MABC-2 TRANSCULTURAL ADAPTATION AND EVALUATION OF CHILDREN AGED 7 TO 10 YEARS WITH AUTISTIC SPECTRUM DISORDER

Motor development is not part of the diagnostic criteria for people with Autistic Spectrum Disorder, but it must be considered in the assessment and intervention process of ASD children. Objectives: To carry out translation and transcultural adaptation to Portuguese / Brazil version of the Movement Assessment Battery for Children-2 (MABC-2) for the 7-10 year age group and test the version translated into children with ASD. Method: The study was applied to 41 boys with ASD and correlated with Raven's Colored Progressive Matrices test (CPM). Results and Discussion: It was observed that the correlations with the standard scores between the domains assessed by MABC-2 and the CPM results showed to be median for MD (r = 0.454, p = 0.012) and B (r = 0.324, p = 0.081) and small for A&C (r = 0.170, p = 0.368). By the traffic light system, 83% of those evaluated were classified in the red zone, with significant motor deficits. Conclusion: Correlation tests showed that the degree of intelligence seems to influence motor performance. The relevance of studies and assessments about motor area for ASD children is considered, minimizing the factors that may interfere with the motor tasks performance

O transtorno do espectro do autismo e a educação física escolar: a prática do profissional da rede estadual de São Paulo

O presente trabalho teve por objetivo descrever e analisar as experiências de professores de educação física na inclusão de alunos com Transtorno do Espectro do Autismo (TEA) em escolas estaduais da cidade de São Paulo, da região leste. A pesquisa de campo foi realizada especificamente na região leste de São Paulo, e envolveu dez professores. Adotou-se uma abordagem qualitativa e quantitativa, realizada por meio do levantamento de perfil do professor e de entrevistas semiestruturadas. Após as entrevistas foi realizada a categorização e a discussão dos dados recolhidos. Os resultados apontaram a grande dificuldade que os profissionais têm em relação ao trabalho com o aluno TEA, seja pela falta de informação, formação, falta de apoio da gestão escolar e discussão multidisciplinar que afeta diretamente ao aluno — todos esses fatores foram identificados como dificultadores do processo de ensino e aprendizagem. Observou-se que não há trocas de experiências entre equipe escolar e equipe gestora, e com isso não há um planejamento adaptado e adequado para o aluno com TEA. O profissional de educação física, por conseguinte, fica sem subsídios pedagógicos para a realização de sua prática. Os itens que merecem a atenção por parte da Secretaria de Educação, Diretorias de Ensino e Escolas e apontados nessa pesquisa são significativos para a extinção de barreiras atitudinais existentes entre a aprendizagem e o ensino de qualidade.This study aimed to describe and analyze the experiences of physical education teachers on the inclusion of students with Autism Spectrum Disorder (ASD) in state schools in São Paulo, the eastern region. The field research was conducted specifically in the eastern region of São Paulo, and involved ten teachers. It adopted a qualitative and quantitative approach, carried out by the teacher's profile survey and semi-structured interviews. After the interviews were categorized and discussion of the collected data. The results showed the great difficulty that professionals have towards work with ASD student, is the lack of information, training, lack of support from school management and multidisciplinary discussion that directly affects the student - all these factors have been identified as hindering the teaching and learning. It was observed that there is exchange of experience between school staff and management team, and so there is no proper and adequate planning for students with ASD. The physical education professional, therefore, is no educational subsidies for the realization of their practice. The items that deserve attention by the Department of Education, Education Boards and schools and pointed in this research are significant for the abolition of existing attitudinal barriers between learning and teaching quality

Adaptação transcultural do MABC-2 e avaliação de crianças com Transtorno do Espectro Autista entre 7 e 10 anos

