Jovem, velha Jovita: uma história de vida, uma biografia

Compreender o percurso de uma vida, contribuindo com estudos biográficos, é o objetivo do presente artigo. Resultado de uma pesquisa sobre memória feminina, a investigação apresenta problematizações que orientam para vários recomeços. A princípio, abordou histórias de vida de professoras primárias, no decurso do século XX, e, em um momento posterior, histórias de mulheres especiais, que, em suas particularidades, compuseram/compõem o cenário de uma época, a atualidade. Nesse caso em particular, trata-se da história/biografia de uma prostituta que compôs a moldura de um tempo histórico, de forma singular. Para realizá-la, recorremos a um arcabouço teórico sustentado nas discussões sobre memória, gênero e cultura local. Pesquisamos sobre a vida da personagem até onde as fontes foram confiáveis. Fizemos uma leitura microscópica do seu tempo, do espaço que a abrigava, dos costumes da cidade, dos sujeitos históricos que teciam as redes das tramas cotidianas, de trabalho e diversão, do local. Reconstituímos histórias que estavam soterradas no subsolo do imaginário social. Nesse sentido, compreendemos que histórias de vida como a de Jovita são recriadas constantemente e contribuem para a reescrita da história de um lugar e a moldura de uma época

Dom José Maria Pires: um projeto eclesiástico, uma história de vida (1966-1985)

Refletir sobre a história de vida de Dom José Maria Pires, tendo em vista contribuir com os estudos biográficos, é o objetivo desse artigo. Resultante das investigações e pesquisas realizadas no curso de Doutorado em Educação/PPGE/UFPB, que se encontra em andamento, problematizamos a trajetória episcopal de Dom José Maria Pires, Arcebispo da Paraíba, a partir de cartas pastorais, discursos e homilias por ele elaborados, entre outras fontes, como memórias individuais e/ou coletivas, estudos e escrituras sobre ele produzidos. Para realização desse trabalho, recorremos aos pressupostos epistemológicos da nova história cultural e da ciência hermenêutica como fundamentos teóricos que alicerçam as discussões sobre biografia, história e memória. O projeto episcopal realizado por Dom José Maria Pires, denominado Do Centro à Margem, repercutiu no cenário da época, de forma que suas ações pastorais revelam enfrentamentos e conflitos com as ações do governo ditatorial militar, como também, reflexões sobre os processos de escrita de si e as interseções desse processo enquanto elemento de escrita do(s) outro(s).Reflecting about Dom José Maria Pires’ history of life, considering to contribute to bibliographic studies, is this project object. Resulting of investigations and researches developed during Doctorate course in Education area/PPGE/UFPB, in progress, we have problematized Dom José Maria Pires’ episcopal trajectory, Archbishop of Paraíba, by pastoral letters, speeches and homilies elaborated by him, among others, as individual and/or collective memories, studies and writings produced about him. To the project achievement, we have resort to the epistemological assumptions of cultural new history and hermeneutical science as theorical fundaments that base the discussions about biography, history and memory.  The episcopal project performed by Dom José Maria Pires, named Do Centro à Margem, reverberated at the set epoch, as his pastoral actions have reviewed copings and conflicts against actions of military dictatorial government, as reflections about his self-writings process and this process intercessions as writings element of others.Reflexionar sobre la historia de vida de Dom José Maria Pires, teniendo en vista contribuir con los estudios bibliográficos, es el objetivo de ese artículo. Resultante de las investigaciones y pesquisas realizadas en el curso de Doctorado en Educación/PPGE/UFPB, que se encuentra en andamiento, problematizamos la trayectoria episcopal de Dom José Maria Pires, Arzobispo de la Paraíba, partiendo de cartas pastorales, discursos y homilías por él elaboradas, entre otras fuentes, como memorias individuales y/o colectivas, estudios y escritos sobre él producidos. Para realización de ese trabajo, recorremos a los presupuestos epistemológicos de la nueva historia cultural y de la ciencia hermenéutica como fundamentos teóricos que basan las discusiones sobre biografía, historia y memoria. El proyecto episcopal realizado por Dom José Maria Pires, denominado de Do Centro à Margem, repercutió en el escenario de la época, de forma que sus acciones pastorales revelan enfrentamientos y conflictos con las acciones del gobierno dictatorial militar, como también, reflexiones sobre los procesos de escrita de sí y las intersecciones de ese proceso mientras elemento de escrita de otros

