Analyse didactique clinique de l'activité décisionnelle de deux enseignantes en éducation Physique et Sportive (EPS) : l'éclairage du concept de milieu

International audienceCet article a pour objet de présenter une étude transpositive centrée sur l'analyse didactique clinique de pratiques d'enseignants d'EPS en cours de gymnastique. Nous exposons dans un premier temps les options conceptuelles et méthodologiques, et plus particulièrement l'importation du concept évolutif de " milieu " initialement introduit par Brousseau dans la théorie des situations, et précisé plus tardivement comme " le système antagoniste du système enseigné " (1986). Cette importation entraîne un certain nombre d'adaptations qui se sont avérées nécessaires au regard de la particularité disciplinaire d'une part et, d'autre part, de la spécificité des questions de recherche centrées sur l'activité décisionnelle du sujet - enseignant. Dans un second temps, nous mettons en discussion de manière empirique les considérations précédentes au moyen d'extraits de corpus issus de deux études de cas : l'une en collaboration avec une enseignante débutante et l'autre avec une enseignante expérimentée. Nous montrerons en quoi le concept de milieu " revisité " permet de rendre compte des écarts entre intention et décision chez ces enseignantes ainsi que des effets de ces écarts sur les contenus enseignés

Pour une didactique clinique de l’EPS : Perspectives pour la formation des enseignants

Cet article présente en trois parties l’orientation scientifique dans laquelle j’inscris aujourd’hui mon activité de recherche : la didactique clinique de l’EPS. D’abord, je rappelle, à travers mon parcours singulier, l’émergence progressive de ce positionnement scientifique, puis, je me focalise sur mes principaux points d’appui et constructions théoriques et méthodologiques progressivement élaborées, enfin, j’évoque les principales orientations de recherche qui soutiennent aujourd’hui mon activité de chercheure. Cette trajectoire et les orientations qui en découlent ne peuvent se comprendre qu’à travers un cheminement singulier qui caractérise mon épistémologie de chercheure. Au cœur des sujets et centrées sur le fonctionnement didactique, ces orientations rejoignent des préoccupations actuelles relatives à la fécondité des articulations entre recherche et formation des enseignants et se proposent d’investiguer la dimension heuristique de la notion de compétence. Inscrites dans une double filiation, ces orientations, qui rencontrent aujourd’hui l’intérêt d’étudiants, soutiennent mon désir de chercheure afin de poursuivre ma route, avec d’autres

Analyse didactique clinique de l’activité décisionnelle de deux enseignantes en éducation physique et sportive (EPS)

Cet article a pour objet de présenter une étude transpositive centrée sur l’analyse didactique clinique de pratiques d’enseignants d’EPS en cours de gymnastique. Nous exposons dans un premier temps les options conceptuelles et méthodologiques, et plus particulièrement l’importation du concept évolutif de « milieu » initialement introduit par Brousseau dans la théorie des situations, et précisé plus tardivement comme « le système antagoniste du système enseigné » (1986). Cette importation entraîne un certain nombre d’adaptations qui se sont avérées nécessaires au regard de la particularité disciplinaire d’une part et, d’autre part, de la spécificité des questions de recherche centrées sur l’activité décisionnelle du sujet - enseignant. Dans un second temps, nous mettons en discussion de manière empirique les considérations précédentes au moyen d’extraits de corpus issus de deux études de cas : l’une en collaboration avec une enseignante débutante et l’autre avec une enseignante expérimentée. Nous montrerons en quoi le concept de milieu « revisité » permet de rendre compte des écarts entre intention et décision chez ces enseignantes ainsi que des effets de ces écarts sur les contenus enseignés.This article presents a transpositional study centered on the clinical didactic analysis of teachers’ practices during gymnastics lessons in PE. We first present concepts and methodologies and particularly the evolutionary concept of « milieu » initially introduced by Brousseau in the theory of situations, and defined later as « a system antagonistic to the taught system » (1986). This importation involves a certain number of adaptations which proved to be necessary regarding the particularities of the subject on one hand and, on the other hand, of the specificity of the research questions centered on the decision-making activity of the teacher as a subject of study. Secondly, we empirically illustrate the preceding considerations by means of extracts of corpora resulting from two case studies of the same subject matter being taught: one working with a beginning teacher and the other with an experienced teacher. We will show how this « revised » concept makes it possible to illustrate the gap between intention and decision for these teachers as well as the effects of these variations on the content taught

L’influence des déterminants personnels dans les choix didactiques des enseignants d’EPS

