LAS IMPLICACIONES DEL PROYECTO DE EXTENSIÓN “TUTORÍAS COLABORATIVAS EN ALFABETIZACIÓN” EN LA FORMACIÓN INICIAL DOCENTE: CONTEXTOS Y APRENDIZAJES

Este artículo tiene como objetivo analizar las implicaciones del proyecto de extensión “Tutoría Colaborativa en Alfabetización” para la formación inicial docente, con el fin de identificar los contextos de ejecución y aprendizaje de dos licenciadas en Pedagogía, de la Universidad Estatal de Santa Cruz - UESC. El estudio se basa en una investigación cualitativa, de carácter exploratorio y descriptivo. Se utilizó la entrevista semiestructurada como instrumento de producción de datos. Los datos revelan que la extensión universitaria se configuró como un vehículo para acercar a los estudiantes de pregrado al campo profesional docente, lo que contribuyó a la socialización de experiencias, construcción de nuevos saberes y saberes, reflexión e intercambio de experiencias que favorecieron la constitución de la identidad docente. El proyecto de extensión permitió construir nuevos vínculos entre la universidad y la escuela de educación, fortaleciendo así la formación docente y la educación en el área de inclusión de la UESC.Este artigo tem como objetivo analisar as implicações do projeto de extensão “Tutorias colaborativas em Alfabetização” para a formação inicial docente, de modo a identificar os contextos de execução e as aprendizagens de duas licenciandas em Pedagogia, da Universidade Estadual de Santa Cruz – UESC. O estudo sustenta-se em uma pesquisa de abordagem qualitativa, de cunho exploratório e descritivo. Utilizamos como instrumento para produção de dados a entrevista semiestruturada. Os dados revelam que a extensão universitária se configurou como um veículo para aproximar os/as graduandos/as do campo profissional docente, o que contribuiu na socialização de experiências, construção de novos saberes e conhecimento, reflexão e partilha de vivências que favoreceram a constituição da identidade docente. O projeto de extensão possibilitou construir novos entrelaçamentos entre a universidade e a escola de educação, assim fortalecer a formação docente e a educação na área de inserção da UESC.This article aims to analyze the implications of the extension project “Collaborative Tutoring in Literacy” for initial teacher training, in order to identify the execution contexts and learning of two Pedagogy graduates, from the State University of Santa Cruz - UESC. The study is based on qualitative research, with an exploratory and descriptive nature. We used the semi-structured interview as an instrument for data production. The data reveal that university extension was configured as a vehicle to bring undergraduate students closer to the professional teaching field, which contributed to the socialization of experiences, construction of new knowledge and knowledge, reflection and sharing of experiences that favored the constitution of the teaching identity. The extension project made it possible to build new links between the university and the school of education, thus strengthening teacher training and education in UESC's area of ​​inclusion

