¿El entusiasmo mostrado por el docente favorece el recuerdo y comprensión de los contenidos expuestos y la motivación intrínseca de los estudiantes?

Memoria ID-0108. Ayudas de la Universidad de Salamanca para la innovación docente, curso 2016-2017

Effectiveness and safety of integrase strand transfer inhibitors in Spain: a prospective real-world study

IntroductionSecond-generation integrase strand transfer inhibitors (INSTIs) are preferred treatment options worldwide, and dolutegravir (DTG) is the treatment of choice in resource-limited settings. Nevertheless, in some resource-limited settings, these drugs are not always available. An analysis of the experience with the use of INSTIs in unselected adults living with HIV may be of help to make therapeutic decisions when second-generation INSTIs are not available. This study aimed to evaluate the real-life effectiveness and safety of dolutegravir (DTG), elvitegravir/cobicistat (EVG/c), and raltegravir (RAL) in a large Spanish cohort of HIV-1-infected patients.MethodsReal-world study of adults living with HIV who initiated integrase INSTIs DTG, EVG/c, and RAL-based regimens in three settings (ART-naïve patients, ART-switching, and ART-salvage patients). The primary endpoint was the median time to treatment discontinuation after INSTI-based regimen initiation. Proportion of patients experiencing virological failure (VF) (defined as two consecutive viral loads (VL) ≥200 copies/mL at 24 weeks or as a single determination of VL ≥1,000 copies/mL while receiving DTG, EVG/c or RAL, and at least 3 months after INSTI initiation) and time to VF were also evaluated.ResultsVirological effectiveness of EVG/c- and RAL-based regimens was similar to that of DTG when given as first-line and salvage therapy. Treatment switching for reasons other than virological failure was more frequent in subjects receiving EVG/c and, in particular, RAL. Naïve patients with CD4+ nadir <100 cells/μL were more likely to develop VF, particularly if they initiated RAL or EVG/c. In the ART switching population, initiation of RAL and EVG/c was associated with both VF and INSTI discontinuation. There were no differences in the time to VF and INSTI discontinuation between DTG, EVG/c and RAL. Immunological parameters improved in the three groups and for the three drugs assessed. Safety and tolerability were consistent with expected safety profiles.DiscussionWhereas second-generation INSTIs are preferred treatment options worldwide, and DTG is one of the treatment of choices in resource-limited settings, first-generation INSTIs may still provide high virological and immunological effectiveness when DTG is not available

Proyecto de innovación educativa de recuperación de alumnos con necesidades educativas

Ayudas concedidas a proyectos de innovación educativa para el curso 1997-1998. Anexo Memoria en C-Innov.42Proyecto realizado para alumnos de necesidades educativas especiales y alumnos del medio rural del primer ciclo de Formación Profesional del Instituto de Enseñanza Secundaria Adaja en Arévalo, Ávila. Propone una serie de adaptaciones curriculares encaminadas a mejorar la calidad de la enseñanza y la autoestima del alumnado. Los objetivos del proyecto son: dotar a los alumnos de las capacidades básicas para conseguir los objetivos de primero y segundo en las asignaturas de tecnología, prácticas, matemáticas y técnicas, recuperar a los alumnos repetidores y darles una oportunidad de conseguir los objetivos mínimos para la adquisición del primer grado de formación profesional 1 y reincorporar al alumnado con gran fracaso escolar que iban a abandonar los estudios. En el desarrollo del proyecto se determina la realización de una adaptación curricular a nivel de aula y a nivel metodológico, adaptación no significativa por tratarse de un ajuste temporal con el objeto de facilitar que los alumnos consigan los objetivos antes señalados. Con la adaptación curricular de aula se pretende crear las condiciones que posibiliten el desarrollo simultáneo de diferentes programas en el aula, esto es que convivan el programa ordinario con otro de refuerzo en el área de tecnología y en matemáticas. Y la adaptación curricular metodológica que se realiza en dos frentes: en el agrupamiento del alumnado con las mismas necesidades educativas y en la metodología propiamente dicha.Seguidamente se expone las programaciones de las asignaturas: tecnología administrativa, introducción al cálculo, técnicas de comunicación, prácticas de oficina, humanística. La evaluación se realiza en base a una evaluación previa inicial para averiguar los conocimientos de los alumnos, la evaluación de los aprendizajes realizados a través de diversas actividades e introducir la evaluación entre el alumnado y la autoevaluación.Ministerio Educación CIDEBiblioteca de Educación del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte; Calle San Agustín, 5 - 3 Planta; 28014 Madrid; Tel. +34917748000; Fax +34917748026; [email protected]

Cooperación, prevención, mediación y resolución de conflictos en el centro escolar

