Teacher education and competence in an intercultural perspective: some reflections in Brazil and the UK

The present thesis aims to discuss the concept of competence in teacher education concerned with the preparation of teachers to deal with cultural diversity. It will focus particularly on the roles of educational theory and school experience in the development of that concept. The literature review discusses these roles as different paradigms in education, so as to locate the study with reference to them. Emphasis is given to a critical theory approach, in which the concept of intercultural perspective is understood in the scope of the study. A parallel between two countries - Brazil and the UK - attempts to contextualise the theoretical framework developed in the preceding chapter. It will be argued that, despite considerable differences, Brazil and the UK share the challenges imposed on their educational systems by the multicultural nature of their societies. The evidence of the role of teachers' perceptions and assumptions in the perpetration of education inequality in both countries is presented, and the contributions of the intercultural approach to change the situation is discussed. A case study undertaken in a higher teacher education institution in the UK highlighted the nature of some of the constraints for the development of intercultural sensitivity in the delivery of educational theory and in the school experience component. It will be argued that the persisting net of misconceptions associated with the intercultural approach, as well as the hierarchical culture in the institution in question, represented relevant factors detrimental to the development of competence in an intercultural perspective

Multiculturalismo e Formação Docente: experiências narradas

Partindo de uma perspectiva de multiculturalismo crítico pós-modernizado (McLaren, 1997) e do aporte de estudos pós-colonialistas (Bhabha, 1998), o presente artigo analisa experiências multiculturais de formação docente, discutindo em que medida a intenção de preparar professores para a pluralidade cultural traduz-se em práticas discursivas e nãodiscursivas que impactam a construção de suas identidades. Para desenvolver o argumento, a primeira parte focaliza os conceitos de identidade e hibridismo cultural, considerados centrais no multiculturalismo crítico pós-modernizado. Na segunda, à luz do referencial teórico explicitado, discutem-se experiências multi culturais em formação docente, tecendo, ao final, sugestões teórico-práticas que contribuam para o aprimoramento do projeto multi cultural na formação de professores

Les approches interculturelles dans l’éducation au Brésil

Cet article présente une analyse des approches interculturelles dans l’éducation au Brésil. L’examen des récentes politiques éducatives du pays, notamment en matière de formation des enseignants, permet d’évoquer, dans un premier temps, les progrès réalisés pour intégrer, dans la formulation même de ces politiques, les questions liées à la sensibilité interculturelle. Toutefois, des difficultés subsistent, liées à la mise en œuvre des politiques éducatives orientées vers la valorisation de la diversité culturelle, et à leur articulation au système éducatif et à la formation des enseignants. Enfin, les auteurs suggèrent des pistes possibles pour renforcer l’impact des tendances interculturelles dans le déroulement concret des formations proposées aux enseignants.This article presents an analysis of intercultural trends in education in Brazil. The study of recent educational policies in the country, particularly in terms of teacher training, first of all provides insight into progress made to integrate issues of intercultural sensitivity in the shaping of the policies themselves. Nevertheless, difficulties linked to the implementation of educational policies remain relating to enhancing cultural diversity, their connection with the education system and to teacher training. Finally, the authors suggest possible ways to strengthen the impact of intercultural trends in the delivery of training offered to teachers.Este artículo presenta un análisis de las prácticas interculturales en la educación brasileña. El examen de las políticas educativas recientes [recientes] del país, en particular en torno a la formación de los docentes, permite evocar, en un primer momento, los progresos realizados para integrar, en la misma formulación de estas políticas, las cuestiones vinculadas con la sensibilidad intercultural. Sin embargo, perduran unas dificultades, originadas por la aplicación de las políticas educativas orientadas hacia la valorización de la diversidad cultural y por su articulación con el sistema educativo y la formación de los profesores. Por fin, los autores sugieren unas pistas posibles para reforzar el impacto de las prácticas interculturales en el desarrollo concreto de las formaciones propuestas al cuerpo docente

Pesquisando Multiculturalismo e Educação: o que dizem as dissertações e teses

O presente trabalho busca situar a emergência do multiculturalismo como campo de pesquisas no contexto educacional brasileiro, nos âmbitos específicos do currículo e da formação docente, a partir das dissertações e teses defendidas nos programasde Pós-Graduação de 1981 a 1998. Na perspectiva do multiculturalismo crítico pós-colonial (Bhabha, 1998; McLaren, 2000), busca indicar em que medida e sob que enfoque(s) teórico(s) e metodológico(s) a reflexão multicultural, discutida na literatura, nos debates recentes e em políticas curriculares nacionais, emerge como objeto depesquisa na produção de teses e dissertações em currículo e formação docente. Detecta ênfases, silêncios e potencialidades da produção analisada, em termos da construção de identidades discentes e docentes híbridas, multi culturalmente comprometidas

A PRÁTICA PEDAGÓGICA NA PERSPECTIVA MULTI/INTERCULTURAL E AS RELAÇÕES DE GÊNERO: possibilidades de ação na Educação Física Escolar