CURRICULAR FLEXIBILIZATION AND ITS REFLECTIONS IN PRACTICE AND IN THE SCHOOL ENVIRONMENT FOR INCLUSIVE EDUCATION

School inclusion goes beyond public policies, and based on that, this research addresses the importance of curricular flexibility in basic education and its effects on pedagogical practices related to the process of inclusion of students with Disabilities, Global Disorder of Development and High Skills/Giftedness. The large enrollment of children in inclusive education has demanded changes in public policies and in the curricular structure, requiring compromise to make school units into inclusive environments. The objective is to analyze the adaptation or flexibilization of the curriculum in pedagogical practices for the access and learning of students, the target audience of Special Education, from the analysis of documents that guide inclusive education and the Pedagogical Political Project. The research approach used in this work was qualitative, based on field research carried out through observation and writing in logbooks that took place during the period of the mandatory Supervised Internship III, referring to pedagogical practices facing the school inclusion process. Thus, it is concluded that for the effectiveness of school inclusion it is necessary more than laws and structures, it is necessary to break paradigms and build emancipatory, democratic and flexible curricula.: La inclusión escolar va más allá de las políticas públicas y, a partir de ello, la presente investigación aborda la importancia de la flexibilidad curricular en la educación básica y sus efectos en las prácticas pedagógicas relacionadas con el proceso de inclusión de estudiantes con Discapacidad, Trastorno Global del Desarrollo y Alta Habilidades/Superdotación. La gran matrícula de niños en la educación inclusiva ha demandado cambios en las políticas públicas y en la estructura curricular, exigiendo compromisos para convertir las unidades escolares en ambientes inclusivos. El objetivo es analizar la adecuación o flexibilización del currículo en las prácticas pedagógicas para el acceso y aprendizaje de los estudiantes, público objetivo de la Educación Especial, a partir del análisis de documentos que orientan la educación inclusiva y el Proyecto Político Pedagógico. El enfoque de investigación utilizado en este trabajo fue cualitativo, basado en una investigación de campo realizada a través de la observación y escritura en bitácoras que se dieron durante el período de la Práctica Supervisada obligatoria III, referente a las prácticas pedagógicas frente al proceso de inclusión escolar. Así, se concluye que para la efectividad de la inclusión escolar es necesario más que leyes y estructuras, es necesario romper paradigmas y construir currículos emancipatorios, democráticos y flexibles.A inclusão escolar é para além das políticas públicas, e, partindo disso, a presente pesquisa aborda a importância das flexibilizações curriculares na educação básica e os seus reflexos nas práticas pedagógicas referentes ao processo de inclusão de alunos/as com Deficiências, Transtorno Global do Desenvolvimento e Altas Habilidades/Superdotação. A grande inscrição de crianças na educação inclusiva tem demandado modificações nas políticas públicas e na estrutura curricular, exigindo contemporização para tornar as unidades escolares em ambientes também inclusivos. O objetivo é analisar a adaptação ou flexibilização curricular nas práticas pedagógicas para o acesso e aprendizagem de alunos/as, público-alvo da Educação Especial, a partir de análises de documentos norteadores da educação inclusiva e o Projeto Político Pedagógico. A abordagem de pesquisa utilizada na realização neste trabalho foi a qualitativa, alicerçada na pesquisa de campo exercida através da observação e de escritos em diários de bordo que sucedeu durante o período do Estágio Supervisionado obrigatório III, referente às práticas pedagógicas frente ao processo de inclusão escolar. Destarte, conclui-se que para efetivação da inclusão escolar é necessário mais que leis e estruturas, é preciso um romper paradigmas e construir currículos emancipatórios, democráticos e flexíveis

UM ESTUDO SOBRE ADAPTAÇÃO CURRICULAR NO ENSINO REGULAR: EDUCAÇÃO INCLUSIVA EM FOCO

A proposta deste trabalho é mapear e analisar produções acadêmicas que tratam das contribuições da adaptação curricular para a educação inclusiva no ensino regular, no período de 2008 a 2018. Este estudo privilegiou a pesquisa qualitativa e o recurso metodológico utilizado foi o levantamento bibliográfico buscando o suporte na base legal, como as Constituições Nacionais Brasileiras, Leis de Diretrizes e Bases referentes ao estudo da educação inclusiva. Para a coleta de dados foi realizado o levantamento de dissertações e teses de doutorado referentes ao tema, no Banco de dados da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES).  As principais palavras chaves que delimitaram a busca foram “adaptação curricular” e “ensino regular”. Operando a partir de seleções optamos apenas por pesquisas voltadas para a Educação Infantil e o Ensino Fundamental dos Anos Iniciais. Os resultados foram refinados também pela área de conhecimento e avaliação na área da Educação e os critérios seletivos foram classificados, analisados pelos conceitos, objetivos e resultados presentes nos resumos contidos nas pesquisas. Com o levantamento dos trabalhos acadêmicos constatamos a efetivação e execução das adaptações curriculares nas escolas brasileiras, contribuindo para o processo da aprendizagem e o desenvolvimento social desses/as alunos/as, pudemos constatar também um número reduzido de trabalhos publicados na CAPES sobre esta temática diante de um recorte temporal de dez anos. Por fim, o levantamento dos trabalhos em geral contribuiu para obtermos uma visão macro e micro desta prática na realidade das escolas

