Learning of paediatric dentistry with the flipped classroom model

Introduction: The flipped classroom (FC) is a pedagogical model that can be very useful in obtaining a dentistry degree. The main objective of this study was to compare learning between student groups introducing FC in the area of paediatric dentistry at the Complutense University of Madrid in 2019. Materials and Methods: In this study, 76 students enrolled for the first time in the Pediatric Dentistry programme and completed a questionnaire (pre-Q) regarding specific theoretical knowledge about pulpotomies. Subsequently, they were divided into two groups: group A, which had free access before the class to an explanatory video about the indications and techniques of pulpotomy and group B, which viewed the same video only one time in class. After that, all students completed the same questionnaire (post-Q) again and a survey on the degree of satisfaction about the teaching method. Results: The differences in score between the post-Q and pre-Q in group A had a mean (SD) value of 3.5 (2.4) and in group B, a mean (SD) of 2.5 (2.2), with a p value of .07. In questions 3, 5 and 8, learning was greater in the experimental group (p = .007, p = .02 and p = .001, respectively). For 74.4% of the students in group A, accessing the video previous to the class was a very useful tool. Conclusions: These results suggest that implementing FC in paediatric dentistry classes help students to acquire more theoretical knowledge, which is necessary before practical teaching

Propuesta para la evaluación del trabajo colaborativo del estudiante durante el aprendizaje basado en problemas

Objetivo general: Desarrollar criterios y metodologías que faciliten la observación y supervisión de todo el proceso continuo de una actividad colaborativa realizada por los estudiantes en relación con el aprendizaje basado en problemas (ABP) para llegar a una propuesta de modelo para su evaluación. Objetivos específicos: -Reconocer aquellas dimensiones e indicadores que mejor orienten la evaluación del trabajo en grupo y las destrezas colaborativas de un equipo. - Diseñar instrumentos de evaluación pertinentes para cada uno de los elementos que constituyen una situación de aprendizaje colaborativo: el proceso grupal, la elaboración del contenido y el producto final resultante. - Planificar e integrar las distintas formas de evaluación (autoevaluación,coevaluación y heteroevaluación) y los instrumentos relacionados, de modo que reflejen información relevante sobre el logro y avance de los logros adquiridos

Incorporación del aula invertida (flipped classroom) a la metodología docente de las prácticas de Odontopediatría

Incorporar el aula invertida en las prácticas de Odontopediatría permite que los estudiantes, ayudados por vídeos, realicen un aprendizaje activo mediante preguntas, discusiones y actividades guiadas por el docente sobre los conocimientos adquiridos

El aula invertida (flipped classroom) como método docente de las prácticas preclínicas de Odontopediatría. Evaluación de aplicaciones digitales educativas

El Aula Invertida es una modalidad de aprendizaje semipresencial en la que el alumno obtiene información en un tiempo y lugar que no requiere la presencia física del profesor, por lo que es necesario el uso de nuevas tecnologías, especialmente del campo audiovisual. En el Grado de Odontología, la materia de Odontopediatría debe capacitar al alumno en la adquisición de las destrezas necesarias para su incorporación a las prácticas clínicas con pacientes en edad infantil. El uso de vídeos educativos nos ha permitido enseñar determinadas maniobras que sería complejo describir de forma teórica y que al ser visualizadas, han facilitado al alumno su entendimiento y posterior ejecución. Hemos evaluado la aplicación educativa diseñada para el desarrollo del aula invertida "Ed-puzzle" que permite al profesor mejorar sus propios vídeos e incorporar preguntas en cualquier punto de su contenido, además de hacer seguimiento de los estudiantes, sus respuestas y visualizaciones. Se ha realizado un estudio comparativo con el uso del "Campus Virtual UCM", respecto al aprendizaje de los alumnos