Vida professoral de Maria do Carmo de Miranda: docência em tempos autoritários (1960-1988)

O presente artigo tem por propósito refletir sobre os saberes docentes e a prática pedagógica, produzidos e/ou reproduzidos no período de 1964 a 1988, a partir dos resultados da pesquisa de Mestrado em Educação/PPGE/UFPB “História e Memórias de vida professoral: Maria do Carmo de Miranda nas configurações do magistério (1960-1988)”. Conforme Nóvoa (2007), pesquisas sobre história de vida de professores se inserem como instrumentos elucidadores para a História da Educação, ao permitirem a discussão de aspectos educacionais a partir de trajetórias individuais, numa relação entre o privado e o político-social. O aporte teórico-metodológico discute com os fundamentos e procedimentos da memória, da história oral e da abordagem biográfica, articulados aos estudos de Le Goff (2012), Nóvoa (1999; 2007), Dosse (2009), entre outras fontes. No processo de constituição da docência, vida e contexto se entrelaçam, de forma que os saberes docentes e a prática pedagógica vivenciados pela Professora Maria do Carmo de Miranda, ora reforçaram, ora enfraqueceram as relações autoritárias de poder e opressão, presentes no contexto da docência paraibana no período investigado

EXPERIÊNCIAS FORMATIVAS NA DISCIPLINA FUNDAMENTOS SÓCIO-HISTÓRICOS DA EDUCAÇÃO/CE/UFPB EM 2021: UM OLHAR SOBRE O LIVRO EDUCAÇÃO E MUDANÇA DE PAULO FREIRE