UM ESTUDO SOBRE ADAPTAÇÃO CURRICULAR NO ENSINO REGULAR: EDUCAÇÃO INCLUSIVA EM FOCO

A proposta deste trabalho é mapear e analisar produções acadêmicas que tratam das contribuições da adaptação curricular para a educação inclusiva no ensino regular, no período de 2008 a 2018. Este estudo privilegiou a pesquisa qualitativa e o recurso metodológico utilizado foi o levantamento bibliográfico buscando o suporte na base legal, como as Constituições Nacionais Brasileiras, Leis de Diretrizes e Bases referentes ao estudo da educação inclusiva. Para a coleta de dados foi realizado o levantamento de dissertações e teses de doutorado referentes ao tema, no Banco de dados da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES).  As principais palavras chaves que delimitaram a busca foram “adaptação curricular” e “ensino regular”. Operando a partir de seleções optamos apenas por pesquisas voltadas para a Educação Infantil e o Ensino Fundamental dos Anos Iniciais. Os resultados foram refinados também pela área de conhecimento e avaliação na área da Educação e os critérios seletivos foram classificados, analisados pelos conceitos, objetivos e resultados presentes nos resumos contidos nas pesquisas. Com o levantamento dos trabalhos acadêmicos constatamos a efetivação e execução das adaptações curriculares nas escolas brasileiras, contribuindo para o processo da aprendizagem e o desenvolvimento social desses/as alunos/as, pudemos constatar também um número reduzido de trabalhos publicados na CAPES sobre esta temática diante de um recorte temporal de dez anos. Por fim, o levantamento dos trabalhos em geral contribuiu para obtermos uma visão macro e micro desta prática na realidade das escolas

Contribuições de práticas freirianas para a formação de professores/as: experiência de uma gestão escolar

Este artigo objetiva apresentar um relato de experiência de uma gestão escolar, que buscou pautar suas práticas nos princípios da pedagogia freiriano e contribuir para formação permanente dos/as docentes e discentes. Para tanto, adotamos uma pesquisa de abordagem qualitativa, do tipo descritiva e exploratória. Os dados mostram que a gestão incentivou os/as docentes a buscar a autoformação; a transformar o espaço escolar em um ambiente propício para aprendizagem; para isso, reelaboraram o projeto pedagógico da escola com a meta de diminuir o fracasso escolar, realizaram reuniões nos bairros onde os/as alunos/as residiam, realizaram visitas domiciliares; ministraram seminários internos para refletir sobre a prática pedagógica. Os resultados refletiram positivamente nas taxas de aprovação que subiram no 1º, 2º e 5º ano para 100%, do 3º ano para 80% e do 4º ano para 83,6%. A taxa de evasão caiu para 0,3%. O índice de atestados médicos e licenças médicas dos/as professores/as e funcionários/as diminuíram. Houve mudanças profundas no comportamento, assiduidade, pontualidade e rendimentos dos/as alunos/as. Contudo, não houve o apoio efetivo da secretaria municipal de Educação para realizar a reforma da escola e disponibilizar profissionais cuidadores/as. Em síntese, educação de qualidade se faz com o engajamento de todos/as.This article aims to present an experience report of a school management that sought to guide its practices on the principles of Freire's pedagogy and contribute to the continuing education of teachers and students. For that, we adopted a research with a qualitative approach, of a descriptive and exploratory type. Data show that management encouraged teachers to seek self-training; to transform the school space into an environment conducive to learning; for this, they redesigned the school's pedagogical project with the goal of reducing school failure, held home visit in the neighborhoods where the students lived, carried out home visits; held internal seminars to reflect on pedagogical practice. The results reflected positively in the approval rates that rose in the 1st, 2nd and 5th year to 100%, in the 3rd year to 80% and in the 4th year to 83.6%. The dropout rate dropped to 0.3%. The rate of medical certificates and medical leaves of teachers and staff decreased. There were profound changes in the behavior, attendance, punctuality and performance of students. However, there was no effective support from the municipal education department to carry out the reform of the school and provide professional caregivers. In short, quality education is done with the engagement of everyone

