Meta-história para robôs (bots): o conhecimento histórico na era da inteligência artificial

This text offers a theoretical reflection on the effects of the artificial intelligence and digital era on the historian’s métier. It is based on a set of experiments involved in the development of a cybernetic historian, dealing with hypotheses such as (ro)bots creating historical narratives and mastering methods of both quantitative and qualitative analysis, as well as suggesting research problems. In other to do so, we present our own technology, in progress of development, and we problematize the steps to create a historian “bot". The term robot is understood as a computer program executing tasks on a largely automated basis, without any relationship with a human user. In turn, tasks are complemented by an artificial intelligence system. This emergent reality raises an urgent debate on ethical issues, such as transparency and digital ethics, and it may also be useful to problematize the future of the historical profession in the contemporary world. Corrigendum published on April 28, 2019.1. Both authors contributed equally to this work.2. The property of the algorithm used to obtain the data of this article belongs to Oldimar Cardoso.  Esse texto oferece uma reflexão teórica sobre os efeitos da inteligência artificial e do universo digital no ofício do historiador. A reflexão é baseada em um conjunto de experimentos relacionados com o desenvolvimento de um “historiador cibernético”, lidando com hipóteses tais como, robôs criando narrativas históricas e dominando métodos de análise qualitativa e quantitativa. Para isso, apresentamos nossa tecnologia própria em fase de desenvolvimento, problematizando as etapas para a criação de um "robô” historiador. O termo “robô" (ou “bot”) é entendido como um programa computacional que executa tarefas de forma quase inteiramente autônoma, sem qualquer relação com o usuário humano. Por sua vez, estas tarefas são complementadas por um sistema de inteligência artificial. Essa realidade emergente nos projeto em questões urgentes sobre transparência e ética no mundo digital, e pode ser uma poderosa ferramenta para problematizar o futuro da história no mundo contemporâneo.  Corrigendum publicado em 28 de abril de 2019.1. Ambos os autores contribuiram igualmente para este trabalho.2. A propriedade do algoritmo utilizado na obtenção dos dados deste artigo pertence a Oldimar Cardoso.

The Social Flow of Historical Narratives and its Many Names

This paper is a first, partial, and short exposition of a larger research project on the phenomenon of the social flow of historical narratives, which is named for the first time here. It presents a preliminary analysis of four different Western scholar traditions that arose at the end of the twentieth century to understand this phenomenon, although the representatives of these traditions were not completely aware of it: the West German tradition called it Geschichtsdidaktik (History Didactics), the British/Californian/American tradition called it Public History, the Parisian/French tradition called it Lieu de Mémoire (Places of Memory) and the Soviet/Russian tradition called it Социальная Память (Social Memory). This analysis is based on Data Science/Digital Humanities methods related to semantic networks and used Linux and Python scripts to compare these four corpora. The main goal of this project is to present the differences between the official definitions and the semantic-based definitions to help scholars from these fields to think over their tradition on further research. The main conclusion of this study is that, although these four traditions are designed to deal with the same problem (the social flow of historical narratives), the analysis of the semantic networks of their corpora indicates that they have followed completely different paths. We have also noted some inconsistencies between the official discourse of these traditions and their semantic networks, which were described throughout the text

Representações dos professores sobre saber histórico escolar.

Este artigo apresenta alguns resultados de uma pesquisa de campo realizada em 2002 com o objetivo de compreender como os professores de História do ensino médio representam o saber histórico escolar que produzem cotidianamente na relação com seus alunos. A pesquisa foi formulada com base na teoria das representações de Henri Lefebvre e adotou a metodologia da observação participante interpretativa proposta por Frederick Erickson. Foram observadas aulas de quatro professores de História de uma escola da rede oficial de ensino do Estado de São Paulo durante todo o ano letivo. A análise dos dados sugere que as representações dos professores são marcadas pela oposição sistemática aos chamados "professores tradicionais" e aos "historiadores positivistas"