Mudanças significativas têm ocorrido no que se refere à diversidade de tradições políticas, étnicas, sociais, religiosas e de gênero, configurando identidades plurais que se expressam nas distintas esferas sociais. Neste sentido, o multiculturalismo refere-se à compreensão da sociedade formada por identidades plurais, com base na diversidade de classe social, gênero, etnia, raça, padrões culturais e linguísticos, assim como outros marcadores identitários. Gênero, aqui entendido como constructo cultural, tem sido moldado a partir de padrões que colocam em desigualdade as relações entre os sexos. Neste sentido, a escola tem desempenhado um importante papel na reprodução de estereótipos que perpetuam visões de masculinidades e feminilidades responsáveis pela desigualdade entre os gêneros. Neste contexto, este estudo, realizado através de uma pesquisa-ação, teve como objetivo analisar a prática pedagógica na aula de Educação Física pautada na perspectiva multi/intercultural e reconhecer as suas contribuições para a superação do sexismo. Esta pesquisa foi realizada em uma escola pública do Rio de Janeiro com professores e estudantes do 5º ano do ensino fundamental. Acreditamos que questionar, desnaturalizar e desestabilizar essa realidade discriminatória e excludente, na qual se insere o sexismo, constitui um passo fundamental para a construção de uma sociedade mais justa e mais igualitária

DESAFIANDO O PRECONCEITO RACIAL: A ESCOLA COMO ORGANIZAÇÃO MULTICULTURAL

Considering cultural plurality as the central aspect to be taken into account in the everyday institutional relations, the present study discusses theoretical and practical issues for thinking about the school as a multicultural organisation. It particularly focuses on the construction and reconstruction of black identity in that space, describing data from a case study that has been undertaken based on oral histories of black teachers. Its theoretical framework is based on three main categories: multiculturalism, black identity and multicultural organisations. The relevance of a multicultural school institutional identity and the understanding of everyday schooling in transformative approaches is highlighted, so as to try and minimize prejudices against black actors, therefore contributing to valuing cultural diversity and respect for plural identities. Considerando a pluralidade cultural como aspecto central a ser levado em conta no cotidiano das relações institucionais, o presente trabalho buscou trazer para a reflexão subsídios teóricos e práticos para repensarmos a escola como uma organização multicultural, particularmente focalizando a construção e reconstrução da identidade negra nesse espaço. Para tal, foi realizado um estudo de caso a partir das histórias orais de professores negros, tomando-se como referencial teórico três eixos centrais: o multiculturalismo, a identidade negra e organizações multiculturais. A importância de uma identidade institucional escolar multicultural e a compreensão do cotidiano escolar em perspectivas transformadoras é ressaltada, como possível caminho para tentar minimizar os preconceitos para com atores negros, contribuindo para a valorização de diversas culturas e o respeito às identidades plurais. &nbsp

Construções Discursivas sobre Pesquisa em Educação: o que falam professores formadores universitários

O presente artigo busca detectar, a partir dos discursos de professores-doutores, pesquisadores da Faculdade de Educação da UFRJ, formas plurais e invariâncias na construção dos significados de pesquisa - tema particularmente relevante em um momento em que o papel da pesquisa tem sido colocado em questão, em projetos e políticas de formação docente. Argumentamos que a compreensão da pesquisa e de sua relevância como construções discursivas, intimamente ligadas ao pesquisador como sujeito multicultural, pode avançar no sentido de promover a superação de narrativas-mestras e contribuir para a formação identitária plural de futuros professores e pesquisadores

FORMAÇÃO MULTICULTURAL DE PROFESSORES DE EDUCAÇÃO FÍSICA: PRODUÇÕES DO NOVO MILÊNIO

O presente estudo tem como objetivo investigar como a formação de professores de Educação Física tem sido tratada nas teses e dissertações deste novo milênio e se estas pesquisas apresentam enfoque multicultural. Utilizamos como fonte o Banco de Teses do site da Capes. A Análise Documental foi utilizada como instrumento de coleta de dados uma vez que este tipo de análise busca identificar informações factuais nos documentos a partir de questões ou hipóteses, de interesse. Foram encontrados vinte e cinco trabalhos nos quais detectamos “potenciais multiculturais”. Concluímos nossa pesquisa identificando que embora a maioria dos autores das teses e dissertações não tenha elegido a perspectiva multicultural como foco de seus estudos e que apenas três deles tenham citado este termo, as preocupações ditas “potencialmente multiculturais” estiveram presentes nos temas investigados pelos pesquisadores.MULTICULTURAL PREPARATION OF PHYSICAL EDUCATION TEACHERS: THE NEW MILLENNIUM ACADEMIC PRODUCTIONAbstract: The present article aims to investigate how Physical Education Teacher's formation has been treated in essays and dissertations in this new millennium and if those researches are able to depict multicultural focus. We used Capes Data Thesis site as source. The documental analysis was applied as data collect instrument, since this kind of analysis is intended to identifying factual information in documents from questions and hypothesis that concern us. Twenty five works were found and “multicultural aspects” were detected. Thus, our research ended up identifying that most part of the authors of these essays and dissertations has not elected a multicultural perspective as the focus of their studies and only three of them have mentioned this term; the worries considered “potentially multicultural” were inserted in the themes investigated by the researchers