RECOMPOSIÇÃO DAS APRENDIZAGENS NA EDUCAÇÃO BÁSICA: ESTRATÉGIAS PÓS-PANDEMIA

O presente artigo objetiva analisar as estratégias utilizadas por uma escola baiana de educação pública básica para assegurar a recomposição de aprendizagem dos/as estudantes após a pandemia da covid-19. Especificamente, conhecer os desafios advindos da pandemia da covid-19 para a educação e identificar as ações promovidas pela escola pesquisada para promover a formação continuada de professores/as durante e pós-pandemia. Para tanto, ancoramos esta pesquisa em uma abordagem qualitativa, sendo do tipo exploratória e descritiva. Utilizamos o questionário virtual como instrumento para produção dos dados. Contamos com a participação de 16 docentes, sendo 05 homens e 11 mulheres. Os dados revelaram a realidade de: - docentes sobrecarregados de trabalho, sem tempo de estudos e planejamentos; - discentes com defasagem no conhecimento, o que demanda a recomposição de aprendizagens; - escola em busca de um trabalho coletivo para suprir as necessidades advindas de discentes e docentes. Face ao exposto, compreendemos que a implementação de políticas públicas educacionais direcionadas especificamente para a Recomposição de aprendizagem dos/as discentes e Formação Continuada para docentes é um caminho viável para subverter a precarização da educação brasileira e assegurar o direito fundamental social que é a educação, de forma equitativa.

RECOMPOSITION LEARNING IN BASIC EDUCATION: POST-PANDEMIC STRATEGIES

Este artículo tiene como objetivo analizar las estrategias utilizadas por una escuela de educación básica pública en Bahía para garantizar la recomposición del aprendizaje de los estudiantes después de la pandemia de covid-19. Específicamente, conocer los desafíos derivados de la pandemia del covid-19 para la educación, identificando las acciones impulsadas por la escuela investigada para promover la formación continua de los docentes durante y después de la pandemia. Por lo tanto, anclamos esta investigación en un enfoque cualitativo, siendo exploratorio y descriptivo. Utilizamos el cuestionario virtual como instrumento para la producción de datos. Contamos con la participación de 16 docentes, 05 hombres y 11 mujeres. Los datos revelaron la realidad de: - docentes sobrecargados de trabajo, sin tiempo para estudios y planificación; - estudiantes con laguna en el conocimiento, lo que exige la recomposición del aprendizaje; - la escuela en busca del trabajo colectivo para satisfacer las necesidades surgidas de alumnos y profesores. En vista de lo anterior, entendemos que la implementación de políticas públicas educativas dirigidas específicamente a la Recomposición del aprendizaje de los estudiantes y la Formación Continua de los profesores es una forma viable de subvertir la precariedad de la educación brasileña y asegurar el derecho social fundamental que es la educación. de manera equitativa.O presente artigo objetiva analisar as estratégias utilizadas por uma escola baiana de educação pública básica para assegurar a recomposição de aprendizagem dos/as estudantes após a pandemia da covid-19. Especificamente, conhecer os desafios advindos da pandemia da covid-19 para a educação e identificar as ações promovidas pela escola pesquisada para promover a formação continuada de professores/as durante e pós-pandemia. Para tanto, ancoramos esta pesquisa em uma abordagem qualitativa, sendo do tipo exploratória e descritiva. Utilizamos o questionário virtual como instrumento para produção dos dados. Contamos com a participação de 16 docentes, sendo 05 homens e 11 mulheres. Os dados revelaram a realidade de: - docentes sobrecarregados de trabalho, sem tempo de estudos e planejamentos; - discentes com defasagem no conhecimento, o que demanda a recomposição de aprendizagens; - escola em busca de um trabalho coletivo para suprir as necessidades advindas de discentes e docentes. Face ao exposto, compreendemos que a implementação de políticas públicas educacionais direcionadas especificamente para a Recomposição de aprendizagem dos/as discentes e Formação Continuada para docentes é um caminho viável para subverter a precarização da educação brasileira e assegurar o direito fundamental social que é a educação, de forma equitativa. This article aims to analyze the strategies used by a basic public education school in Bahia to ensure the recomposition of students' learning after the covid-19 pandemic. Specifically, knowing the challenges arising from the covid-19 pandemic for education, identifying the actions promoted by the researched school to promote the continuous training of teachers during and after the pandemic. Therefore, we anchor this research in a qualitative approach, being exploratory and descriptive. We used the virtual questionnaire as an instrument for data production. We had the participation of 16 teachers, 05 men and 11 women. The data revealed the reality of: - teachers overloaded with work, without time for studies and planning; - students with a gap in knowledge, which demands the recomposition of learning; - school in search of collective work to meet the needs arising from students and teachers. In view of the above, we understand that the implementation of educational public policies aimed specifically at the Recomposition of students' learning and Continuing Training for teachers is a viable way to subvert the precariousness of Brazilian education and ensure the fundamental social right that is education, in an equitable way