The present article has the purpose of reflecting about the degree experiences livid about the discussions of Paulo Freire´s Educação e Mudança book, in the remote classes at Fundamentos Sócio-Históricos da Educação (FSHE) subject of Centro de Educação (CE), at Universidade Federal da Paraíba (UFPB), in the 202o.2´ academical period, performed at 2021´ year. This is a self-biographical (self-narratives) experiences report, with qualitative method, linked to History area, more exactly, New History area, that projects views about the students degree of three licensure curses (Music, Physical Education and Chemistry) and about this author, as teaching trainee linked to Mestrado em Educação do PPGE/UFPB. In this manner, it uses, as theorical, north Present Time History conception and Memory studies, discussing with authors as: Freire (2011), Lohn (2019), Gagnebin (2006) e Marques e Satriano (2017).  In this way, the research methodology approaches the self-biography to systematize the different meanings of this historical narrative placed among the hard difficulties of Brazilian´s superior teaching during COVID-19´ pandemic, in the contemporary. Although the big challenges in present, is understood that the degree experiences linked to Freire´s work have contributed to the teaching degree, realizing some changes in the students speeches and attitudes in favor to the build of a citizen and authentic conscience.El presente artículo tiene el propósito de reflexionar sobre las experiencias formativas vividas en torno de las discusiones del libro Educação e Mudança de Paulo Freire, em las clases remotas de la disciplina Fundamentos Sócio-Históricos da Educação (FSHE), del Centro de Educação (CE), de la Universidade Federal da Paraíba (UFPB), en el período académico 2020.2, pasado en el año 2021. Trata-se de un relato de experiencias autobiográficas (autonarrativas), con método cualitativo, vinculado al campo de la Historia, más precisamente de la Nueva Historia, que lanza miradas sobre la formación de los graduandos de tres licenciaturas (Música, Educación Física y Química) e sobre el propio autor, como aprendiz docente vinculado al Mestrado em Educação del PPGE/UFPB. Delante de eso, utiliza, como nortes teóricos, la concepción de la Historia del Tiempo Presente y los estudios de la Memoria, discutiendo con autores, como: Freire (2011), Lohn (2019), Gagnebin (2006) e Marques e Satriano (2017). En ese sentido, la metodología de pesquisa emplea la autobiografía para sistematizar los diferentes sentidos de esa narrativa histórica, situada entre las duras dificultades del enseño superior brasileño en el corso de la pandemia del COVID-19, en la contemporaneidad. A pesar de los grandes desafíos en el presente, se entiende que las experiencias formativas vinculadas a la obra de Freire contribuyeron para la formación docente, se percibiendo algunas mudanzas en los discursos y actitudes de los graduandos a favor de la construcción de una conciencia auténtica ya ciudadana.O presente artigo tem o propósito de refletir sobre as experiências formativas vivenciadas em torno das discussões do livro Educação e Mudança de Paulo Freire, nas aulas remotas da disciplina Fundamentos Sócio-Históricos da Educação (FSHE), do Centro de Educação (CE), da Universidade Federal da Paraíba (UFPB), no período acadêmico 2020.2, realizado no ano de 2021. Trata-se de um relato de experiências autobiográficas (autonarrativas), com método qualitativo, vinculado ao campo da História, mais precisamente, da Nova História, que lança olhares sobre a formação dos graduandos de três licenciaturas (Música, Educação Física e Química) e sobre o próprio autor, como estagiário docente vinculado ao Mestrado em Educação do PPGE/UFPB. Diante disso, utiliza, como norteadores teóricos, a concepção da História do Tempo Presente e os estudos da Memória, discutindo com autores, como: Freire (2011), Lohn (2019), Gagnebin (2006) e Marques e Satriano (2017).  Face ao exposto, a metodologia de pesquisa emprega a autobiografia para sistematizar os diferentes sentidos dessa narrativa histórica, situada em meio às duras dificuldades do ensino superior brasileiro no decorrer da pandemia do Covid-19, na contemporaneidade. Apesar dos grandes desafios no presente, entende-se que as experiências formativas vinculadas à obra freireana contribuíram para a formação docente, percebendo-se algumas mudanças nos discursos e atitudes dos graduandos a favor da construção de uma consciência autêntica e cidadã

A escrita de si de Dom José Maria Pires: entre cartas pastorais e homilias (1975-1980)