Se desarrolla un proyecto de innovación educativa que pretende crear un mecanismo innovador en la resolución de conflictos y que sirva para una prevención y detección más temprana de los mismos, atacándolos en sus fases iniciales y evitando su manifestación en la Educación Secundaria Obligatoria. La implicación de todos los integrantes de la comunidad escolar y especialmente de los propios alumnos y alumnas pretende fomentar los valores de responsabilidad, equidad, tolerancia y convivencia pacífica. Se elabora un dossier que recoge un protocolo de actuación para cada una de las figuras que se pretenden crear con el proyecto para que sirva como guía para su utilización en cursos sucesivos. El proyecto se inicia tras la selección de un grupo de alumnos y alumnas que tras recibir la formación necesaria pasan a ejercer tareas de ayudantes y alumnos mediadores. El grupo inicial del profesorado selecciona a nuevos alumnos y alumnas para impartir la formación, un segundo grupo de profesores y profesoras es el encargado de difundir las acciones de convivencia entre los miembros de la comunidad escolar, un tercer grupo es el encargado de elaborar las unidades didácticas relativas a la convivencia, y el grupo cuarto se encarga de elaborar un dossier sobre las incidencias en materia de convivencia El logro de los objetivos previstos ha sido satisfactorio por lo que como conclusión se establece la demanda existente en la continuidad de actividades relacionadas con la formación en convivencia escolar junto con un plan de mejora para sucesivos cursos.Castilla y LeónConsejería de Educación. Dirección General de Universidades e Investigación; Monasterio de Nuestra Señora de Prado, Autovía Puente Colgante s. n.; 47071 Valladolid; +34983411881; +34983411939ES

La Moraña : una propuesta de desarrollo territorial a partir de la conmemoración del V Centenario de la muerte de la Reina Isabel I de Castilla : aplicaciones en el aula

Este proyecto de innovación educativa se presentó en el Congreso Internacional de Innovación en la Educación celebrado en Valladolid los dias 26, 27 y 28 de abril de 2005Se parte de la experiencia positiva de un proyecto anterior 'La Moraña, cultura y patrimonio, una aproximación a través de las tecnologías de la información y la comunicación' desarrollado durante el curso 2002-2003, tras esta experiencia se considera conveniente profundizar en el análisis de la realidad física, histórica, demográfica, económica, social, artística y cultural de la comarca en que se encuentra el centro con el fin de rentabilizar las dinámicas de trabajo puestas en marcha y planteando las posibilidades que para el desarrollo territorial de La Moraña, comarca del norte de Ávila, brinda en 2004 la celebración del V Centenario de la muerte de la Reina Isabel I de Castilla, nacida en Madrigal de las Altas Torres en 1451 y educada en Arévalo entre 1454 y 1461; en definitiva, ligada a esta zona. El instituto de enseñanza secundaria 'Eulogio Florentino Sanz' de Arévalo, con una metodología de trabajo en equipo y un enfoque interdisciplinar desde diversos ámbitos curriculares, analiza las potencialidades de la comarca y elabora unos materiales, en soporte informático, con una base teórica y unas aplicaciones didácticas que ya se trabajan en el aula. Los profesores que han participado en el proyecto pertenecen a distintos departamentos. Los objetivos generales planteados en el proyecto son: 1- Profundizar en el análisis y contribuir al conocimiento de los aspectos naturales, sociales, económicos y culturales de la comarca. 2- Ajustar un sistema de trabajo para abordar el estudio del espacio desde un tratamiento interdisciplinar. 3- Destacar aquellos aspectos de la comarca interesantes, en relación con la celebración del V Centenario de la muerte de la Reina Isabel I de Castilla. 4- Adquirir habilidades en el manejo de programas que permitan presentaciones multimedia en soporte informático y elaborar un CD con las aportaciones de los distintos grupos de trabajo. 5- Llevar el trabajo realizado al aula, adaptando sus posibilidades para el desarrollo de actividades con los alumnos en las distintas áreas curriculares. Los materiales elaborados van dirigidos a alumnos de enseñanza secundaria obligatoria, bachillerato y módulos profesionales de administración y gestión. La organización del trabajo sigue una estructura arboriforme. Los objetivos generales se concretan en unos objetivos específicos para cada subgrupo. Los objetivos específicos del grupo de 'Entorno y recursos naturales' son: 1- Profundizar en el análisis y contribuir al conocimiento del entorno y los recursos naturales de la comarca, a partir de los materiales elaborados previamente. 2- Elaborar y desarrollar actividades de trabajo en el aula. Los objetivos específicos del grupo de 'Historia y Arte' son: 1- Destacar los aspectos históricos y artísticos de la comarca más relevantes en relación con la conmemoración del V Centenario de la muerte de la Reina Isabel I de Castilla y su época. 2 - Llevar el trabajo realizado al aula, adaptando sus posibilidades para el desarrollo de actividades con los alumnos. Los objetivos específicos del grupo de 'Características socioeconómicas' son: 1- Profundizar en el análisis de los aspectos demográficos y socioeconómicos de la comarca. 2- Conocer la realidad empresarial de la comarca. 3- Elaborar actividades de trabajo en el aula. Los objetivos específicos del grupo de 'Patrimonio cultural y Actividades tradicionales' son: 1- Profundizar en el estudio y contribuir al conocimiento y a la conservación de las diferentes tradiciones de la comarca (artesanía, gastronomía, folclore, producciones literarias y leyendas, juegos populares, entre otros aspectos). 2- Elaborar materiales de trabajo en el aula. El equipo informático ha organizado en soporte informático los contenidos recogidos por el resto de grupos de trabajo y ha elaborado una aplicación informática que pueda ser utilizada como material didáctico en el aula. En el CD-ROM se puede tener acceso directamente a un conjunto de menús temáticos : - Entorno geográfico y recursos naturales,- Historia y Arte, - Características socioeconómicas,- Patrimonio cultural,- Actividades tradicionales. Cada uno de estos epígrafes abre a su vez otros submenús con exposiciones teóricas de elaboración propia a partir de una abundante y diversa bibliografía, además de gráficos, estadísticas socioeconómicas del Instituto Nacional de Estadística, imágenes diversas, y un conjunto de actividades didácticas de elaboración propia para su aplicación en el aula. Se trata por tanto de un instrumento interdisciplinar que incide en prácticamente todos los ámbitos de la comarca y que pretende favorecer en el alumno un conocimiento y una comprensión del entorno en que vive para convertirlo en sujeto activo de su transformación y mejora. Proyecto no publicado.Junta de Castilla y LeónCastilla y LeónConsejería de Educación. Dirección General de Universidades e Investigación; Monasterio de Nuestra Señora de Prado, Autovía Puente Colgante, s. n.; 47071 Valladolid; Tel. +34983411881; Fax +34983411939ES

