Being a cybervictim and a cyberbully – The duality of cyberbullying: A meta-analysis

Cyberbullying has been established as a serious problem that affects all countries. However, the phenomenon of duality in cyberbullying, whereby an individual assumes two completely opposite roles, i.e., being a cybervictim and a cyberbully at the same time, has not been sufficiently examined in depth. The study population of this meta-analysis of 22 studies (K = 27) comprised 47,836 adolescents whose mean age was 13.68 years. The effect size of the correlation between being both a cybervictim and a cyberbully was moderate-high (r = 0.428), and its significance was high (p<0.001). The moderator variables sex, age and culture were studied by meta-regression; only culture was found to be significant, explaining 66% of the variance (R2 = 66%). It was found in the data that Central European, Mediterranean culture, North American, South America and Asian culture in particular accounted for most of the moderator effect, while the other two variables were insignificant. The systematic review showed that the group of cyberbully-victims was chiefly formed by females with unstable family links (laissez-faire parental style, lack of communication and rules, offensive communication with parents). Lack of clear, appropriate rules and behavioural patterns in this family type reinforces problematic Internet use, which in turn increases the risk of individuals in this group becoming cybervictims. Longitudinal studies have revealed a series of grave problems and a relation between reporting being a cybervictim in the first survey waves and becoming a cyberbully in later waves. The cybervictim-bully population also proved to be more prone to suffer other psychological disorders (depression and anxiety) and emotional difficulties with peers

El papel de la orientación profesional en las políticas de empleo españolas: Un análisis cualitativo

INTRODUCCIÓN: La orientación profesional desempeña un papel fundamental como elemento conector entre los mundos de la educación formal, el empleo y la formación para el empleo. Actualmente el desarrollo teórico de esta disciplina ofrece aportaciones para lograr una mejor gestión de carreras y competencias profesionales. La orientación está alcanzando un papel formal en las actuales políticas de empleo en España, que contrasta con su desarrollo práctico. OBJETIVO: Analizar el papel de la orientación profesional en las actuales Políticas de Empleo. Marcándose los siguientes cuatro objetivos específicos:-Entender las razones por las que la orientación profesional adquiere un papel estratégico en las actuales Estrategias y Políticas de Empleo. Captando las aportaciones actuales de esta disciplina tanto para la mejora de las condiciones de vida de la ciudadanía, como para el devenir de nuestra sociedad. Analizando los discursos sobre el futuro de la orientación dentro de las políticas de empleo.-Entender las limitaciones, contradicciones, ambivalencias de la Orientación Profesional ante las dinámicas y retos del mercado laboral español.-Explorar el grado de integración que se experimenta en torno a la orientación profesional. Indagando sobre la interconexión de la orientación con el resto de políticas de empleo (activas y pasivas). Explorando acerca de la integración y cooperación entre los diferentes agentes que ofrecen servicios de orientación profesional. -Analizar los discursos en torno al planteamiento y cumplimiento de los objetivos fijados para la orientación en materia de Política de Empleo. Describiendo así mismo las propuestas para una mejor evaluación del impacto de dichas medidas de orientación. METODOLOGÍA: Se plantea una investigación cualitativa, para conocer en profundidad este fenómeno complejo. Desarrollando un diseño de Teoría Fundamentada (Grounded Theory), con rasgos emergentes y constructivistas. El trabajo de campo se desarrolló entre dicembre de 2014 y marzo de 2016, desarrollando 52 entrevistas a personas expertas en orientación profesional y políticas de empleo (autonómicas, nacionales, e internacionales). El análisis de datos se realizo en el programa ATLAS.tiRESULTADOS: Las principales categorías analizadas en el proceso investigador han sido cinco. En primer lugar, las razones que justifican la intervención de la orientación profesional en materia laboral. En segundo lugar, el futuro y perspectivas que le espera a esta disciplina científica en materia laboral. En tercer lugar, las limitaciones que muestra el sistema de orientación profesional en España. En cuarto lugar, el grado de integración de las políticas y medidas de orientación. Y en quinto lugar, la evaluación actual de la orientación profesional en materia de política de empleo. Del estudio emergen toda una serie de 27 subcódigos, entre los que se pueden destacar como más relevantes y más citados: La falta de una estrategia global de fondo en orientación profesional. Las dificultades de realización efectiva de la orientación profesional en España. El desborde del sistema de orientación en estos últimos años. La orientación ante una nueva cultura de empleo de empleo en España. El peso de los principios de prevención y desarrollo. La diversidad de propuestas evaluadoras, y la complejidad de la tarea. La imagen social, y los dilemas éticos de la orientación en España. <br /

Implementación del Design Thinking en el alumnado de educación y su efecto con la autoestima, felicidad y satisfacción con la vida