Dans cet article, nous nous intéressons plus particulièrement à l’influence des déterminants personnels dans les choix didactiques des professeurs d’EPS, c’est-à-dire à la part de subjectivité qui intervient dans le traitement didactique de l’activité physique enseignée. À partir de deux études de cas présentées sous forme de vignette didactique clinique, Luc en lutte et Bob en gymnastique, nous montrons que certains choix se font de manière inconsciente en lien avec les « déjà-là expérientiel et conceptuel » du sujet enseignant. Ces déterminants personnels agissent à un double niveau : au niveau de la planification, ils orientent de manière plus ou moins consciente les choix du sujet, mais ils guident aussi ses observations et ses interactions didactiques au niveau de la conduite didactique de la classe.In this article, we are interested more particularly to the influence of personal determinants in the choice of teaching PE teachers, i.e. share of subjectivity involved in the didactic treatment of physical activity. From two case studies presented in the form of “didactic clinical vignette”, Luc in wrestling and Bob in gymnastics, we show that some choices are unconsciously linked to the teacher’s "déjà-là conceptuel et expérientiel". These personal determinants act at two level: at the level of planning, they orient more or less consciously the teaching choice, but they also guide their observations and their didactic interactions at the level of the didactic classroom managemen

Analyse du déjà-là conceptuel d’inspecteurs pédagogiques d’éducation physique en Tunisie et en France

Nous présentons ici une étude exploratoire réalisée dans le cadre d’une thèse portant sur l’analyse didactique clinique de pratiques d’inspection de quatre inspecteurs d’EPS dont une inspectrice et un inspecteur de chaque pays : la France et la Tunisie. Par le biais d’un questionnaire, où 30 inspecteurs en France et 77 inspecteurs en Tunisie ont répondu, nous mettons en évidence des tensions et des contradictions au sein d’un déjà-là conceptuel chez les inspecteurs dans les deux pays. Le métier d’inspecteur est tiraillé entre accompagnement et contrôle. Cette tension se manifeste dans leurs réponses qui renseignent sur leurs visions de leur travail d’inspecteur dans lequel l’évaluation joue un rôle central. A travers les spécificités culturelles, les résultats de cette étude préalable mettent en évidence une part de subjectivité chez les inspecteurs d’EPS en lien avec un assujettissement institutionnel qui oriente les conceptions de leur métier. Au-delà de la singularité des sujets interrogés, les résultats font ressortir des régularités de nature à éclairer de manière originale une pratique d’intervention souvent opaque et peu investiguée en recherche.We present here an exploratory study carried out as part of a thesis on the clinical didactic analysis of inspection practices of four PES (physical education and sport) inspectors, including one inspector from each country: France and Tunisia. By means of a questionnaire, to which 30 inspectors in France and 77 inspectors in Tunisia replied, we highlight tensions and contradictions within a conceptual already-there among inspectors in both countries. The job of inspector is torn between support and control. This tension manifests itself in their responses, which provide information on their visions of their work as inspectors, in which evaluation plays a central role. Through cultural specificities, the results of this preliminary study highlight a degree of subjectivity among PES inspectors in relation to an institutional subjection that guides the conceptions of their jobs. Beyond the singularity of the subjects questioned, the results highlight regularities that can shed original light on an intervention practice that is often opaque and little investigated in research

Écart entre savoir enseigné et savoir appris en éducation physique et sportive

Ce compte-rendu de recherche en didactique des sports de combat prend comme pratique sociale de référence le karaté et a pour objet l’analyse du rapport entre le savoir enseigné et le savoir appris dans le contexte scolaire de l’Education Physique et Sportive (EPS), en lycée professionnel. Il s’avère en effet que les élèves, confrontés à l’apprentissage du karaté, apprennent certes des savoirs qui sont enseignés, mais aussi en acquièrent d’autres dont on trouve la trace notamment au moment de l’épreuve de combat, et dont on fait l’hypothèse qu’ils ont été appris. Dans cette optique, la question de recherche porte sur l’utilisation par l’élève du savoir enseigné et sur le repérage de celui qui n’a pas été enseigné, mais qui apparaît au cours de l’épreuve.Afin de trouver des traces de ce savoir, une méthodologie d’ingénierie didactique a été suivie, en référence aux travaux de Artigue (1990), qui a permis une sélection de certaines variables et un cadre d’observation adéquate. De plus, l’étude de cas, par son « analyse détaillée et fouillée » (Van der Maren, 1996) a été incontournable, le croisement de ces données assurant la validité de cette recherche

L’implicite dans l’observation et l’analyse des pratiques enseignantes. Vers la reconnaissance d’un « effet chercheur »

En s’appuyant sur une étude portant sur l’analyse didactique et clinique du processus décisionnel de l’enseignant, cette contribution se propose de montrer qu’au-delà de la stratégie de recueil et de traitement des données issues de l’observation des pratiques enseignantes, la subjectivité du chercheur se combine de manière implicite et plus ou moins avouée à la démarche scientifique qu’il a choisie. Prendre en compte la posture du chercheur amène à évoquer les dimensions éthique et déontolog..

