Álvaro Ribeiro : considerações sobre o ensino secundário nos primeiros dispersos

Nesta comunicação apresenta-se uma análise que prosseguiu o objetivo de estudar as reflexões sobre o ensino secundário que o filosofo português Álvaro Ribeiro (1905-1981) deixou em quatro pequenos textos publicados entre 1931 e 1949.Ao longo da análise evidencia-se que o autor se preocupou em defender a autonomia didática dos professores face à tendência de os obrigar a seguir métodos de ensino impostos governamentalmente. Evidencia-se, também, uma reformulação da questão do ensino da religião. Torna-se claro, por fim, que a sua reflexão se debruçou, ainda, sobre questões relacionadas com o ensino técnico

Sobre a medida do clássico em Rousseau (nota preambular)

Fundação para a Ciência e a Tecnologia (FCT)Fundo Europeu de Desenvolvimento Regional (Feder

Sobre a raíz gnóstica da pedagogia de Agostinho da Silva

Fundação para a Ciência e a Tecnologia (FCT)Fundo Europeu de Desenvolvimento Regional (FEDER

Pedagogical rationality of António Sérgio : principles and paradigm

Neste artigo pretende-se investigar, nos Ensaios, os princípios e o paradigma da racionalidade pedagógica de António Sérgio (1 883-1 969). Assim, apresentam-se, explicando-os, três princípios: 1 ) a educação deve ser filosófica, 2) educar é desenvolver a razão, 3) a educação concretiza-se na cooperação social. Seguidamente, analisa-se o paradigma pedagógico da escola cooperativa, sob três perspetivas: 1 ) noção, objetivos, organização e principais aprendizagens; 2) processos e relações pedagógicas; 3) trabalho escolar produtivo.This article seeks to study the principles and the paradigm of the pedagogical rationality in the Essays, written by António Sérgio (1 883-1 969). Thus, we present and explain three principles: 1 ) education must be philosophical, 2) education is to develop Reason, 3) education materializes itself in social cooperation. Next, the paradigm of cooperative school is analyzed from three perspectives: 1 ) concept, objectives, organization and main learning, 2) processes and pedagogical relationships, 3) productive school work. Key words: António Sérgio — EducationFundação para a Ciência e a Tecnologia (FCT

Rise and decline of Rhetoric in the European education

In this article are discussed the major marks of the Rhetoric´s historic route as an integrant discipline of education for the European cult. Its birth is presented in ancient Greece of referring particularly Plato and Aristotles, it should be noted, then, their transformation into Oratory in the Roman civilization and recalling Marcianus Capella, Comenius and the Napoleonic Lyceum, which respectively in medieval, modern and contemporary times, helped to substantiate the educational importance of rhetoric and install it into the school European curriculum. As to this last aspect is exemplified with the essential marks of what incidentally, occurred in the Portuguese teaching between the 16th and 19th centuries. There is, finally, the decline of contemporary Rhetoric and an attempt to its rehabilitation by Chaim Perelman and to a lesser extent, by the Portuguese pedagogue Álvaro Ribeiro. We conclude presenting two possible explanatory hypotheses of this contemporary decline of Rhetoric

A educação superior no projecto Camoesas

Projecto Camoesas é uma das designações atribuídas à Proposta de lei sobre a reorganização da educação nacional, da autoria de João José da Conceição Camoesas, na altura Ministro da Instrução Pública, apresentada à Câmara dos Deputados portuguesa em 1923. Devido à queda do governo que a apadrinhava, tal proposta de lei acabou por não singrar, mas, não obstante, ficou na História, devido, entre outros, ao facto de ter sido a primeira tentativa de sistematização de uma lei de bases da educação portuguesa. O ensino superior, no âmbito do qual merece ser destacada a vontade de se criarem faculdades de Ciências da Educação nas três universidades portuguesas então existentes (Coimbra, Lisboa e Porto), teve, neste projecto de lei, atenção própria, mormente quanto à sua estrutura, aos seus professores, à sua distribuição territorial e ao seu financiamento, entre outros aspectos. Assim, nesta comunicação, começando por ter em conta a parte do preâmbulo que fundamenta as medidas propostas para este nível de ensino, continua-se com a análise daquelas que, de entre as vinte e quatro bases fixadas, parcial ou totalmente, directa ou indirectamente, se referem ao ensino superior.Universidade do Minho. Centro de Investigação em Educação (CIEd

Álvaro Ribeiro : De Universitate (dispersos entre 1933 e 1949)

Apresenta-se, aqui, então, aquela que foi a reflexão sobre a universidade portuguesa contida nos dispersos conhecidos de Álvaro Ribeiro publicados até ao final da primeira metade do século passado, mais especificamente entre 1933 e 1949.Percorrem-se estes textos analiticamente, um a um, pela ordem cronológica da sua publicação, terminando com uma síntese reflexiva.Fundação para a Ciência e a Tecnologia (FCT)Fundação Calouste Gulbenkian (FCG)Universidade Católica Portuguesa (UCP