Trata-se de artigo sobre as Cartas Pastorais e Homilias de Dom José Maria Pires no cenário adverso do regime ditatorial, que tem por objetivo refletir acerca do processo de elaboração da escrita de si e das possíveis inferências desse processo de constituição do “eu” na História de uma época. O método do indiciarismo de Ginzburg (1989), os pressupostos epistemológicos da nova história cultural, a constituição estética “do sujeito” decorrente da teoria freireana (2011) e os estudos da obra de Gomes (2004), Freire (2011), entre outros teóricos que perpassam a seara da escrita de si, fundamentam a análise das fontes em questão. Em um período histórico marcado pela censura e repressão da Ditadura Civil Militar, Dom José Maria Pires fez uso da palavra escrita para, através de suas Cartas Pastorais e Homilias, denunciar violações de direitos e “sensibilizar” para a luta por dignidade. Nesse processo, a produção epistolar do arcebispo da Paraíba releva a identidade militante e o envolvimento com as causas da pobreza e a defesa dos Direitos Humanos que, compondo um inventário biográfico, enunciam um processo de escrita de si dialógico, “elaborado” com e para a libertação dos sujeitos.   Palavras-chaves: Escrita de si. Cartas Pastorais. Homilias.This is an article about Dom José Maria Pires' Pastoral Letters and Homilies in dictatorial regimen adverse scenario, that aims to reflect about the process of self-writing and the possible inferences in this constitution process of "me" in an era history. Ginzburg's indicialism method (1989), the epistemological assumptions of the new cultural history, the aesthetic constitution of "the subject" resulting from Freire's theory (2011) and Gomes work studies (2004), Freire (2011), among other theorists that permeate the self-writing field, base the sources analysis in question. In a historical period marked by Civil Military Dictatorship censorship and repression, Dom José Maria Pires had used the written word to, through his Pastoral Letters and Homilies, denounce rights violations and “sensitize” for the dignity struggle. In this process, the archbishop of Paraíba epistolary production reveals the militant identity and the involvement with poverty causes and Human Rights defense that, composing a biographical inventory, enunciate a dialogical self-writing process, "elaborated" with and for subject release. Key words: Self-writing. Pastoral Letters. Homilies.Este es un artículo sobre las Cartas Pastorales y Homilías de Dom José Maria Pires en el escenario adverso del régimen dictatorial, que tiene como objetivo reflexionar sobre el proceso de escritura de sí y las posibles inferencias de este proceso de constitución del "yo" en la Historia de una era. El método del indiciarismo de Ginzburg (1989), los presupuestos epistemológicos de la nueva historia cultural, la constitución estética del “sujeto” resultante de la teoría de Freire (2011) y los estudios de la obra de Gomes (2004), Freire (2011), entre otros teóricos que permean el campo de la autoescritura, fundamentan el análisis de las fuentes en cuestión. En un período histórico marcado por la censura y la represión de la Dictadura Civil Militar, Don José María Pires hizo uso de la palabra escrita para, a través de sus Cartas Pastorales y Homilías, enunciar las violaciones de derechos y “concientizar” para la lucha por la dignidad. En ese proceso, la producción epistolar del arzobispo de Paraíba revela la identidad militante y el envolvimiento con las causas de la pobreza y la defensa de los Derechos Humanos que, componiendo un inventario biográfico, enuncian un proceso dialógico de escritura de sí, "elaborado" con y para la liberación de sujetos. Palabras-clave: Escritura de sí. Cartas Pastorales. Homilías

EXPERIÊNCIAS FORMATIVAS NA DISCIPLINA FUNDAMENTOS SÓCIO-HISTÓRICOS DA EDUCAÇÃO/CE/UFPB EM 2021: UM OLHAR SOBRE O LIVRO EDUCAÇÃO E MUDANÇA DE PAULO FREIRE

