Um dashboard para a percepção dos professores sobre as atividades de estudantes em ambiente virtual de aprendizagem

Este estudo apresenta o desenvolvimento de um dashboard para ser incorporado a um ambiente virtual de aprendizagem. O dashboard permite aos professores um maior acompanhamento das atividades dos estudantes no ambiente. As diretrizes da pesquisa foram definidas a partir da análise de três outras propostas similares, sendo o método Design Science Research escolhido para o percurso metodológico. Os resultados apontam que o dashboard obteve bons indicadores, tanto para questões de usabilidade quanto para aceitação do artefato proposto

Mineração de Dados Educacionais Orientada por Atividades de Aprendizagem

Este trabalho, por meio de um estudo de caso, apresenta uma abordagem de Mineração de Dados Educacionais orientada por atividades de aprendizagem, tendo como referência a Teoria da Atividade. O objetivo do estudo foi analisar as diferenças nos resultados dessa abordagem em relação a um processo de mineração holístico, no qual os modelos de predição permitem análises apenas no nível de disciplina, sem a observação de detalhes das atividades de aprendizagem. Os resultados desta pesquisa apontam vantagens da mineração orientada por atividade, que oferece informações em um contexto de interação significativa, com mais subsídios para monitorar e tratar contradições no processo de aprendizagem

Análise do engajamento de estudantes com base na Distância Transacional a partir da Mineração de Dados Educacionais

Este estudo apresenta uma proposta de análise do engajamento de estudantes em um curso online. Foram usados dados de um curso de pós-graduação de uma universidade pública brasileira. O método seguiu o processo de Mineração de Dados Educacionais aplicada em dois ciclos, a partir da identificação dos construtos da distância transacional nos dados coletados, da utilização de métricas definidas pela análise de redes sociais e da aplicação de regressão logística para obtenção de modelos representativos do engajamento e dos fatores que o influenciam. Os resultados apontaram caminhos para intervenções que poderiam ser feitas para o aumento no nível de engajamento dos estudantes

Usabilidade de um dashboard destinado à autorregulação de estudantes em Sala de Aula Invertida

O presente trabalho teve por objetivo avaliar a usabilidade de um dashboarddestinado à Autorregulação da Aprendizagem de estudantes em Sala de Aula Invertida. O método adotado contemplou a convergência de múltiplas fontes de evidência, com a triangulação de dados coletados por meio do questionário SUS e de observação. Segundo a opinião de trinta e nove usuários que colaboraram com a pesquisa, mesmo com algumas sugestões de melhoria, a usabilidade do recurso avaliado é satisfatória. Além disso, os resultados apontam que o artefato pode ser utilizado para a promoção da Autorregulação da Aprendizagem na Sala de Aula Invertida, principalmente, na autorreflexão do estudante sobre o seu comportamento no contexto educacional

Aceitação da adoção de Realidade Aumentada no ensino de Biologia

Com a disseminação dos dispositivos móveis dotados de vários sensores, como câmeras, acelerômetros e GPS, o uso de Realidade Aumentada (RA) tem se difundido em várias áreas. Com foco na área da Educação, o objetivo deste artigo foi avaliar a aceitação dos estudantes em relação a adoção de recursos de RA no ensino de Biologia. Para tanto, foi conduzido um experimento orientado pelo Modelo de Aceitação de Tecnologia, no qual 19 estudantes testaram e emitiram as suas percepções sobre esse tipo de recurso. Os resultados do experimento revelaram uma boa aceitação dos estudantes para utilização de RA, reconhecendo que esses recursos são fáceis de utilizar e que são úteis para o processo de aprendizagem. Porém, vale ressaltar que os resultados, também, apontaram a necessidade de observar fatores que podem prejudicar essa aceitação, como a falta de internet e de dispositivos para o acesso a RA

Mapeamento de projetos de Learning Analytics para a Autorregulação da Aprendizagem em Sala de Aula Invertida

O presente trabalho teve por objetivo identificar características relevantes para oprojeto de soluções de Learning Analytics que estimulem a Autorregulação da Aprendizagem em Sala de Aula Invertida. O método adotado contemplou etapas típicas de um mapeamento sistemático de literatura. Como resultado da execução dessas etapas, foram analisados seis artigos, que permitiram obter elementos importantes para o desenvolvimento de artefatos de Learning Analytics que, efetivamente, promovam autorregulação de estudantes em contextos de aprendizagem invertida

Validação de um instrumento de mensuração de autorregulação da aprendizagem em contexto brasileiro usando análise fatorial confirmatória

A escala de autorregulação da aprendizagem Online Self-Regulated Learning Questionnaire (OSLQ), desenvolvida por (Barnard, Lan e To, et al. 2009), é um instrumento para avaliar as características de autorregulação da aprendizagem de estudantes em cursos na modalidade online. O presente estudo visa investigar a aplicabilidade deste instrumento, verificando se o mesmo é válido para mensurar características de autorregulação da aprendizagem nos moldes da educação a distância no Brasil. Foi realizada uma pesquisa com 408 participantes de cursos na modalidade EAD com idade média de 30 anos (DP=18,23). A análise dos dados foi realizada por meio de análise fatorial confirmatória e os resultados indicaram que o modelo de seis fatores mensurado através dos itens do instrumento se ajusta à amostra analisada no Brasil. Considerações acerca da validade interna e da proposta conceitual do instrumento são discutidas neste artigo

Mapeamento Sistemático sobre Abordagens de Mensuração de Autorregulação da Aprendizagem

Este trabalho teve como objetivo o desenvolvimento de um mapeamento sistemático com a finalidade de identificar as principais abordagens de mensuração de características de autorregulação da aprendizagem em ambientes online. A identificação destas abordagens fornecem subsídios para identificar as principais formas de análises e coletas que estão sendo utilizadas na literatura. Os resultados mostram que ainda é pouca expressiva a quantidade de trabalhos que utilizam dados comportamentais, através de logs, para a mensuração em tempo real. Este parece ser um tema desafiador especialmente considerando o número cada vez maior de cursos a distância, número de alunos e volume de dados gerados em plataformas de aprendizagem online

Avaliação da aceitação de tecnologias educacionais digitais aplicadas ao ensino-aprendizagem de matemática

Este artigo teve como objetivo avaliar a aceitação dos professores em relação àutilização das Tecnologias Educacionais Digitais (TED) adotadas para o ensinoaprendizagem de Matemática. Para isso, foi realizada uma pesquisa de opinião com os professores de matemática do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Sertão Pernambucano (IFSertãoPE). O método utilizado fundamentou-se no Modelo de Aceitação Tecnológica (TAM, do inglês Technological Acceptance Model). Para avaliação da aceitação dos professores, foi elaborado um questionário contendo declarações para cada um dos construtos do TAM: facilidade de uso percebida, utilidade percebida, intenção de uso e variáveis externas. Os resultados indicaram uma boa aceitação dos participantes da pesquisa em relação às TED avaliadas. No entanto, apontam que há questões que precisam ser enfrentadas pela instituição de ensino, a fim de que as TED possam auxiliar no processo de ensino-aprendizagem de matemática