Valoración de la clase virtual en Odontologia infantil y pautas para mejorarla

[ES] En los últimos años, se ha incrementado el número de estudiantes a distancia. Todo ello, sumado a la actual pandemia sufrida por la COVID-19, ha hecho que la docencia virtual haya tomado un gran protagonismo en la docencia universitaria. En el grado de Odontología, donde tiene gran peso la enseñanza presencial, debido a la pandemia tuvimos que adaptar la docencia presencial a virtual. En el presente curso estamos usando ambos tipos. Al ser la primera vez que empleábamos docencia virtual en asignaturas relacionada con la Odontología infantil, tanto en Grado como en Posgrado, nos pareció interesante valorar la opinión de los alumnos sobre la docencia virtual así como saber qué plataformas les resulta más útil para impartirlas. Rellenaron un cuestionario con preguntas multirrespuesta y preguntas abiertas. Se evaluaron las plataformas Blackboard Collaborate, Google Meet, Zoom y Skype. Los resultados más destacados fueron que: Casi el 90 % de los alumnos prefieren conectarse a la clase virtual a través de un ordenador y el 94% lo hace desde su domicilio habitual. Sólo el 1,8% valoraron la asistencia a clases virtuales como una experiencia muy mala. El 45% prefiere alternar la clase presencial con la virtual cuando se imparte la carga teórica de la asignatura. Sin embargo, un 21,9% prefiere la clase presencial, exclusivamente. Cuanto se trata de impartir la parte práctica de las asignaturas, el 86% prefiere recibir solo docencia presencial. Las plataformas más usadas y mejores evaluadas fueron Blackboard Collaborate, seguida por Google Meet. En cuanto a las respuestas abiertas, nos han permitido elaborar un documento guía con consejos para que los docentes podamos mejorar la impartición de clases virtuales. En general, la asistencia a clases virtuales ha sido positiva, pero los alumnos prefieren que los créditos prácticos de las asignaturas sean impartidos de manera presencial.Caleya, AM.; Gallardo, NE.; Sánchez, ME.; Feijoo, G.; Martín, A.; Mourelle, MR.; De Nova, JM. (2022). Valoración de la clase virtual en Odontologia infantil y pautas para mejorarla. En Proceedings INNODOCT/21. International Conference on Innovation, Documentation and Education. Editorial Universitat Politècnica de València. 317-324. https://doi.org/10.4995/INN2021.2021.13335OCS31732

Uso del simulador dental, SIMODONT®, en Odontopediatría: comparación de habilidades manuales con Simodont® versus Tipodonto en dientes temporales de acrílico

Desde que se iniciaron los estudios de Odontología se han utilizado escenarios de simulación para intentar desarrollar habilidades motoras y destrezas manuales en los estudiantes. Actualmente, los simuladores virtuales hápticos 3D de alta fidelidad están siendo ampliamente utilizados en la docencia de la práctica odontológica como herramienta didáctica. Estos simuladores permiten al estudiante realizar actividades de la profesión en un entorno seguro y controlado. En el curso 2022/2023 vamos a implantar el uso simuladores dentales, Simodont, en las prácticas preclínicas de Odontopediatría que se imparte en el Grado en Odontología. Además queremos valorar si la adquisión de conocimiento teóricos previos influye en la evaluación de las prácticas preclínicas en nuestra disciplina. Para el desarrollo de este proyecto primero se les pasará a los alumnos un cuestionario sobre preparaciones cavitarias, posteriormente realizarán las practicas preclínicas sobre dientes temporales de acrílicos sobre fantomas, en ellos realizarán preparaciones cavitarias en dientes temporales de acrílicos. Posteriormente, realizarán los mismos tratamientos pero en los simuladores dentales. Se establecerá una rúbrica para evaluar las preparaciones dentarias. Dichos procedimientos serán evaluados por dos profesores integrantes de este proyecto a ciegas. Una vez concluidas las prácticas se les pasará a los alumnos una encuesta de satisfacción y de opinión sobre el uso de simuladores. Se analizarán todos los resultados obtenidos y entre los miembros integrantes de este proyecto se redactará un documento de consenso sobre las posibles mejoras o modificaciones en el uso de simuladores dentales en Odontopediatría.Depto. de Especialidades Clínicas OdontológicasFac. de OdontologíaFALSEsubmitte

