E-learning y mercado de trabajo: Análisis de primas salariales

El vínculo entre las TCI y la demanda de personal altamente calificado se debe a que la introducción de las tecnologías digitales altera los requisitos de calificación de los puestos de trabajo de tres formas principales (Spitz, 2003): 1) el capital de las TIC sustituye actividades manuales y cognitivas repetitivas, 2) el capital de las TIC complementa las actividades analíticas e interactivas, y 3) el capital de las TIC aumenta los requisitos en cuanto a destrezas informáticas. En este marco, hemos analizado los determinantes de la productividad laboral de personas que han seguido programas de educación superior por Internet para comprobar de qué forma los requisitos de capacidades ocupacionales y el grado de aplicación de las TIC por la industria se corresponden con las capacidades de las personas que han seguido cursos por Internet. Para llevar a cabo este análisis, hemos asumido que existe una relación implícita entre la educación y la capacidad (Griliches y Mason, 1972) reconociendo que las personas que han seguido cursos por Internet pueden adquirir habilidades específicas, como destrezas informáticas y habilidades relacionadas con el uso de las TIC. Para el análisis empírico, hemos usado una base de datos de estudiantes diplomados por la Universitat Oberta de Catalunya (UOC). Los resultados de nuestro modelo basado en ecuaciones de tipo minceriano muestran tres hechos importantes: 1) la educación no es una variable significativa para explicar las diferencias salariales; 2) la experiencia, entendida como productividad previa y elusión de pérdidas de producción, es la variable más importante para explicar las mejoras salariales; y 3) las destrezas de uso de las TIC tienen un efecto positivo y significativo en los rangos salariales

Un marco teórico para la economía del e-learning

La economía del e-learning se identificó como una prioridad clave en el taller de asesoría de campus virtuales celebrado en Bruselas el 23 de noviembre de 2004. Con esta idea, el proyecto eLene-EE (Economía del e-learning) ha tratado de ampliar el conocimiento relativo a los incentivos para crear campus virtuales e iniciar métodos de enseñanza en la educación basada en las TIC y sus efectos, asegurando que esto se lleve a cabo eficazmente mientras refleja las diferentes situaciones de las universidades asociadas. Este número especial de RUSC sobre la economía del e-learning muestra el marco teórico que hemos definido y algunos de los resultados que hemos obtenido en el proyecto eLene-EE, que ha sido financiado por la Comisión Europea. Nuestros resultados tienen unas implicaciones políticas claras y ayudarán a los diseñadores, estudiantes, financieros y gestores de e-learning a crear, adaptar y mejorar sus iniciativas. El proyecto se divide en cinco paquetes de trabajo de investigación y desarrollo integrados con participantes de universidades del consorcio eLene (universidades de Suecia, Francia, España, Italia y Polonia)

Confidence-Based Learning in Investment Analysis

The aim of this study is to determine the effectiveness of using multiple choice tests in subjects related to the administration and business management. To this end we used a multiple-choice test with specific questions to verify the extent of knowledge gained and the confidence and trust in the answers. The tests were performed in a group of 200 students at the bachelor's degree in Business Administration and Management. The analysis made have been implemented in one subject of the scope of investment analysis and measured the level of knowledge gained and the degree of trust and security in the responses at two different times of the course. The measurements have been taken into account different levels of difficulty in the questions asked and the time spent by students to complete the test. The results confirm that students are generally able to obtain more knowledge along the way and get increases in the degree of trust and confidence in the answers. It is confirmed as the difficulty level of the questions set a priori by the heads of the subjects are related to levels of security and confidence in the answers. It is estimated that the improvement in the skills learned is viewed favourably by businesses and are especially important for job placement of students

¿Obtienen mejores resultados los estudiantes que siguen cursos por Internet que los que siguen cursos presenciales? Reflexiones y breve revisión de algunos resultados empíricos

