Instrumento de valoración de las habilidades gimnásticas acrobáticas: una experiencia en secundaria

Proponemos realizar una unidad didáctica de gimnasia artística en la que la evaluación de procedimientos se realiza con un examen práctico, en el cual, hay una nota de partida según la dificultad de los elementos escogidos, y se descuenta de ella los errores de ejecución y de ayudas necesitadas; llamaremos a esta prueba enlace gimnástico. En este enlace el alumno debe realizar siete elementos gimnásticos cada uno con una nota de partida entre 0,75 y 2p según una escala de valores. De esa nota de partida el profesor descontará los errores cometidos en cada uno de ellos y las ayudas que ha tenido para realizarlos

Valoración de la lateralidad y su evolución en el periodo de 2 años

El aprendizaje de técnicas deportivas se inicia en la infancia, muchas veces en los primeros años de escolaridad. Es posible que el niño no sepa con qué pie, con qué mano o en qué dirección debe realizar el gesto que se le pide ¿está afianzada su lateralidad? En este estudio se valora la lateralidad a nivel de miembro superior, de miembro inferior, ocular y de sentido de giro a un grupo de 22 niños, 11 niños y 11 niñas, en dos años consecutivos (primero y segundo de primaria) con el objetivo de observar si los resultados están correlacionados. Según nuestros resultados en las primeras edades de primaria la lateralidad de miembro superior valorada a los seis años y posteriormente a los siete están correlacionadas (0,890, p<0,000) igual que la lateralidad ocular (0,894, p<0,000). No es así en el caso de miembro inferior y en el del sentido de giro. En nuestros casos disminuye la dextralidad en el miembro inferior, tendiendo a un aumento del porcentaje de zurdos y ambidiestros en la segunda toma de datos. La prueba con menos dextralidad y con mayor ambidiestría es el sentido de giro, cuya correlación es la más baja de todos

Un nuevo test de valoración de la lateralidad para los profesionales de la Educación Física

En los distintos estudios que se han realizado sobre la lateralidad podemos constatar las diferencias existentes en cuanto a su concepto, pues no todos los autores que la han estudiado han dado un mismo enfoque: se ha definido desde un punto de vista cuantitativo (Pieron), pero también desde un punto de vista más cualitativo (Harris, Hildreth). Algunos centran su trabajo en el miembro superior (Auzias, Peters, Mesbah y otros, Oldham y Armstrong), otros incluyen el miembro inferior y/o el ojo (Zazzo, Galifret-Granjon, Lerbert, Harris, Lee y otros) y los menos el oído o la lengua (Morais y Bertelson, Khalfa, Ricketts y otros, Tomatis y Subirana). Por todo ello la forma de valoración de lateralidad difiere (cuestionarios, con una respuesta oral o escrita; tests, donde existe una manipulación) así como las formas utilizadas para hallar los coeficientes de lateralidad. Una vez profundizado en el tema, proponemos un test novedoso e interesante compuesto de 12 pruebas del ámbito de la Educación física y con material de fácil adquisición, con las que hallaremos cinco coeficientes de lateralidad (miembro superior, miembro inferior, ocular, sentido de giro y corporal) y datos sobre el esquema corporal, el equilibrio y la coordinación del sujeto

Un nou test de valoració de la lateralitat per als professionals de l’Educació física

En els diferents estudis que s’han realitzat sobre la lateralitat, podem constatar les diferències existents pel que fa al concepte, perquè no tots els autors que l’han estudiada li han donat un mateix enfocament: s’ha definit des d’un punt de vista quantitatiu (Pieron), però també des d’un punt de vista més qualitatiu (Harris, Hildreth). Alguns centren el seu treball en el membre superior (Auzias, Peters, Mesbah i d’altres, Oldham i Armstrong.), d’altres inclouen el membre inferior i/o l’ull (Zazzo, Galifret-Granjon, Lerbert, Harris, Lee i d’altres) i uns pocs l’orella o la llengua (Morais i Bertelson, Khalfa, Ricketts i d’altres, Tomatis i Subirana). Per tot plegat, la forma de valoració de la lateralitat difereix (qüestionaris, amb una resposta oral o escrita; tests, on hi ha una manipulació) igual com les formes utilitzades per trobar els coeficients de lateralitat. Havent aprofundit en el tema, proposem un test nou i interessant, compost de 12 proves de l’àmbit de l’Educació Física i amb material de fàcil adquisició, amb les quals trobarem cinc coeficients de lateralitat (membre superior, membre inferior, ocular, sentit de gir i corporal) i dades sobre l’esquema corporal, l’equilibri i la coordinació del subjecte

