Desarrollo de la empatía y valores éticos a través de los juegos de rol como innovación para la educación en valores

For some authors, the development of empathy is a central aspect of the development of ethical values. Role-playing games can be the ideal vehicle to transfer learning from fiction to reality. The present study analyzes in an exploratory and descriptive way the scores obtained in the Test of Cognitive and Affective Empathy (TECA) of a total sample of 208 participants. Although no major differences were found between those who had previously participated in role-playing games and those who had not, there was a tendency to obtain higher mean scores than those obtained by the TECA through its scales.Para algunos autores, el desarrollo de la empatía es un aspecto central del desarrollo de los valores éticos. Los juegos de rol pueden ser el vehículo ideal para trasladar aprendizajes de la ficción a la realidad. El presente estudio analiza de forma exploratoria y descriptiva las puntuaciones obtenidas en el Test de Empatía Cognitiva y Afectiva (TECA) de una muestra total de 208 participantes. Aunque no se han hallado grandes diferencias entre las personas que habían participado con anterioridad en juegos de rol y las que no lo habían hecho, si se detecta una tendencia a obtener puntuaciones medias superiores a las que lanza el TECA a través de sus baremos.Universidad Pablo de Olavid

Formación en atención a Necesidades Educativas Especiales: modificación de la percepción de los maestros de Ecuador sobre la inclusión de estudiantes con discapacidad en el aula ordinaria

Antes de 2014, Ecuador se encontraba en una situación de crecimiento económico, lo que permitió una mayor inversión en el área social y en educación, fomentando con ello la inclusión educativa y laboral de las personas con algún tipo de discapacidad, la cual se vio fuertemente influenciada por la crisis económica mundial, el abaratamiento del petróleo y las consecuencias de los seísmos acontecidos en 2016. En trabajos anteriores (Moreno-Rodriguez et al, 2017) se analizó el punto de partida de los maestros y maestras de Ecuador, antes de iniciar el desarrollo de un programa de estudios de postgrado dirigido a la especialización en la atención de las necesidades educativas especiales en los niveles educativos más tempranos. La mayor parte de los docentes de Ecuador están de acuerdo en afirmar que la formación académica en materia de inclusión y accesibilidad supondría una ayuda máxima en el desempeño de sus labores docentes, seguidas de cerca por la generación de materiales adaptados para sus alumnos. En este trabajo se analiza el impacto del desarrollo de un Máster especializado en atención a Necesidades Educativas Especiales en el que participaron 1190 maestros y maestras, comparando los dos momentos de evaluación antes y después del desarrollo del mismo

Impacto de los talleres de sensibilización en la reducción del estigma social hacia las personas con enfermedad mental

El estigma asociado a enfermedad mental es entendido como la existencia a nivel social de creencias erróneas y estereotipos responsables de dar forma a la imagen social de este colectivo.Las consecuencias de actitudes estigmatizantes generan repercusiones negativas tanto en las personas que experimentan el estigma como en su entorno más cercano.Desde los recursos de rehabilitación de Móstoles se crea una iniciativa de sensibilización y lucha contra el estigma de la que surge un proyecto de investigación en el que se mide cómo talleres sobre enfermedad mental, que proporcionan información real y actualizada, reducen el nivel de estigma previo. Éstos se llevaron a cabo en los dos primeros cursos del Grado en Educación Infantil y Primaria de la Universidad Rey Juan Carlos. Para medir la repercusión de los talleres se han valorado nueve estereotipos estrechamente relacionados con la enfermedad mental, en concreto, con la esquizofrenia. Se realizó un análisis pre, post y de seguimiento del taller para valorar la información previa, el efecto inmediato y el mantenimiento del mismo tras pasar tres meses desde la realización del taller