El aumento del número de cursos en línea impartidos por las universidades ha sido espectacular en los dos últimos años. Hoy en día, muchas universidades ofrecen incluso programas de titulación completa por Internet. Los estudiantes cuentan con acceso 24 horas a las instrucciones y los contenidos de las clases, p. ej., en formato de vídeo. En cierto modo, el uso de las TIC en la educación superior puede compararse con cualquier otro tipo de herramienta aplicada a la enseñanza, como la pizarra o el proyector de transparencias. El argumento a favor del uso de Internet y las TIC en la educación superior, desde un punto de vista económico, es que son más eficaces como herramientas aplicadas a la enseñanza en comparación con cualquier otra alternativa relevante. Es decir, Internet será una herramienta de enseñanza eficaz si, en igualdad de condiciones, los estudiantes que siguen cursos o programas de titulación completa impartidos por Internet obtienen mejores resultados en términos de calificaciones en los exámenes finales que los estudiantes que siguen cursos presenciales. En este estudio comentamos y resumimos algunos de los resultados empíricos disponibles en los estudios publicados acerca de los efectos de la enseñanza en línea sobre el rendimiento de los estudiantes respecto a los estudiantes que siguen cursos presenciales

Innovación, financiación y mercados financieros : análisis de las relaciones entre inversión en I+D, estructura de capital y señalización contable

Aquest treball té com a objectiu determinar l'existència de restriccions en el finançament de projectes empresarials de recerca i desenvolupament (R+D) i analitzar-ne les causes. Els resultats de la investigació mostren els fets següents: en primer lloc, hi ha restriccions financeres per a la realització d'inversions en R+D i es manifesten en la necessitat de les empreses de recórrer a recursos interns i a fons aliens a curt termini; en segon lloc, les restriccions esmentades fonamentalment sorgeixen a causa de dos factors, el desequilibri entre les característiques econòmiques de les inversions d'R+D i el comportament dels agents finançadors en els mercats de capitals, i l'existència d'asimetries d'informació entre agents gestors i finançadors; finalment, en tercer lloc, la formulació per part de les empreses de més informació comptable sobre l'R+D desenvolupada comporta la millora de la valoració de l'empresa en els mercats financers i, per tant, l'assignació de fons als processos d'innovació.El presente trabajo tiene como objetivo determinar la existencia de restricciones en la financiación de proyectos empresariales de investigación y desarrollo (I+D) y analizar sus causas. Los resultados de la investigación muestran los siguientes hechos: en primer lugar, existen restricciones financieras para la realización de inversiones en I+D y se manifiestan en la necesidad de las empresas de recurrir a recursos internos y a fondos ajenos a corto plazo; en segundo lugar, dichas restricciones emergen debido fundamentalmente a dos factores, el desequilibrio entre las características económicas de las inversiones de I+D y el comportamiento de los agentes financiadores en los mercados de capitales, y la existencia de asimetrías de información entre agentes gestores y financiadores; finalmente, en tercer lugar, la formulación por parte de las empresas de mayor información contable sobre la I+D desarrollada comporta la mejora de la valoración de la empresa en los mercados financieros y, por tanto, la asignación de fondos a los procesos de innovación.This working paper aims to determine what restrictions exist in terms of financing businesses' research and development (R+D) projects and analyse the causes. The results of the research show that: 1) there are financial restrictions on making investments in R+D and these are seen in companies' need to use internal resources or short-term third-party funding; 2) these restrictions emerge, fundamentally, as the result of two factors: the imbalance between the economic characteristics of investments in R+D and the behaviour of financial agents in the capitals markets, and the existence of information asymmetries between managing and financing agents, and 3) production by companies of more accounting information on the R+D undertaken leads to an improved valuation of the company in financial markets and, thus, the assignment of funds to innovation processes