La investigación realizada en este periodo se ha plasmado en esta tesis titulada "Implementación del Design Thinking en el alumnado de educación y su efecto con la autoestima, felicidad y satisfacción con la vida". Para fundamentar este estudio se argumentó de manera teórica en los primeros capítulos, temas acerca del futuro de la educación en España haciendo un breve recorrido por periodos del año 1850 hasta la actualidad, recabando datos novedosos y actuales de la nueva educación a la que se quiere alcanzar. En el siguiente capítulo se aborda la teoría de la psicología positiva y sus aplicaciones en el ámbito educativo y finalmente el capítulo tercero se dedica al surgimiento y explicación de la metodología de Design Thinking como una nueva propuesta para mejorar y renovar las aulas. En el marco metodológico se consideró un estudio cuantitativo realizado con el alumnado de educación de la Universidad de Zaragoza en donde se implementó un curso diseñado con bases de la metodología del Design Thinking para lo cual se hizo un análisis pretest y postest para conocer los cambios que haya podido tener el alumnado con la implementación de una nueva metodología activa y novedosa; estos datos se contrastaron con factores de la psicología positiva (felicidad, autoestima y satisfacción con la vida) con la finalidad de conocer las aportaciones de esta metodología en fusión con elementos de la teoría de la psicología positiva. Esta tesis es novedosa y pionera en entremezclar una nueva metodología activa con factores de la psicología positiva. <br /

Influencia del proyecto profesional y de la marca personal en la empleabilidad. Diseño, desarrollo y evaluación de la efectividad de un programa

INTRODUCCIÓN TEÓRICA: Existe una gran preocupación en la sociedad por los índices de desempleo, los grados de insatisfacción laboral y las expectativas por parte de los jóvenes de ejercer en lo que se han formado (Natalya y Maria, 2013). Un trabajo para toda la vida es ya poco probable y los profesionales deben aprender a adaptarse continuamente al mercado laboral (Sobrado y Ceinos, 2017). Las transformaciones sociales, económicas y tecnológicas obligan a las personas a adquirir nuevas competencias, y a la orientación profesional a suministrar las ayudas necesarias para que éstas las adquieran, construyan su proyecto profesional y gestionen su carrera profesional (Álvarez y Sánchez, 2017). Un modo es mediante programas para la Gestión Personal de la Carrera (Pinto, Taveira y Llanes, 2015) y programas para el desarrollo del proyecto profesional y de vida (Romero, 2004). Adicionalmente, se estima que un 75% de las ofertas laborales son ocultas y no se publicitan (Lee Hecht Harrison, 2017), y el único medio de acceder a ellas es mediante la propia red social, y que los reclutadores, empleadores o clientes te ofrezcan la oportunidad profesional. En este contexto la marca personal es de gran ayuda, dado que en el proceso de “branding personal” las personas consiguen gestionar su reputación y ser considerados como la opción preferente (Pérez Ortega, 2015). En este contexto, se hace muy necesario realizar programas de orientación profesional con nuevos enfoques de intervención (Sobrado y Cortés, 2009). La investigación propone el diseño y la aplicación de un programa de orientación profesional para mejorar el proyecto profesional y la marca personal, con el fin de aportar evidencias empíricas de su efectividad en la empleabilidad de las personas.OBJETIVOS: Diseñar un programa de orientación profesional para mejorar el proyecto profesional y de la marca personal; evaluar su diseño; evaluar su aplicación; analizar el modelo teórico de relaciones entre variables mediante un análisis de ecuaciones estructurales con los datos experimentales; evaluar los resultados del programa en cuanto a eficacia, efectividad, eficiencia e impacto en la empleabilidad de los participantes, mediante un instrumento compuesto por escalas ya existentes y otras elaboradas ad hoc para el estudio; y comprender las dificultades de los participantes en el desarrollo y elaboración del proyecto, así como los factores de éxito.METODOLOGÍA: El diseño del programa se realizó tomando en consideración el marco teórico, y la evaluación del diseño teniendo en cuenta la valoración de 11 expertos en la materia. Se evaluó la aplicación en dos grupos piloto. Se construyó un instrumento con escalas, unas ya existentes y otras elaboradas para la ocasión. Se realizó un estudio descriptivo mediante un análisis de ecuaciones estructurales (SEM), y un estudio cuasiexperimental con diseño pretest-postest con 2 grupos experimentales y 2 grupos control; y un estudio cualitativo, descriptivo por encuesta. Los participantes fueron evaluados previamente al programa, y 6 meses tras la finalización del mismo.PARTICIPANTES: Profesionales mayoritariamente del ámbito de la psicología, la educación y ciencias afines de una institución de educación superior de cursos de postgrado. 357 participantes respondieron el cuestionario pretest, de los que 102 finalmente formaron parte del grupo experimental y 128 del grupo control. RESULTADOS: Las escalas tienen una adecuada estructura interna y fiabilidad. El programa goza de una buena valoración de su estructura pedagógica y su implementación. El modelo empírico de ecuaciones estructurales se ajusta relativamente bien al modelo teórico inicial (RSEA=0,038; CFI=0,993; CMIN/CF=1,508). Los datos del análisis de modelos lineales generales de medidas repetidas (MLG), las pruebas t para muestras relacionadas y las d de Cohen son significativas solo para el Grupo Experimental, en la variable desarrollo del proyecto profesional y de la marca personal. Se han hallado también efectos en las variables de empleabilidad, en el grupo experimental. Por ejemplo, en el MLG, en la escala satisfacción laboral (T=13,847, p.,000); empleabilidad percibida (T=5,633, p.,018); vinculación del proyecto con la realidad profesional (T=5,152, p. ,024); y en el grado de mejora de la realidad profesional respecto al proyecto (T=8,291, p. ,004). Así mismo, en el análisis del cambio, se ha encontrado un modelo SEM en el que la asistencia al programa tiene un efecto estandarizado directo significativo en el desarrollo del proyecto (ß=.0,30) y en la satisfacción laboral (ß=.0,18), y de forma indirecta en el resto de variables de empleabilidad. En el estudio cualitativo, tres de los sistemas de categorías construidos tienen una fiabilidad aceptable. Los participantes indicaron que lo más difícil de la elaboración del proyecto es hallar la estrategia (64,52%), el plan de acción (53,23%), y el análisis DAFO (50%). Y las dificultades encontradas en su implementación fueron la falta de tiempo (51,63%) y los factores del entorno (31,67%).DISCUSIÓN: Se puede afirmar que, con esta muestra: el programa ha sido eficaz, efectivo, eficiente y con impacto; que el programa permite mejorar el proyecto profesional y de marca personal; y que este proyecto tiene efectos en el desarrollo de actividades de promoción y en la empleabilidad percibida, y en las variables de empleabilidad, mejorando la satisfacción laboral, incrementando las oportunidades laborales, aumentando el número de clientes y mejorando su situación profesional; y que los efectos podrían depender del perfil del participante.En definitiva, hasta la fecha no existen programas de este tipo con un sistema de evaluación y con evidencias de su eficacia y efectividad. Se trata de un enfoque de orientación profesional innovador acorde con las tendencias relativas a la Gestión Personal de la Carrera, el desarrollo del proyecto profesional y de vida, y el branding personal. Se proponen nuevas líneas de investigación.<br /