O Transtorno do Espectro Autista (TEA) caracteriza-se por um transtorno do neurodesenvolvimento que acarreta prejuízos sociais, comportamentais e de comunicação. O desenvolvimento motor não faz parte dos critérios de diagnóstico, porém, não é menos importante do que outros aspectos e deve ser considerado no processo de avaliação e intervenção da criança com TEA. Objetivos: Realizar tradução e adaptação transcultural da versão no idioma Português/Portugal para o Português/Brasil da escala Movement Assessment Battery for Children-2 (MABC-2), Banda-2 para a faixa etária de 7 a 10 anos e testar a versão traduzida em crianças com TEA do sexo masculino, verificando as necessidades de adaptações da escala para este público, bem como a influência do nível de inteligência nos escores das tarefas motoras. Método: O estudo foi realizado em três etapas: Etapa 1: tradução e adaptação transcultural da escala MABC-2 do idioma português de Portugal para o português do Brasil; Etapa 2: Avaliação de 10 participantes com TEA pela MABC-2 traduzida para análise de confiabilidade inter e intra examinadores e proposta de adaptações para o uso do instrumento com essa população; Etapa 3: avaliação de 30 crianças que apresentavam laudo de TEA, as quais foram indicadas pelas escolas e instituições participantes. Foi aplicado o teste das Matrizes Progressivas Coloridas de Raven (MPR) para critérios de inclusão e a MABC-2. Resultados e Discussão: A escala MABC-2, no idioma português do Brasil foi disponibilizada para a Editora Pearson, que detém agora direitos reservados sobre esta versão. Foi possível aplicar a escala em crianças com TEA a partir de registros em filmagem, com adaptação na mediação do tempo e do número de vezes do treinamento da tarefa. A análise das filmagens por dois avaliadores apresentou boa confiabilidade inter e intra examinadores. Na terceira etapa, quando foi realizada a correlação entre os escores da MABC-2 e da MPR observou-se que as correlações com os escores padrão entre os domínios avaliados pela MABC-2 e os resultados do MPR mostraram ser média para DM (r=0,454, p=0,012) e EQ (r=0,324, p=0,081) e pequena para J&P (r=0,170, p=0,368). Pelo sistema semáforo ficou evidenciado que o grupo estudado apresentou escores baixos, com 83% dos avaliados classificados na zona vermelha, o que representa dificuldade motora significativa. Conclusão: O uso da MABC-2 possibilitou identificar algumas adaptações que podem favorecer a avaliação motora no grupo estudado. Os testes de correlação entre os escores do MPR e as habilidades motoras mostraram que o grau de inteligência parece influenciar o desempenho motor. Considera-se, a partir dos dados obtidos, a relevância de estudos e avaliações na área motora para crianças com TEA, a fim de que possam ser caracterizadas as necessidades de apoio psicomotor para este grupo, minimizando os fatores que podem interferir no desempenho de tarefas motoras e, consequentemente, em seu desenvolvimento global.Autistic Spectrum Disorder (ASD) is characterized by a neurodevelopmental disorder that causes social, behavioral and communication impairments. Motor development is not part of the diagnostic criteria, but it is no less important than other aspects and should be considered in the assessment and intervention process of children with ASD. Objectives: Perform translation and cross-cultural adaptation of the Portuguese / Portugal to Portuguese / Brazil version of the Movement Assessment Battery for Children-2 (MABC-2-2) scale, Band-2 for the 7-10 year age group and test the version translated in children with male ASD, checking the need for scale adaptations for this audience, as well as the influence of intelligence level on motor task scores. Method: The study was conducted in three stages: Step 1: Translation and cross-cultural adaptation of the MABC-2-2 scale from Portuguese from Portugal to Brazilian Portuguese; Step 2: Evaluation of 10 participants with ASD by MABC-2-2 translated to inter and intra-examiner reliability analysis and proposal of adaptations for the use of the instrument with this population; Step 3: Evaluation of 30 children who presented ASD report, which were indicated by the participating schools and institutions. The Raven Color Progressive Matrices (MPR) test was applied for inclusion criteria and the MABC-2-2. Results and Discussion: The MABC-2-2 scale, in the Brazilian Portuguese language, was made available to Pearson Publishing House, which now has copyright to this version. It was possible to apply the scale in children with ASD from filming records, adapting the time and number of times of task training. Filming analysis by two evaluators showed good inter and intra-examiner reliability. In the third stage, when the correlation between the MABC-2-2 and MPR scores was performed, it was observed that the correlations with the standard scores between the domains evaluated by MABC-2-2 and the MPR results showed to be mean for DM (r = 0.454, p = 0.012) and EQ (r = 0.324, p = 0.081) and small for J&P (r = 0.170, p = 0.368). The traffic light system showed that the study group had low scores, with 83% of the evaluated classified in the red zone, which represents significant motor difficulty. Conclusion: The use of MABC-2-2 made it possible to identify some adaptations that may favor motor assessment in the study group. Correlation tests between MPR scores and motor skills showed that the degree of intelligence seems to influence motor performance. Based on the data obtained, it is considered the relevance of studies and evaluations in the motor area for children with ASD, so that the needs of psychomotor support for this group can be characterized, minimizing the factors that may interfere in the performance of tasks. and, consequently, in its global development