Pour une didactique clinique de l'EPS. Perspectives pour la formation des enseignants

Cet article présente en trois parties l’orientation scientifique dans laquelle j’inscris aujourd’hui mon activité de recherche: la didactique clinique de l’EPS. D’abord, je rappelle, à travers mon parcours singulier, l’émergence progressive de ce positionnement scientifique, puis, je me focalise sur mes principaux points d’appui et constructions théoriques et méthodologiques progressivement élaborées, enfin, j’évoque les principales orientations de recherche qui soutiennent aujourd’hui mon activité de chercheure. Cette trajectoire et les orientations qui en découlent ne peuvent se comprendre qu’à travers un cheminement singulier qui caractérise mon épistémologie de chercheure. Au coeur des sujets et centrées sur le fonctionnement didactique, ces orientations rejoignent des préoccupations actuelles relatives à la fécondité des articulations entre recherche et formation des enseignants et se proposent d’investiguer la dimension heuristique de la notion de compétence. Inscrites dans une double filiation, ces orientations, qui rencontrent aujourd’hui l’intérêt d’étudiants, soutiennent mon désir de chercheure afin de poursuivre ma route, avec d’autres

Aiguiller le ciel en ingénierie de résilience: Du contrôle de la navigation aérienne (ICNA) à la professionnalité enseignante

International audienceThe air traffic controller profession (ATCo) is governed by radical security norms that target aircraft security in all circumstances. Initial training and continuing professional education of the ATCo profession requires engineers to implement under pressure technical data sheets developed from elaborated from incident case studies that were identified and modeled. Nevertheless, the fact remains that training to manage uncertainty requires a complex, managed and rational process, mobilizing knowledge in action, as well as a ”willingness to deviate” from the rules. The parallelism between the ATCo profession and the teaching profession works by way of a contrastive approach : the challenge is 1) to analyze the mechanisms involved in risk engineering (air navigation and class management), 2) to proceed to a respective case study and 3) to study the trainee strategies of resilience for the risk culture. Perspectives are proposed to shed light on the teacher trainee education under the prism of the extremophile.Le métier d'ingénieur de contrôle aérien de la navigation aérienne (ICNA) est régi par des normes de sécurité radicales qui visent à sécuriser les aéronefs en toutes circonstances. Si la formation initiale et continue au métier d'ICNA permet à ces ingénieurs de mettre en oeuvre sous pression temporelle les fiches d'incidents éditées à partir des cas d'incidents répertoriés et modélisés, il reste que l'entraînement à la gestion de l'incertitude requiert un processus complexe, géré et rationnel, mobilisant des savoirs en actes, ainsi qu'un « consentement à l'écart » aux règles. Le parallèle entre le métier d'ICNA et celui d'enseignant procède d'une approche contrastive : l'enjeu consiste à 1) analyser les mécanismes en jeu en ingénierie du risque (aéronautique et enseignement), 2) procéder à une étude de cas respective et 3) étudier les stratégies de formation en résilience par la culture du risque. Des perspectives sont proposées pour éclairer la formation au métier d'enseignant sous le prisme de l'extrêmophilie

Aiguiller le ciel en ingénierie de résilience: Du contrôle de la navigation aérienne (ICNA) à la professionnalité enseignante

International audienceThe air traffic controller profession (ATCo) is governed by radical security norms that target aircraft security in all circumstances. Initial training and continuing professional education of the ATCo profession requires engineers to implement under pressure technical data sheets developed from elaborated from incident case studies that were identified and modeled. Nevertheless, the fact remains that training to manage uncertainty requires a complex, managed and rational process, mobilizing knowledge in action, as well as a ”willingness to deviate” from the rules. The parallelism between the ATCo profession and the teaching profession works by way of a contrastive approach : the challenge is 1) to analyze the mechanisms involved in risk engineering (air navigation and class management), 2) to proceed to a respective case study and 3) to study the trainee strategies of resilience for the risk culture. Perspectives are proposed to shed light on the teacher trainee education under the prism of the extremophile.Le métier d'ingénieur de contrôle aérien de la navigation aérienne (ICNA) est régi par des normes de sécurité radicales qui visent à sécuriser les aéronefs en toutes circonstances. Si la formation initiale et continue au métier d'ICNA permet à ces ingénieurs de mettre en oeuvre sous pression temporelle les fiches d'incidents éditées à partir des cas d'incidents répertoriés et modélisés, il reste que l'entraînement à la gestion de l'incertitude requiert un processus complexe, géré et rationnel, mobilisant des savoirs en actes, ainsi qu'un « consentement à l'écart » aux règles. Le parallèle entre le métier d'ICNA et celui d'enseignant procède d'une approche contrastive : l'enjeu consiste à 1) analyser les mécanismes en jeu en ingénierie du risque (aéronautique et enseignement), 2) procéder à une étude de cas respective et 3) étudier les stratégies de formation en résilience par la culture du risque. Des perspectives sont proposées pour éclairer la formation au métier d'enseignant sous le prisme de l'extrêmophilie