Currículo por competencias y desempeño de los docentes del departamento académico de humanidades y educación de la Universidad Andina del Cusco, 2018

El “ejercicio de una profesión no es la aplicación de conocimientos a los hechos, no al menos de modo directo. Los conocimientos no poseen ninguna virtud que genere, mágicamente, acciones para tratar los casos reales. Son indispensables determinadas técnicas y procedimientos, los cuales constituyen el meollo de la profesión, y son los que se aplican a los casos concretos y su inevitabilidad y su urgencia resultan tales que deben ser aprendidos en las universidades” (Peñaloza,2000), aquí es cuando emergen las competencias en el proceso de la formación universitaria. Aspecto importante que es menester considerar en todo currículo. El estudio tuvo como objetivo evaluar el currículo por competencias y su relación con el desempeño de los docentes del Departamento Académico de Humanidades y Educación de la Universidad Andina del Cusco, 2018. El tipo de investigación es correlacional, la muestra la representaron 99 docentes y 374 estudiantes. La técnica utilizada fue la encuesta y los instrumentos fueron los cuestionarios. El resultado general del estudio a través de la prueba de la correlación de Spearman arrojó un valor de 6.25 corroborando la hipótesis general que indica que el currículo por competencias se relaciona directamente con el desempeño de los docentes. Los principales resultados han demostrado que con un 54.5% en el nivel conceptual, con un 52.5 % en el nivel procedimental y con un 40.6% y el porcentaje general de la valoración del currículo por competencias es casi siempre con un 49.2%. Se concluye que el currículo por competencias en sus dimensiones conceptual, procedimental y actitudinal se relaciona directamente con el desempeño de los docentes. Se sugiere que en las instituciones de educación superior que deben realizarse en forma recurrente las capacitaciones del currículo por competencias para mejorar el desempeño de los docentes que coadyubará en el rendimiento académico de los estudiantes

Curriculum management in the development of transversal competences of students in a public university

Las universidades del Siglo XXI deben incorporar e impulsar el desarrollo de las competencias transversales en su currículo, a través de una adecuada articulación en la gestión curricular, orientado a la utilización del conocimiento adquirido en el ejercicio profesional. El propósito del estudio fue evaluar la articulación de la gestión curricular universitaria con el desarrollo de competencias transversales en estudiantes universitarios. En tal circunstancia el método se fundamentó en el enfoque cuantitativo, de tipo explicativo, no experimental y transversal, la población estuvo conformado por 16 951 estudiantes de pregrado, donde sus edades en su mayoría son de 19 a 27 años, distribuidos en 33 escuelas profesionales de la provincia del Cusco; la muestra representativa de la población fue de 243 obtenidos a través de un muestreo probabilístico estratificado. Los instrumentos correspondieron al cuestionario de percepción en escala de Likert, ambos instrumentos son confiables. Para la presentación de los resultados se utilizó los baremos con la finalidad de hacer más comprensible el análisis estadístico. Los resultados evidencian un nivel poco adecuado del 53,9% del despliegue de la gestión curricular universitaria, por otra parte, el desarrollo de las competencias transversales alcanza un nivel mejorable del 60,9%, demostrándose la existencia de problemas o dificultades que perjudican la debida articulación entre ambas variables, interpretación corroborada por el estadígrafo H de Kruskal-Wallis con un valor P inferior al margen de error del 5%. En conclusión, la necesidad de lograr una mejor articulación entre la gestión curricular universitaria y las competencias transversales es necesario propiciar una adecuada composición, cohesión, coherencia y proyección de la gestión curricular, considerando en su estructura el desarrollo de las competencias instrumentales, personal y sistémicas del estudiante universitario.The universities of the XXI century must incorporate and promote the development of transversal competences in their curriculum, through an adequate articulation in the curricular management, oriented to the use of the knowledge acquired in professional practice. The purpose of the study was to evaluate the articulation of university curricular management with the development of transversal competences in university students. In this circumstance, the method was based on the quantitative approach, explanatory, non-experimental and transversal, the population was made up of 16,951 undergraduate students, where their ages are mostly from 19 to 27 years, distributed in thirty-three professional schools from the province of Cusco; the representative sample of the population was 243 obtained through a stratified probability sampling. The instruments corresponded to the Likert scale perception questionnaire, both instruments are dependable. For the presentation of the results, the scales were used to make the statistical analysis more understandable. The results show an inadequate level of 53.9% of the deployment of university curricular management, on the other hand, the development of transversal competences reaches an improvement level of 60.9%, demonstrating the existence of problems or difficulties that harm the due articulation between both variables, interpretation corroborated by the Kruskal-Wallis H statistic with a P value lower than the 5% margin of error. In conclusion, the need to achieve a better articulation between the university curricular management and the transversal competences is necessary to promote an adequate composition, cohesion, coherence, and projection of the curricular management, considering in its structure the development of the instrumental, personal, and systemic competences. of the university student