Aprendizaje colaborativo usando Microsoft Teams en la asignatura de Odontopediatría II

El aprendizaje colaborativo es una técnica didáctica que promueve desarrollar la colaboración entre individuos con el fin de compartir, conocer y ampliar información que tienen cada uno de ellos sobre un tema. No significa repartirse las tareas sino que cada miembro aporte su información para que así el grupo lo pueda modificar, ampliar y así pasar de un trabajo individual a uno más completo. Este aprendizaje colaborativo se puede hacer de manera presencial o virtual. Para la realización de manera virtual contamos con multitud de plataformas para crear grupos y aprender de forma colaborativa. Nosotros hemos elegido la plataforma Microsoft Teams ya que en la Universidad Complutense de Madrid se está implementado está plataforma para la docencia online. Microsoft Teams (MT) es una plataforma unificada de comunicación y colaboración en la que un grupo puede mantener la comunicación. Dentro de los canales que dispone MT, pueden organizarse reuniones, mantener conversaciones, compartir y almacenar archivos e integrar aplicaciones. En el curso 2021/2022 hemos creado varios Equipo de trabajo en MT con los alumnos matriculados en el asignatura de Odontopeadiatría II. Los profesores hemos subido casos clínicos, preguntas así como temas de debates relacionados con la Odontopediatría, donde se crearon debates entre los alumnos y los profesores de manera on-line. Posteriormente se les pasó a los alumnos encuesta de satisfacción donde valoraron el aprendizaje con este tipo de docencia y esta plataforma. Una vez obtenidas las respuestas, hemos analizados los resultados y elaborado un documento para mejorar el Aprendizaje colaborativo con MT de manera online, intentando establecer mejoras para posteriores años académico

Estudio de la reabsorción fisiológica de molares temporales y su correlación con parámetros de maduración dentaria

Tesis inédita de la Universidad Complutense de Madrid, Facultad de Odontología, Departamento de Profilaxis, Odontopediatría y Ortodoncia, leída el 19-12-2013Depto. de Especialidades Clínicas OdontológicasFac. de OdontologíaTRUEunpu

Tamaños radiculares y coronales de molares temporales en una muestra de niños españoles.

La reabsorción de los dientes temporales ha sido poco estudiada a pesar de que es un proceso fisiológico de gran relevancia en el ser humano. El estudio de la rizolisis podría servir para determinar el estado de maduración del niño, y por tanto tener una aplicación útil en la práctica clínica y forense de la odontología. Por ello en este trabajo de investigación, nos hemos centrado en el estudio de la rizolisis de los dientes temporales. [ABSTRACT] The aim of this work is to study the rhiizolysis of the temporary teeth. This study could be used to stablish the state of maduration of the children which is important for the clinical and forensic practice in dentistry

Ectopic Eruption of Maxillary First Permanent Molars: Preliminary Results of Prevalence and Dentoskeletal Characteristics in Spanish Paediatric Population.

The ectopic eruption of the maxillary first permanent molar (EEM) is a local alteration of dental eruption with a multifactorial aetiology. The aims of our study were to determine the prevalence of the EEM in children and to analyse whether there is a relationship between EEM and dento-skeletal characteristics. A total of 322 children were analysed with the Ricketts cephalometric study and descriptive and analytical statistical analysis was carried out. The prevalence of EEM was 8.7%, with no statistically significant differences regarding gender or location, but a higher prevalence in the 7-year-old age group (18.8%) and bilateral EEM was more prevalent than unilateral EEM (p < 0.05). The most frequent findings were a shortened anterior cranial base, a retroposition of the maxilla and a distal position of the upper permanent first molar in relation to the pterygoid vertical in children with EEM. No statistically significant differences were found regarding the cephalometric parameters except a decreased palatal plane in the bilateral EEM group and a distal upper incisor position in the EEM group (p < 0.05). In conclusion, the prevalence of the EEM was 8.7%, more frequently bilateral, and significantly in seven-year-old patients. Children with bilateral EEM have decreased palatal plane values and a more posterior position of the upper incisor