'Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia/Edicoes UESB'
Abstract
Este artículo tiene como objetivo analizar las implicaciones del proyecto de extensión “Tutoría Colaborativa en Alfabetización” para la formación inicial docente, con el fin de identificar los contextos de ejecución y aprendizaje de dos licenciadas en Pedagogía, de la Universidad Estatal de Santa Cruz - UESC. El estudio se basa en una investigación cualitativa, de carácter exploratorio y descriptivo. Se utilizó la entrevista semiestructurada como instrumento de producción de datos. Los datos revelan que la extensión universitaria se configuró como un vehículo para acercar a los estudiantes de pregrado al campo profesional docente, lo que contribuyó a la socialización de experiencias, construcción de nuevos saberes y saberes, reflexión e intercambio de experiencias que favorecieron la constitución de la identidad docente. El proyecto de extensión permitió construir nuevos vínculos entre la universidad y la escuela de educación, fortaleciendo así la formación docente y la educación en el área de inclusión de la UESC.Este artigo tem como objetivo analisar as implicações do projeto de extensão “Tutorias colaborativas em Alfabetização” para a formação inicial docente, de modo a identificar os contextos de execução e as aprendizagens de duas licenciandas em Pedagogia, da Universidade Estadual de Santa Cruz – UESC. O estudo sustenta-se em uma pesquisa de abordagem qualitativa, de cunho exploratório e descritivo. Utilizamos como instrumento para produção de dados a entrevista semiestruturada. Os dados revelam que a extensão universitária se configurou como um veículo para aproximar os/as graduandos/as do campo profissional docente, o que contribuiu na socialização de experiências, construção de novos saberes e conhecimento, reflexão e partilha de vivências que favoreceram a constituição da identidade docente. O projeto de extensão possibilitou construir novos entrelaçamentos entre a universidade e a escola de educação, assim fortalecer a formação docente e a educação na área de inserção da UESC.This article aims to analyze the implications of the extension project “Collaborative Tutoring in Literacy” for initial teacher training, in order to identify the execution contexts and learning of two Pedagogy graduates, from the State University of Santa Cruz - UESC. The study is based on qualitative research, with an exploratory and descriptive nature. We used the semi-structured interview as an instrument for data production. The data reveal that university extension was configured as a vehicle to bring undergraduate students closer to the professional teaching field, which contributed to the socialization of experiences, construction of new knowledge and knowledge, reflection and sharing of experiences that favored the constitution of the teaching identity. The extension project made it possible to build new links between the university and the school of education, thus strengthening teacher training and education in UESC's area of inclusion