The present article has the purpose of reflecting about the degree experiences livid about the discussions of Paulo Freire´s Educação e Mudança book, in the remote classes at Fundamentos Sócio-Históricos da Educação (FSHE) subject of Centro de Educação (CE), at Universidade Federal da Paraíba (UFPB), in the 202o.2´ academical period, performed at 2021´ year. This is a self-biographical (self-narratives) experiences report, with qualitative method, linked to History area, more exactly, New History area, that projects views about the students degree of three licensure curses (Music, Physical Education and Chemistry) and about this author, as teaching trainee linked to Mestrado em Educação do PPGE/UFPB. In this manner, it uses, as theorical, north Present Time History conception and Memory studies, discussing with authors as: Freire (2011), Lohn (2019), Gagnebin (2006) e Marques e Satriano (2017).  In this way, the research methodology approaches the self-biography to systematize the different meanings of this historical narrative placed among the hard difficulties of Brazilian´s superior teaching during COVID-19´ pandemic, in the contemporary. Although the big challenges in present, is understood that the degree experiences linked to Freire´s work have contributed to the teaching degree, realizing some changes in the students speeches and attitudes in favor to the build of a citizen and authentic conscience.El presente artículo tiene el propósito de reflexionar sobre las experiencias formativas vividas en torno de las discusiones del libro Educação e Mudança de Paulo Freire, em las clases remotas de la disciplina Fundamentos Sócio-Históricos da Educação (FSHE), del Centro de Educação (CE), de la Universidade Federal da Paraíba (UFPB), en el período académico 2020.2, pasado en el año 2021. Trata-se de un relato de experiencias autobiográficas (autonarrativas), con método cualitativo, vinculado al campo de la Historia, más precisamente de la Nueva Historia, que lanza miradas sobre la formación de los graduandos de tres licenciaturas (Música, Educación Física y Química) e sobre el propio autor, como aprendiz docente vinculado al Mestrado em Educação del PPGE/UFPB. Delante de eso, utiliza, como nortes teóricos, la concepción de la Historia del Tiempo Presente y los estudios de la Memoria, discutiendo con autores, como: Freire (2011), Lohn (2019), Gagnebin (2006) e Marques e Satriano (2017). En ese sentido, la metodología de pesquisa emplea la autobiografía para sistematizar los diferentes sentidos de esa narrativa histórica, situada entre las duras dificultades del enseño superior brasileño en el corso de la pandemia del COVID-19, en la contemporaneidad. A pesar de los grandes desafíos en el presente, se entiende que las experiencias formativas vinculadas a la obra de Freire contribuyeron para la formación docente, se percibiendo algunas mudanzas en los discursos y actitudes de los graduandos a favor de la construcción de una conciencia auténtica ya ciudadana.O presente artigo tem o propósito de refletir sobre as experiências formativas vivenciadas em torno das discussões do livro Educação e Mudança de Paulo Freire, nas aulas remotas da disciplina Fundamentos Sócio-Históricos da Educação (FSHE), do Centro de Educação (CE), da Universidade Federal da Paraíba (UFPB), no período acadêmico 2020.2, realizado no ano de 2021. Trata-se de um relato de experiências autobiográficas (autonarrativas), com método qualitativo, vinculado ao campo da História, mais precisamente, da Nova História, que lança olhares sobre a formação dos graduandos de três licenciaturas (Música, Educação Física e Química) e sobre o próprio autor, como estagiário docente vinculado ao Mestrado em Educação do PPGE/UFPB. Diante disso, utiliza, como norteadores teóricos, a concepção da História do Tempo Presente e os estudos da Memória, discutindo com autores, como: Freire (2011), Lohn (2019), Gagnebin (2006) e Marques e Satriano (2017).  Face ao exposto, a metodologia de pesquisa emprega a autobiografia para sistematizar os diferentes sentidos dessa narrativa histórica, situada em meio às duras dificuldades do ensino superior brasileiro no decorrer da pandemia do Covid-19, na contemporaneidade. Apesar dos grandes desafios no presente, entende-se que as experiências formativas vinculadas à obra freireana contribuíram para a formação docente, percebendo-se algumas mudanças nos discursos e atitudes dos graduandos a favor da construção de uma consciência autêntica e cidadã

O NÚCLEO DE CIDADANIA E DIREITOS HUMANOS DA UNIVERSIDADE FEDERAL DA PARAÍBA (2007): REMEMORANDO SUA FORMAÇÃO E PRÁTICAS EDUCACIONAIS DE RESISTÊNCIA