Propuestas y análisis de buenas prácticas de coaching educativo y emprendimiento en el aula

Esta tesis doctoral nace con el propósito de ampliar conocimiento científico mediante la descripción de buenas prácticas de coaching educativo y emprendimiento. Estas buenas prácticas se han llevado a cabo en distintas etapas educativas de diferentes centros educativos de la geografía española. Así, desde una perspectiva científica de corte cualitativo, concretamente desde un diseño descriptivo, se pretende dar respuesta a las siguientes preguntas: ¿Se aplica actualmente el coaching en el aula? ¿Se llevan a cabo iniciativas emprendedoras en las distintas etapas educativas? ¿De qué manera se desarrollan? ¿Cómo lo vive el alumnado? ¿Y el profesorado? Para recoger la información pertinente se han utilizado entrevistas semiestructuradas y grupos de discusión. El análisis de los datos se ha llevado a cabo mediante la organización de los mismos en unidades de análisis, códigos y categorías para comprender el objeto de estudio y poder relacionarlo con la teoría. A continuación, para considerar las actuaciones seleccionadas como buenas prácticas, ha sido ineludible que éstas hayan cumplido los nueve criterios que seleccionamos previamente de la revisión del marco teórico. En el proceso de descripción de las mismas podemos observar los pasos detallados de cómo se desarrollaron en el aula, pero también, la vivencia del profesorado y el alumnado desde el sentido de realidad de su propia idiosincrasia.Palabras clave: buenas prácticas, coaching, educación, educación socioemocional, emprendimiento y PNL. Abstract: This doctoral thesis was born with the purpose of expanding scientific knowledge through the description of good practices of educational coaching and entrepreneurship. These good practices have been carried out in different educational stages of different educational centers of the Spanish geography. Thus, from a qualitative scientific perspective, specifically from a descriptive design, it is intended to answer the following questions: Is coaching currently applied in the classroom? Are entrepreneurial initiatives carried out in the different stages of education? In what way do they develop? How does the student experience it? And the teaching staff? We have used semi-structured interviews and discussion groups to collect the relevant information. The analysis of the data has been carried out by organizing them in units of analysis, codes and categories to understand the object of study and relate it to the theory. Then, to consider the selected actions as good practices, it has been essential that they have met the nine criteria that we previously selected from the review of the theoretical framework. In the process of describing them not only we can observe the detailed steps of how they developed in the classroom, but also, the experience of teachers and students from the sense of reality of their own idiosyncrasies. Keywords: coaching, education, socioemotional education, entrepreneurship, good practices and PNL. <br /

