Resiliencia y el estrés en el contexto COVID-19, en estudiantes del quinto grado de secundaria del colegio JAPAM, 2021

En el estudio se relacionó las dimensiones de: estresores, síntomas y afrontamiento de la variable estrés en el contexto COVID-19 como un global, y las dimensiones de resiliencia como: ecuanimidad, perseverancia, confianza en sí mismo, satisfacción personal y el sentirse bien solo. Con metodología de tipo básico, descriptivo - correlacional, transeccional, no-experimental con enfoque cuantitativo, se aplicó una encuesta virtual por Google Forms a 52 estudiantes de una muestra no aleatoria de “criterio-juicio” por conveniencia, los instrumentos usados fueron la Escala de Resiliencia y la adaptación del cuestionario de estrés académico SISCO SV al contexto de la crisis por COVID-19. Los resultados son que el 61.54% presenta un estrés leve, el 26.92% un grado de estrés moderado y finalmente el 11.54% presenta un estrés grave. El 86.54% presenta una resiliencia alta, el 13.46% un grado de resiliencia media y el 0.0% presenta una resiliencia baja. El grado de relación entre la variable “Estrés en el contexto COVID-19” y la variable “Resiliencia” es una relación negativa próxima a la considerable, según ρ de Spearman = -.656 con un grado de significancia es de .000 con (p<0.05), concluyendo que: “A menor estrés en el contexto COVID-19, mayor será la resiliencia en estudiantes del quinto grado de secundaria del colegio JAPAM 2021”. Concluyéndose que los estudiantes que afrontaron de mejor manera el estrés en el contexto fueron aquellos que desarrollaron capacidades de resiliencia, es oportuno generar programas y estrategias para inculcar, promover y desarrollar estas capacidades de resiliencia en los estudiantes. La crisis por la pandemia influye en el sector educación. Por ello, es preciso generar estudios sobre sus efectos. El objetivo del trabajo fue determinar la relación entre la resiliencia y el estrés en el contexto del COVID-19 en alumnos de quinto grado de secundaria del colegio JAPAM

Tareas auténticas y estrés en el contexto Covid-19, correlación de su influencia en el nivel de logro en estudiantes universitarios

Students who start university with virtual education face the social isolation that at their age constitutes a serious problem; as well as the SARS-CoV2 pandemic, with situations that generate stress. The competency approach, as the current curriculum, can be achieved with case studies, research, projects, workshops, authentic tasks, where they put their capacities, abilities, skills, resources and values into play. Consequently, it is essential that every university course provides its students with authentic assignments and that they are monitored with feedback from the evidence sent by the students. The objective of the study was to determine the correlation between stress in the Covid-19 context and the level of achievement, expressed by an arrangement of a rubric to a vigesimal score, of the authentic tasks. A non-experimental quantitative research was developed, the data were collected by a stress inventory test in the context of Covid-19, to a sample of 31 type subjects, students of the professional school of agroindustrial engineering, of the subject of mathematics I , from the National University of San Antonio Abad del Cusco. There is a considerable negative correlation (r = -0.74), the greater the stress of the context, the lower the level of achievement in the authentic tasks. 74.19% present moderate stress, 54.84% are at the level of achievement “in process”. Because of this influence, a comprehensive social-emotional support program is urgently needed to cope with stress and improve the achievement of authentic tasks.Los estudiantes que inician la universidad con la educación virtual afrontan el aislamiento social que a su edad constituye un serio problema; así como la pandemia del SARS-CoV2 con situaciones que les generan estrés. El enfoque por competencias, como currícula actual, puede lograrse con estudios de casos, investigaciones, proyectos, talleres, tareas auténticas, donde pongan en juego sus capacidades, habilidades, destrezas, recursos y valores. En consecuencia, es fundamental que toda asignatura universitaria provea de tareas auténticas a sus estudiantes y que éstas sean monitoreadas con la retroalimentación a partir de las evidencias que envíen los estudiantes. El objetivo del estudio fue determinar la correlación entre el estrés en el contexto Covid-19 y el nivel de logro en los estudiantes universitarios, expresado por un arreglo de una rúbrica a puntaje vigesimal, de las tareas auténticas. Se desarrolló una investigación cuantitativa no experimental, los datos se recolectaron por un test inventario de estrés en el contexto del Covid-19, a una muestra de 31 sujetos-tipo, estudiantes de la escuela profesional de ingeniería agroindustrial, de la asignatura de matemática I, de la Universidad Nacional de San Antonio Abad del Cusco. Se evidencia una correlacion negativa considerable (r=-0.74), a mayor estrés del contexto, menor nivel de logro en las tareas auténticas. El 74.19% presenta estrés moderado, el 54.84% está en el nivel de logro “en proceso”. Por esta influencia, es urgente un programa integral de soporte socioemocional para afrontar el estrés y mejorar el logro de las tareas auténticas