROUND Coronary artery (CA) aneurysms are a serious complication of Kawasaki disease (KD). Conventional imaging techniques often described segments with regressed aneurysms as normal, whereas studies have shown significant endothelial dysfunction. METHODS KD patients with aneurysms scheduled for routine coronary angiography underwent optical coherence tomography (OCT) imaging between 2013 and 2016. Microstructural coronary changes were compared between normal CA segments and those with dilation, regressed aneurysms, and persistent aneurysms. RESULTS OCT was performed on 33 patients aged 12.0 ± 5.4 years, 8.5 ± 5.4 years after KD diagnosis. Of the 79 segments analyzed, 25 had persistent aneurysms, 22 regressed aneurysms, 11 CA dilation, and 21 no CA involvement. Intimal thickness was 489 ± 173 μm, 304 ± 158 μm, 102 ± 68 μm, and 63 ± 29 μm, respectively (P < 0.001). There was a linear correlation between the maximum aneurysm size and the intimal thickness, as well as coronary dimension at the time of OCT. Fibrosis (54 segments, 68%) and cellular infiltration (22 segments, 28%) were found more often in segments with CA involvement, but also those without (P = 0.01; P = 0.02). Destruction of the media (34 segments, 43%), calcifications (6 segments, 8%), neovascularization (18 segments, 23%), and white thrombi (8 segments, 10%) were found almost exclusively in segments with a history of aneurysms. CONCLUSIONS Intimal hyperplasia, fibrosis, and cellular infiltration were found in all categories of CA involvement, whereas calcification, destruction of the media, neovascularization, and white thrombi were found essentially only in segments with saccular or fusiform aneurysms. Prospective studies with outcome correlations are needed to see if this is associated with an increased risk of late adverse events