Trabalho e educação no meio rural da Amazônia : a família e a escola como agentes formadores

Tese de doutoramento em Educação (ramo de conhecimento Sociologia da Educação)As condições de sobrevivência no meio rural da Amazônia têm sido marcadas por vários desafios de ordem econômica, social e política que interferem significativamente no processo de reprodução social dos sujeitos e na atuação das instituições públicas existentes naquele espaço. A preparação das gerações mais novas para o mundo do trabalho está diretamente relacionada com a avaliação sobre a vida que se tem hoje e com as perspectivas que são construídas em torno do amanhã, realizadas pelos atores sociais nela envolvidos. A família camponesa e a escola de ensino médio, por serem agentes que direta ou indiretamente formam para o exercício do trabalho, estão fortemente ligadas a essa problemática. Este trabalho busca perceber a maneira como a escola de ensino médio rural e a família camponesa compreendem e praticam a preparação para o trabalho de seus alunos(as)/filhos(as), bem como estes perspectivam seu futuro profissional. Na coleta dos dados, realizada na zona rural do município de Igarapé-Açu, no estado do Pará, utilizou-se a entrevista semi-estruturada junto a 10 pais/mães, 20 jovens estudantes e 10 professores(as) do ensino médio. As análises dão conta de que no processo de autoafirmação enquanto grupo social, o trabalho continua a ser um valor que figura no centro da cultura camponesa, base da produção e da reprodução do agregado familiar. Ao mesmo tempo em que é o motor da sua base econômica, o trabalho é utilizado como conteúdo e método nas práticas educativas familiares que fundamentam a reprodução de seus traços culturais, o que, necessariamente, cobra o envolvimento de todos os membros, de acordo com as possibilidades de cada um, nas atividades produtivas e reprodutivas do grupo. As famílias camponesas da comunidade investigada vivem em condições adversas, fruto da inexistência ou precariedade de infraestruturas mínimas capazes de proporcionar uma produção com maior valor agregado, menores custos de comercialização e menor subordinação ao mercado. Os agregados familiares de hoje parecem ser tão (ou mais) pobres quanto as famílias dos seus antepassados e as condições atuais, em suas perspectivas, não apontam para dias melhores. Assim, frente a atual possibilidade de extensão da escolaridade dos(as) mais novos(as), pelo menos até o final do ensino médio, e da ausência de perspectivas quanto a melhoria das condições de vida no campo, pais/mães camponeses(as) enxergam na formação familiar para o trabalho agrícola não mais que um “plano B”, uma reserva de saber a ser utilizada caso o futuro profissional apoiado na escolarização e localizado na cidade não seja factível. A escola da realidade investigada encontra-se nitidamente desenraizada da comunidade, o que pode ser constatado pela abordagem descontextualizada dos saberes nela trabalhados, mas também pela distância mantida em relação aos problemas sociais e econômicos que afetam o desenvolvimento local. Entretanto, nos parece que a escola, um espaço em disputa, pode trilhar um outro caminho junto com a comunidade, pois é a principal instituição pública da região, possui legitimidade como agência formadora de qualidade, e nela trabalham alguns docentes que se identificam com o meio rural e têm clareza dos limites e possibilidades de sua atuação no desenvolvimento local.The living conditions in rural areas of the Amazon have been marked by several challenges of economic, social and policy that significantly interfere in the process of social reproduction of individuals and the performance of public institutions exist in that space. The preparation of younger generations to the world of work is directly related to the assessment of the life you have today and the prospects that are built around tomorrow, conducted by the social actors involved in it. The peasant family and high school, because they are agents that directly or indirectly form for the exercise of work, are strongly related to this problem. This work seeks to understand how the high school and the rural peasant family understand and practice preparation for the work of his students and children as well as those prospect his professional future. For data collection, held in the rural municipality of Igarapé-Agu, Pará State, used the semi-structured interviews with 10 fathers and mothers, 20 young students and 10 teachers high school. Analyses realize that the process of self-affirmation as a group, work continues to be a value which appears in the center of peasant culture, the basis of production and reproduction of the household. While that is the engine of its economic base, the work is used as content and method in educational practices that support families playing their cultural traits, which necessarily charge the involvement of all members, according to the possibilities of each, productive and reproductive activities of the group. Farm families in the studied community living in adverse conditions, resulting from lack or insufficiency of minimum infrastructure capable of providing a production with higher added value, lower marketing costs and lower subordination to the market. Households now seem to be as poor families as their ancestors and current conditions in its perspective, do not point to better days. Thus, compared to the current possibility of extending the education of younger, at least until the end of high school, and lack of prospects for the improvement of living conditions in the field, parents, peasants looks at family formation for agricultural work no more than a "plan B", a store of knowledge to be used if supported in future careers and schooling in the city is not feasible. The school investigated the reality is clearly uprooted community, which can be found by the approach of decontextualized knowledge it worked, but also by the distance maintained in relation to social and economic problems that affect local development. However, it seems that the school, an area in dispute, may go down another path with the community because it is the leading public institution in the region, has legitimacy as an agency trainer quality, and work there some teachers who identify with the rural areas and have clarity on the limits and possibilities of its role in local development.Les conditions de vie dans les zones rurales de l'Amazonie ont été marquées par de nombreux défis économiques, sociaux et politiques qui entravent de manière importante dans le processus de reproduction sociale des individus et la performance des institutions publiques existent dans cet espace. La préparation des jeunes générations au monde du travail est directement lié à l'appréciation de la vie que vous avez aujourd'hui et les perspectives qui sont construits autour de demain, conduites par les acteurs sociaux impliqués. La famille paysanne et l'école secondaire, parce qu'ils sont des agents qui, directement ou indirectement sous forme d'exercice du travail, sont fortement liées à ce problème. Ce travail vise à comprendre comment l'école secondaire et la famille paysanne rurale comprendre et pratiquer la préparation des travaux de ses élèves et les enfants ainsi que les perspectives de son avenir professionnel. Pour la collecte des données, qui s'est tenue dans la municipalité rurale de Igarapé-Agu, l'État du Pará, a utilisé les entretiens semi-structurés avec 10 parents, 20 jeunes étudiants et 10 enseignants (comme) l'école secondaire. Analyses comprendre que le processus d'affirmation de soi en tant que groupe, le travail continue d'être une valeur qui apparaît au centre de la culture paysanne, la base de la production et la reproduction des ménages. Bien que cela soit le moteur de sa base économique, le travail est utilisé en tant que contenu et la méthode dans les pratiques éducatives que la famille en charge la lecture de leurs traits culturels, qui, nécessairement, responsable de la participation de tous les membres, selon les possibilités de chacun, les activités de production et de reproduction du groupe. Les familles agricoles de la communauté étudiée vivent dans des conditions défavorables, résultant de l'absence ou l'insuffisance de l'infrastructure minimale capable de fournir une production à forte valeur ajoutée, les coûts de commercialisation plus en plus bas la subordination au marché. Les ménages semblent maintenant être aussi que les familles pauvres de leurs ancêtres et les conditions actuelles, dans son point de vue, ne pointent pas vers des jours meilleurs. Ainsi, par rapport à la possibilité actuelle de l'extension de l'éducation de plus jeune, au moins jusqu'à la fin du secondaire, et le manque de perspectives pour l'amélioration des conditions de vie dans le domaine, les parents, les paysans se penche sur la formation des familles pour les travaux agricoles ne dépasse pas un "plan B", un magasin de connaissances pour être utilisées si elles sont soutenues dans leurs futures carrières et l'école dans la ville n'est pas possible. L'école étudié la réalité est clairement déracinées communauté, qui peut être trouvé par l'approche de la connaissance décontextualisée cela a fonctionné, mais aussi par la distance maintenue par rapport aux problèmes sociaux et économiques qui influent sur le développement local. Cependant, il semble que l'école, une zone en litige, peut fouler un chemin différent avec la communauté, car il est important de la région institution publique, a la légitimité en tant que formateur de qualité d'agence, et le travail qu'elle certains enseignants qui s'identifient à la les zones rurales et ont des limites claires et des possibilités de son rôle dans le développement local