Influencia de la edad y el género en los fenotipos y coeficientes de lateralidad en niños de 6 a 15 años

Este estudio valora la lateralidad manual, podal y ocular de 798 niños de 6 a 15 años. Se obtienen los fenotipos de lateralidad de cada niño (homogéneo, cruzado o no definido) y se comparan los resultados según el género y la edad (de 6-7 años, de 8-10 y de 11-15 años). Finalmente, se correlacionan las pruebas comparan y los coeficientes de lateralidad. Según nuestro estudio, el género no influye en la lateralidad del miembro superior, pero sí en el miembro inferior y en el ocular. La lateralidad manual se afianza entre los 8-10 años, la podal no se afianza a estas edades y la ocular tiende a la dextralidad en las chicas hasta los 15 años, pero se afianza en los chicos a los 8-10 años. Según los fenotipos de lateralidad se observa la influencia de la edad, con un aumento significativo de lateralidad homogénea a costa de una disminución de lateralidad cruzada en las edades evaluadas, pero no del género. Las correlaciones entre los tres coeficientes de lateralidad son bajas

Influència de l’edat i el gènere en els fenotips i coeficients de lateralitat en nens de 6 a 15 anys

Aquest estudi valora la lateralitat manual, podal i ocular de 798 nens de 6 a 15 anys. S’obtenen els fenotips de lateralitat de cada nen (homogeni, creuat o no definit) i es comparen els resultats segons el gènere i l’edat (de 6-7 anys, de 8-10 i de 11-15 anys). Finalment, es correlacionen les proves utilitzades i els coeficients de lateralitat. Segons el nostre estudi, el gènere no influeix en la lateralitat del membre superior, però sí en el membre inferior i en l’ocular. La lateralitat manual es referma entre els 8-10 anys, la podal no es referma a aquestes edats i l’ocular tendeix a la dextralitat en les noies fins als 15 anys, però es referma en els nois als 8-10 anys. Segons els fenotips de lateralitat s’observa la influència de l’edat, amb un augment significatiu de lateralitat homogènia a costa d’una disminució de lateralitat creuada en les edats avaluades, però no del gènere. Les correlacions entre els tres coeficients de lateralitat són baixes

Propuesta de un test de lateralidad de fácil realización en los colegios y su aplicación en los primeros años de primaria. Relación de la lateralidad en estas edades con las dificultades de aprendizaje

Dado que son muchos los autores que relacionan los aprendizajes escolares con la lateralidad y el esquema corporal y dado que es en la asignatura de educación física donde se trabajan estos dos aspectos, se presenta una nueva batería de pruebas para valorar la lateralidad de los niños pensada para ser realizada desde el área de educación física. Dicha batería se pasa a 109 niños (entre 6 y 10 años), de entre los cuales en 49 casos se hace un estudio longitudinal en tres años consecutivos. Finalmente, se compara la lateralidad de los niños de seis y siete años con sus aprendizajes escolares utilizando un cuestionario con siete ítems que contestan los profesores tutores de los niños. El test de lateralidad que se propone consta de 12 pruebas, una de orientación espacial y de diferenciación entre derecha e izquierda, cuatro de miembro superior (señalar zonas corporales, lanzar con puntería, colocar con precisión y lanzar con fuerza), cuatro de miembro inferior (equilibrio sobre un pie, subir y bajar un escalón de forma alternativa, salto de zancada y lanzamiento con puntería), dos oculares (tubo de cartón y sighting u hoja agujereada) y una de sentido de giro (de pie realizar 1800 y 3600). Dentro de las conclusiones destacan dos: primero, que el test es fiable y útil, aunque se propone anular la prueba de equilibrio pues los valores difieren del de las otras pruebas y, segundo, que los niños que tienen las valoraciones más altas de los ítems de aprendizaje son los que tienen lateralidad homogénea diestra, siendo las valoraciones más bajas para los pocos casos del estudio con lateralidad homogénea zurda, y además, los niños con cruce a nivel ocular y podal son los que tienen mayores dificultades dentro de la lateralidad no homogénea, tanto en aprendizaje y comprensión lectora como en organización y atención en clase