El storytelling como técnica capaz de contribuir al aprendizaje a través del aumento del recuerdo inmediato y de la comprensión de las materias en alumnos universitarios

La tesis plantea un experimento neurocientífico con el que se pretende aportar evidencia científica sobre la idea de que el uso del storytelling ayuda a mejorar el aprendizaje en alumnos universitarios. El objetivo principal es conocer qué relación existe entre la respuesta galvánica de la piel (GSR) y la frecuencia cardiaca (HR) con el hecho de ver una píldora formativa realizada con s versus una píldora formativa realizada sin storytelling, y su influencia tanto en el recuerdo inmediato y comprensión, como en la facilidad de asimilación percibida del alumnado universitario participante. A partir de este objetivo se platean tres hipótesis: 1. El grupo de estudiantes que visiona la píldora formativa elaborada utilizando el storytelling (grupo experimental) experimenta niveles de activación emocional más altos que el grupo que visiona la píldora realizada sin utilizar el storytelling (grupo control), evaluados mediante respuesta fisiológica.2. El grupo que recibe la píldora formativa elaborada utilizando el storytelling experimenta más recuerdo inmediato y comprensión calificando más alto en el examen que el grupo que recibe la píldora elaborada sin utilizar el storytelling.3. El grupo que recibe la píldora formativa elaborada utilizando el storytelling puntúa más alto en el test declarativo ante la lección recibida que el grupo el grupo que recibe la píldora elaborada sin utilizar el storytelling.El experimento consiste en tomar la medida neurofisiológica con un biosensor que capta la frecuencia cardiaca y la conductancia de la piel a cada uno de los participantes de cada uno de los grupos y un autoinforme de valencia; tomar la medida de recuerdo inmediato a través de un examen tipo test a todos los participante; y tomar la medida a cada uno de los participantes de satisfacción con la experiencia formativa realizada a través de una escala Likert de 1 a 10.El diseño es experimental, unifactorial intersujetos con grupos aleatorios con medid durante y postratamiento, y asignación aleatoria de participantes con técnica de bloqueo en base a edad, sexo y N.E.U. (Nivel de Estudios Universitarios). La muestra es de 80 participantes (40 grupo experimental y 40 grupo control) pertenecientes al ámbito universitario (grado, postgrado y doctorado). El experimento presenta una variable independiente con 2 niveles (recibir o no recibir tratamiento) y tres variables dependientes (activación captada con el biosensor, nota del examen, declaración sobre la satisfacción tras su participación en la experiencia formativa.<br /

Evaluation of a quality improvement intervention to reduce anastomotic leak following right colectomy (EAGLE): pragmatic, batched stepped-wedge, cluster-randomized trial in 64 countries

Background Anastomotic leak affects 8 per cent of patients after right colectomy with a 10-fold increased risk of postoperative death. The EAGLE study aimed to develop and test whether an international, standardized quality improvement intervention could reduce anastomotic leaks. Methods The internationally intended protocol, iteratively co-developed by a multistage Delphi process, comprised an online educational module introducing risk stratification, an intraoperative checklist, and harmonized surgical techniques. Clusters (hospital teams) were randomized to one of three arms with varied sequences of intervention/data collection by a derived stepped-wedge batch design (at least 18 hospital teams per batch). Patients were blinded to the study allocation. Low- and middle-income country enrolment was encouraged. The primary outcome (assessed by intention to treat) was anastomotic leak rate, and subgroup analyses by module completion (at least 80 per cent of surgeons, high engagement; less than 50 per cent, low engagement) were preplanned. Results A total 355 hospital teams registered, with 332 from 64 countries (39.2 per cent low and middle income) included in the final analysis. The online modules were completed by half of the surgeons (2143 of 4411). The primary analysis included 3039 of the 3268 patients recruited (206 patients had no anastomosis and 23 were lost to follow-up), with anastomotic leaks arising before and after the intervention in 10.1 and 9.6 per cent respectively (adjusted OR 0.87, 95 per cent c.i. 0.59 to 1.30; P = 0.498). The proportion of surgeons completing the educational modules was an influence: the leak rate decreased from 12.2 per cent (61 of 500) before intervention to 5.1 per cent (24 of 473) after intervention in high-engagement centres (adjusted OR 0.36, 0.20 to 0.64; P &lt; 0.001), but this was not observed in low-engagement hospitals (8.3 per cent (59 of 714) and 13.8 per cent (61 of 443) respectively; adjusted OR 2.09, 1.31 to 3.31). Conclusion Completion of globally available digital training by engaged teams can alter anastomotic leak rates. Registration number: NCT04270721 (http://www.clinicaltrials.gov)