Women leading the audit process and audit fees: A European study

This study investigates if a gender effect exists on the audit fees associated with the presence of women in roles closely related to the audit process. The analysis is based on the largest European corporations studied between 2016 and 2018. The results show that firms with female chief financial officers and more female directors on the audit committee pay significantly lower audit fees than other firms. However, the results for the remaining gender variables (audit partner, chair of the audit committee, and chief executive officer) do not show any association. Additionally, we find that accounting expertise drives the association between female directors and audit fees. Therefore, neither non-expert female directors nor, more surprisingly, female directors who are labelled as financial experts, have any significant effects on audit fees. Another interesting finding is that the gender variables provide significant results when they are observed in more gender egalitarian contexts, though not in less egalitarian settings. These results have interesting implications at various levels

Direct and spillover effects of board gender quotas: Revisiting the Norwegian experience

Building on the Norwegian case, this study examines the long-term implications of board gender quotas on the advancement of gender diversity in managerial leadership. Previous research has indicated that, aside from the board, the quota had limited impact on achieving this objective. However, these studies have narrowly focused on the spill-over effects of the quota, primarily concentrating on the positions of CEO and Chair. The findings of this study reveal contrasting effects of the board gender quota on the gender composition of the board and the executive committee of the board. Consequently, Norwegian companies have increased the representation of women on their boards, as mandated by the law, while simultaneously experiencing a reduction in the presence of female executive directors. Moreover, the strength of both opposing effects has diminished over time. In addition to the board of directors, the quota has not influenced the promotion of gender diversity at other managerial levels. Furthermore, our study suggests that the quota has led to a decrease in the average tenure and level of independence of the boards, although it has not affected the qualifications of board members

Online discussion forums with embedded streamed videos on distance courses

Existing literature on education and technology has frequently highlighted the usefulness of online discussion forums for distance courses; however, the majority of such investigations have focused their attention only on text-based forums. The objective of this paper is to determine if the embedding of streamed videos in online discussion forums generates educational dialogue and consequently the feedback that students need in a Management Accounting Course. The findings suggest some interesting issues, such as: students prefer text answers except in complex questions, and videos never replace text commentaries and explanations, but rather complement themPeer Reviewe

On the relationship between compliance with recommendations on the audit committee of codes of good practices and financial reporting quality

Codes of good practices provide a soft alternative to the hard legislation approach to corporate governance. These codes include a set of recommendations that companies are expected to follow in order to enhance governance structures and practices. Some of these recommendations specifically aim to improve the effectiveness of the audit committee. We investigate the relationship between the level of compliance with recommendations on the audit committee of the Spanish Unified Code and financial reporting quality, as measured by discretionary accruals and by the opinion of the audit report. We use a sample of companies listed in the Spanish stock market for the years between 2007 and 2013. Results show a strong and positive relationship between the level of compliance with recommendations and the quality of financial reporting. We also report significant results for some specific recommendations. These results are robust to various checks. Therefore, the level of compliance with recommendations on the audit committee might provide a feasible and reliable indicator of the quality of financial reports released by the company

E-Learning and Labour Market: Wage-premium Analysis

The link between ICT and the demand for high-skilled labour is due to the fact that the introduction of digital technologies alters the skill requirements of occupations in three main ways (Spitz, 2003): 1) ICT capital substitutes repetitive manual and repetitive cognitive activities, 2) ICT capital is complementary to analytic and interactive activities, and 3) ICT capital increases the requirement for computing skills. Within this framework, we have analysed the determinants of labour productivity of individuals that have taken higher education programmes online to test how occupational skill requirements and the degree of ICT adoption by the industry matches skills of online students. In order to do this, we have assumed an implicit relationship between education and ability (Griliches and Mason, 1972), recognizing that online students may acquire specific skills, such as computing skills and abilities related to ICT use. For the empirical analysis we have used a database of degree students from the UOC (Universitat Oberta de Catalunya). The results from our model based on Mincerian equations show three important facts: 1) schooling is not a significant variable to explain wage differentials; 2) experience, understood as previous productivity and production losses avoided, is the most important variable explaining improvement of wages; and 3) ICT skills have a positive and significant effect on wage levels