The Phantom Menace: How to save the world from a Pandemic using Genetic Engeneering

Navarro Llorens, Juana María, M. Lorente Pérez, C. Blázquez Ortiz, B. García-Fojeda García-Valdecasas, O. Cañadas, S. Castillo-Lluva, G. Velasco, F.G. Guevara Acosta, M. Ruiz-Ortega, S. Baldanta Callejo, L. Nogués y A. Sánchez Torralba. 2021. “Pandemic: the phantom menace: learning genetic engineering by a game-based methodology”, INTED2021 Proceedings, pp. 1435-1443.El año pasado se llevó a cabo un proyecto de innovación (PIMCD-2019 174) basado en el modelo pedagógico de la clase invertida o “Flipped Classroom” y en el juego de mesa PANDEMIC (ASMODEE IBÉRICA). Brevemente, este proyecto consistió en una propuesta didáctica sobre los contenidos de FIGG en el que tomando como partida un entorno lúdico, los alumnos de FIGG en equipos preparaban contenidos y reforzaban conocimientos adquiridos en clase. Para llevarlo a cabo, a los alumnos se les planteaba una hipotética situación en la que cuatro enfermedades mortales aparecen en la tierra. Los alumnos divididos en equipos de 5 personas, deben cooperar desarrollando una serie de acciones que les permitan ir conociendo a qué patógeno se enfrentan y desarrollar herramientas que les permita controlar la epidemia dentro de un tiempo dado. Así cada equipo debe frenar el avance de las infecciones y a la vez encontrar una cura para la misma. Curiosamente, todo este escenario fue planteado antes de que la crisis del COVID-19 impactara en nuestra sociedad. En cualquier caso, la situación vivida en los últimos meses ha motivado a los estudiantes de FIGG por lo que en su mayor parte han participado en su desarrollo de manera entusiasta. En este nuevo proyecto, hemos tomado como base el proyecto del curso pasado, pero introduciendo algunos elementos innovadores. Entre estas innovaciones destaca la incorporación de dos alumnos por grupo de FIGG que ya lo hubieran realizado en la edición pasada por cada uno de los grupos de FIGG como mentores.Last year an innovation project was carried out (PIMCD-2019 174) based on the pedagogical model of the inverted class or “Flipped Classroom” and on the board game PANDEMIC (ASMODEE IBÉRICA). Briefly, this project consisted of a didactic proposal on the contents of FIGG in which students in teams prepared activities and reinforced knowledge acquired in class. To carry it out, the students were presented with a hypothetical situation in which four deadly diseases appear on earth. The students, divided into teams of 5 people, must cooperate by developing a series of actions that allow them to know what pathogen they are facing and develop tools that allow them to control the epidemic within a given time. Thus, each team must stop the advance of infections and at the same time find a cure for it. Curiously, this whole scenario was raised before the COVID-19 crisis impacted our society. The situation experienced in recent months has motivated students and many of them have participated enthusiastically. In this new project, we have introduced some innovative elements such as the incorporation of two students who had already done it in the last edition for each of the FIGG groups as mentors.Fac. de Ciencias BiológicasFALSEUCMsubmitte