The Núcleo de Cidadania e Direitos Humanos (NCDH), of the Universidade Federal da Paraíba (UFPB), created in 2007, is an academic space for training and building knowledge in/for Human Rights (HR). The reconstitution of the historical path that gave rise to it resulted in a new look, in the writing of another narrative, which verified its relevance for the academy and for the educational practices developed in the scope of teaching, research, extension and post-graduation in HR. It also enabled a reflection on the singularities and objectives of the institution, in its performance in the fight for the fulfillment and promotion of HR. From this perspective, the present project aims to recall the creation of the UFPB's NCDH, considering its contributions to the academy and society in Paraíba. For that, a qualitative research was carried out, allowing interfaces between documental and bibliographical sources, focusing on the training and educational practices of the Nucleus, investigating documents such as: the National Program of Human Rights 3 (NPHR-3), the National Plan Education in Human Rights and Resolution n. 28/2006, for creating and organizing the NCDH. The analysis included studies by Le Goff (2003), Germano (2011), among others. Through this knowledge, it was verified that the Nucleus exerts a notable contribution, acting as an entity of formation, promotion and effectiveness of the HR, fomenting necessary activities for the consolidation of a critical and citizen conscience, constituting a space of transformation and resistance.El Núcleo de Ciudadanía y Derechos Humanos (NCDH), de la Universidad Federal de Paraíba (UFPB), creado en 2007, es un espacio académico de formación y construcción del conocimiento en/para los Derechos Humanos (DH). La reconstitución del recorrido histórico que le dio origen resultó en una nueva mirada, en la escritura de otra narrativa, que verificó su pertinencia para la academia y para las prácticas educativas desarrolladas en el ámbito de la docencia, la investigación, la extensión y la posgraduación en DH. También permitió una reflexión sobre las singularidades y objetivos de la institución, en su actuación en la lucha por el cumplimiento y promoción de los DH. En esa perspectiva, el presente trabajo tiene como objetivo recordar la creación del NCDH de la UFPB, considerando sus contribuciones a la academia y a la sociedad de la Paraíba. Para eso, se realizó una investigación cualitativa que permitió interfaces entre fuentes documentales y bibliográficas, centrándose en las prácticas formativas y educativas del Núcleo, investigando documentos como: el Programa Nacional de Derechos Humanos 3 (PNDH-3), el Plan Nacional de Educación en Derechos Humanos y la Resolución n. 28/2006 de la creación y organización del NCDH. El análisis incluyó estudios de Le Goff (2003), Germano (2011), entre otros. A través de ese conocimiento, se verificó que el Núcleo ejerce una notable contribución, actuando como entidad de formación, promoción y eficacia de los DH, fomentando actividades necesarias para la consolidación de una conciencia crítica y ciudadana, constituyéndose en un espacio de transformación y resistencia.O Núcleo de Cidadania e Direitos Humanos (NCDH), da Universidade Federal da Paraíba (UFPB), criado no ano de 2007, é um espaço acadêmico de formação e construção do conhecimento em/para os Direitos Humanos (DH). A reconstituição do percurso histórico que lhe deu origem resultou em um novo olhar, na escritura de outra narrativa, que constatou sua relevância para a academia e para as práticas educacionais desenvolvidas no âmbito do ensino, pesquisa, extensão e pós-graduação em DH. Também, possibilitou uma reflexão sobre as singularidades e objetivos da instituição, em sua atuação na luta pelo cumprimento e promoção dos DH. Nessa perspectiva, o presente trabalho tem por propósito rememorar a criação do NCDH da UFPB, considerando suas contribuições para a academia e sociedade paraibana. Para tanto, efetuou-se uma pesquisa de caráter qualitativo, permitindo interfaces entre fontes documentais e bibliográficas, tendo como foco a formação e as práticas educacionais do Núcleo, investigando documentos, como: o Programa Nacional de Direitos Humanos 3 (PNDH-3), o Plano Nacional de Educação em Direitos Humanos e a Resolução nº 28/2006 de criação e organização do NCDH. Foram contemplados na análise os estudos de Le Goff (2003), Germano (2011), entre outros. Através desses conhecimentos, constatou-se que o Núcleo exerce notória contribuição, atuando como uma entidade de formação, promoção e efetivação dos DH, fomentando atividades necessárias para a consolidação de uma consciência crítica e cidadã, constituindo-se um espaço de transformação e resistência.  