Proposta d’un test de lateralitat de fàcil realització als col·legis i aplicació en els primers anys de primària. Relació de la lateralitat en aquestes edats amb les dificultats d’aprenentatge

Atès que són molts els autors que relacionen els aprenentatges escolars amb la lateralitat i l’esquema corporal i atès que és en l’assignatura d’educació física on es treballen aquests dos aspectes, es presenta una nova bateria de proves per valorar la lateralitat dels nens, pensada per a ser realitzada des de l’àrea d’educació física. Aquesta bateria es passa a 109 nens (entre 6 i 10 anys), d’entre els quals en 49 casos es fa un estudi longitudinal en tres anys consecutius. Finalment, es compara la lateralitat dels nens de sis i set anys amb els seus aprenentatges escolars utilitzant un qüestionari amb set ítems que contesten els professors tutors dels nens. El test de lateralitat que es proposa consta de 12 proves, una d’orientació espacial i de diferenciació entre dreta i esquerra, quatre de membre superior (assenyalar zones corporals, llançar amb punteria, col·locar amb precisió i llançar amb força), quatre de membre inferior (equilibri sobre un peu, pujar i baixar un graó de forma alternativa, salt de gambada i llançament amb punteria), dues d’oculars (tub de cartró i sighting o full foradat) i una de sentit de gir (dempeus, realitzar 1800 i 3600). Dintre de les conclusions en destaquen dues: primer, que el test és fiable i útil, encara que es proposa anul•lar la prova d’equilibri, perquè els valors difereixen dels de les altres proves i, segon, que els nens que tenen les valoracions més altes dels ítems d’aprenentatge són els que tenen lateralitat homogènia destra, i les valoracions més baixes són per als pocs casos de l’estudi amb lateralitat homogènia esquerrana, i a més a més, els nens amb encreuament a nivell ocular i podal són els que tenen majors dificultats dintre de la la­teralitat no homogènia, tant en aprenentatge i comprensió lectora com en organització i atenció a classe

El ejercicio físico terapéutico y el dolor en pacientes con artrosis de rodilla: Una revisión bibliográfica

Introducción: Actualmente, tratamos con una población envejecida que va aumentando cada vez más rápido al paso de los años. Dicha población se caracteriza por padecer enfermedades crónicas que pueden afectar a la calidad de vida de las personas. Entre estas enfermedades, destaca la osteoartrosis de rodilla (OA de rodilla), muy común en pacientes con una edad superior a 60 años. La OA de rodilla produce sobre todo dolor, el cual genera una limitación de la movilidad en los pacientes que lo padecen, reduciendo así su calidad de vida.Objetivo: Conocer el efecto del ejercicio físico de aplicado de forma terapéutica a los pacientes ancianos mayores con artrosis de rodilla, y sus asociaciones con el dolor, analizando los diferentes tipos de programas utilizados.Metodología: Se realizó una búsqueda exhaustiva en las bases de datos de Dialnet, Science Direct, PMC y Pubmed, en relación al ejercicio físico como método terapéutico en pacientes con OA de rodilla en pacientes con una media de edad >60 años. Para la búsqueda, se utilizaron palabras clave en inglés y español y se incluyeron artículos publicados en un rango de 12 años que comprendiesen los criterios de inclusión y exclusión establecidos.Resultados: La muestra de estudios comprendió un total de 16 artículos, la mayoría en el idioma inglés y tratándose de estudios de investigación.Conclusión: La artrosis de rodilla es una enfermedad crónica muy común en la población anciana. Es recomendable utilizar el ejercicio físico como método terapéutico para este tipo de enfermedad, destacando sobre todo la realización de ejercicio de fuerza de forma aislada o combinado con otros tipos de ejercicio, ya que reduce la sintomatología producida por esta enfermedad, mejorando sobre todo el dolor y la calidad de vida de dichos pacientes, siempre que se realicé de forma regular y a una intensidad óptima y necesaria para cada paciente.<br /