NOTAS SOBRE PESQUISA COMO PRINCÍPIO EDUCATIVO NOTAS SOBRE PESQUISA COMO PRINCÍPIO EDUCATIVO

Reflexão sobre o processo educativo com vistas a proporcionar aos educandos a capacidade de questionamento, problematização e intervenção crítico-criativa na realidade. Analisa-se a pesquisa como princípio educativo, por meio depesquisa bibliográfica, a partir da necessidade gerada nas experiências dos autores no campo de formação em programas de ensino e extensão universitária. Os argumentos básicos são que a aprendizagem é um produto “fenomenológico” resultado da atividade questionadora do sujeito, que ocorre por meio do significado que as coisas têm para as pessoas envolvidas.Resultante da reflexão teórico-prática considera-se a pesquisa como elemento curricular capaz de articular teoria e prática, cotidiano e saber escolar, como meio de construir aprendizagens que resultem em atitude ativa sobre a realidade pesquisada, reflexo da apreensão do sentido do conhecimento

Notas sobre pesquisa como princípio educativo

Reflexão sobre o processo educativo com vistas a proporcionar aos educandos a capacidade de questionamento, problematização e intervenção crítico-criativa na realidade. Analisa-se a pesquisa como princípio educativo, por meio de pesquisa bibliográfica, a partir da necessidade gerada nas experiências dos autores no campo de formação em programas de ensino e extensão universitária. Os argumentos básicos são que a aprendizagem é um produto “fenomenológico” resultado da atividade questionadora do sujeito, que ocorre por meio do significado que as coisas têm para as pessoas envolvidas. Resultante da reflexão teórico-prática considera-se a pesquisa como elemento curricular capaz de articular teoria e prática, cotidiano e saber escolar, como meio de construir aprendizagens que resultem em atitude ativa sobre a realidade pesquisada, reflexo da apreensão do sentido do conhecimento.CRUZ, C. R. F.; ESTUMANO, E. M.; MEDEIROS, E. C. Universidade Federal do Par