Aprendizaje Integrado de Contenidos y Lengua (AICLE) en un programa de Medicina en Colombia: Resultados de una encuesta de percepción de estudiantes

This study collected the perception of medical students about the use of English for teaching through the use of a strategy based in Content and Language Integrated Learning (CLIL) approach at Universidad Tecnológica de Pereira (UTP) Colombia. A descriptive observational quantitative research was conducted in a group of 128 students of medicine who agreed to participate in the strategy called “Strategy for Paper’s Bilingual Presentation (SPBP)” in the subjects of Surgical Clinic I and II. Of this group, 98.5% (126) considered learning English important in their training and 86% (110) essential to advance without difficulties in their studies. In addition, there was a 52.3% (67) of students who stated that the University should foster the use of English integrated with contents in specific programs. In reference to the teaching of English at the University, 85.9% (110) of the students considered that it should be integrated into the content of the academic programs. The didactic strategy was positively evaluated by 86.7% (111), and 61% (78) used English exclusively or preferentially. Scenic fear and lack of knowledge of technical language were arguments for the preferential use of Spanish in the session. Among the recommendations made by the students were the extension of the preparation time for the activity, the inclusion of clinical cases, and the selection of the assigned topics with the teacher. The didactic strategy used proved to be very useful and replicable in other semesters and training levels of the Medicine program. It is imperative to design and promote bilingual spaces that allow the use of English as a strategy to integrate contents and language in the teaching of Medicine.Este estudio recopiló la percepción de un grupo de estudiantes de medicina sobre el uso del inglés en la enseñanza mediante una estrategia basada en la metodología de Aprendizaje Integrado de Contenidos y Lenguas Extranjeras (AICLE) en la Universidad Tecnológica de Pereira (UTP) (Colombia). Se realizó un estudio observacional descriptivo de corte cuantitativo en un grupo de 128 estudiantes de medicina, quienes aceptaron participar en la estrategia didáctica llamada “Estrategia bilingüe para la presentación de artículos” (EBPA) en las asignaturas Clínicas Quirúrgicas I y II. De este grupo, el 98,5 % (126) de los participantes consideró muy importante el inglés en su formación y el 86 % (110) lo consideró esencial para avanzar sin dificultades en sus estudios. Adicionalmente, un 52,3 % (67) de los estudiantes afirmó que la universidad debe fomentar el uso del inglés integrado a los contenidos específicos del programa. Con referencia a la enseñanza del inglés en la universidad, el 85,9 % (110) de los estudiantes consideró que esta debería estar integrada al contenido de los programas académicos. La estrategia didáctica fue valorada positivamente por el 86,7 % (111) y el 61 % (78) utilizó el inglés de manera exclusiva o preferente. El temor escénico y el desconocimiento del lenguaje técnico fueron argumentos para optar por el uso preferente del español en la sesión. Dentro de las recomendaciones realizadas por los estudiantes se destacan la ampliación del tiempo de preparación de la actividad, la inclusión de casos clínicos y la selección de los temas asignados con el profesor. La estrategia didáctica utilizada demostró ser muy útil y replicable en otros semestres y niveles de formación del Programa. Es imperativo diseñar y promover espacios bilingües que permitan el uso del inglés como una estrategia de integración de contenidos y lenguaje en la enseñanza de la Medicina

Aprendizaje Integrado de Contenidos y Lengua (AICLE) en un programa de Medicina en Colombia: Resultados de una encuesta de percepción de estudiantes

This study collected the perception of medical students about the use of English for teaching through the use of a strategy based in Content and Language Integrated Learning (CLIL) approach at Universidad Tecnológica de Pereira (UTP) Colombia. A descriptive observational quantitative research was conducted in a group of 128 students of medicine who agreed to participate in the strategy called “Strategy for Paper’s Bilingual Presentation (SPBP)” in the subjects of Surgical Clinic I and II. Of this group, 98.5% (126) considered learning English important in their training and 86% (110) essential to advance without difficulties in their studies. In addition, there was a 52.3% (67) of students who stated that the University should foster the use of English integrated with contents in specific programs. In reference to the teaching of English at the University, 85.9% (110) of the students considered that it should be integrated into the content of the academic programs. The didactic strategy was positively evaluated by 86.7% (111), and 61% (78) used English exclusively or preferentially. Scenic fear and lack of knowledge of technical language were arguments for the preferential use of Spanish in the session. Among the recommendations made by the students were the extension of the preparation time for the activity, the inclusion of clinical cases, and the selection of the assigned topics with the teacher. The didactic strategy used proved to be very useful and replicable in other semesters and training levels of the Medicine program. It is imperative to design and promote bilingual spaces that allow the use of English as a strategy to integrate contents and language in the teaching of Medicine.Este estudio recopiló la percepción de un grupo de estudiantes de medicina sobre el uso del inglés en la enseñanza mediante una estrategia basada en la metodología de Aprendizaje Integrado de Contenidos y Lenguas Extranjeras (AICLE) en la Universidad Tecnológica de Pereira (UTP) (Colombia). Se realizó un estudio observacional descriptivo de corte cuantitativo en un grupo de 128 estudiantes de medicina, quienes aceptaron participar en la estrategia didáctica llamada “Estrategia bilingüe para la presentación de artículos” (EBPA) en las asignaturas Clínicas Quirúrgicas I y II. De este grupo, el 98,5 % (126) de los participantes consideró muy importante el inglés en su formación y el 86 % (110) lo consideró esencial para avanzar sin dificultades en sus estudios. Adicionalmente, un 52,3 % (67) de los estudiantes afirmó que la universidad debe fomentar el uso del inglés integrado a los contenidos específicos del programa. Con referencia a la enseñanza del inglés en la universidad, el 85,9 % (110) de los estudiantes consideró que esta debería estar integrada al contenido de los programas académicos. La estrategia didáctica fue valorada positivamente por el 86,7 % (111) y el 61 % (78) utilizó el inglés de manera exclusiva o preferente. El temor escénico y el desconocimiento del lenguaje técnico fueron argumentos para optar por el uso preferente del español en la sesión. Dentro de las recomendaciones realizadas por los estudiantes se destacan la ampliación del tiempo de preparación de la actividad, la inclusión de casos clínicos y la selección de los temas asignados con el profesor. La estrategia didáctica utilizada demostró ser muy útil y replicable en otros semestres y niveles de formación del Programa. Es imperativo diseñar y promover espacios bilingües que permitan el uso del inglés como una estrategia de integración de contenidos y lenguaje en la enseñanza de la Medicina