Pedagogia crítica e direitos humanos: fundamentos para uma proposta pedagógico-crítica em direitos humanos

Este artigo reflete sobre a necessidade de encontrar uma teoria pedagógica que ofereça sustentação à ação educativa em Direitos Humanos, apresentando uma proposta pedagógico-crítica alicerçada nos pressupostos da teoria e da pedagogia críticas, privilegiando a pedagogia freireana, numa perspectiva atualizada para os Direitos Humanos. Nesse sentido, o trabalho tem o propósito de discutir um fundamento teórico-crítico para a Educação em Direitos Humanos, buscando novas formas de investigação e de análise para sua compreensão, apropriando-se de conceitos críticos como conscientização, autonomia, diálogo e emancipação. Finalmente, considera que uma prática pedagógica crítica em Direitos Humanos contribui para a leitura do mundo do excluído, para sua inclusão na sociedade e para a compreensão de que é possível desconstruir relações e práticas sociais injustas.(undefined

Professora Marta Bezerra de Medeiros: a profissão docente na primeira metade do século XX (1915-1954)

Este artigo apresenta reflexões sobre a história de vida da Professora Marta Bezerra de Medeiros, a partir dos resultados do Projeto de Iniciação Científica denominado Professora Marta Bezerra de Medeiros: a profissão docente na primeira metade do século XX (1915 – 1954), desenvolvido no período de agosto/2011 a julho/2012, na Universidade Federal da Paraíba. A pesquisa teve como objetivo geral contribuir para compreensão da profissão docente, para as questões que marcam a crise professoral atualmente, investigando a história de vida da Professora, sua ação pedagógica, sua postura no exercício professoral, assim como as relações profissionais, sociais, afetivas e culturais desenvolvidas na primeira metade do século XX. A metodologia trabalhou com os procedimentos da história oral articulados ao diálogo com fontes escritas e iconográficas. A pesquisa biográfica inseriu-se nesse contexto investigativo como instrumento elucidador, alicerçando o trabalho com os estudos de Passegi (2010), Delory-Momberger (2008), Esteve (1999), Nóvoa (1999), entre outros. A configuração do ser professora não ocorre de forma isolada de suas condições históricas. Nesse sentido, o trabalho da Professora Marta foi modelado pelas condições históricas de seu tempo, mas por outro lado ressignificou a prática professoral da sociedade ainda patriarcal e conservadora das primeiras décadas da República.

A informação a serviço da repressão nas universidades: assessoria de segurança e informações da UFRN (ASI/UFRN) – nos rastros do relatório final da comissão da verdade

Lançado em 14 de outubro de 2015, o Relatório Final da Comissão da Verdade da Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN) esboça um quadro historiográfico preocupante acerca da atuação do regime militar nessa instituição de ensino superior, com destaque para a Assessoria de Segurança e Informações da UFRN (ASI/UFRN). Nesse sentido, o presente trabalho tem o propósito de refletir sobre a cooperação existente entre as universidades e a comunidade de informação do regime militar para fins de monitoramento da vida acadêmica. Para tanto, partiu-se da realidade vivida pela comunidade acadêmica da Universidade Federal do Rio Grande do Norte (1971-1990), que, por intermédio do esforço investigativo da Comissão da Verdade da UFRN (CV-UFRN), relata histórias e memórias sobre as ações da ASI/UFRN. Alicerçando-se nas formulações teórico-metodológicas de Motta (2014, 2008a), Halbwachs (2003) e Ginzburg (1989), dentre outros, este ensaio contempla o indiciarismo como modelo epistemológico, a história oral como metodologia e a memória coletiva como categoria de análise. A partir das impressões, vivências e subjetividades dos agentes sociais participantes da pesquisa, tem-se que a ASI/UFRN, bem como as demais assessorias, embora não fosse e, legalmente, não pudesse ser, órgão de repressão, agiu a serviço e em função da máquina repressora do estado militar, ao efetivar, sob o pálio do medo, o controle ideológico, a censura e o expurgo no âmbito das Instituições de Ensino Superior