Storytelling as a Learning Trigger in Educational Drama

Storytelling is part of nearly everyone’s experience since tender childhood. It is on the basis of this premise that we proposed, with a group of art education university students, to choose and interpret a story in order to present it to first-grade elementary students. It is by searching in their memory and recounting their personal memories that the university students started the activity and then engaged in the process of creation and interpretation of the tale for the elementary students. Through the use of questionnaires, journal reflections, and field notes, this article examines this experiment. In addition, the position of the organizer or the professor, who must create favourable conditions so that the activity progresses well (from the choice of the tale to the presentation in front of young children), will be explored. Résumé Le conte fait partie de l’expérience de chacun depuis la tendre enfance. C’est en partant de cette prémisse que nous avons proposé à un groupe d’étudiants en éducation artistique à l’université de choisir et d’interpréter un conte à des élèves de première année. C’est en fouillant dans leur mémoire et en se remémorant leurs souvenirs personnels que ces étudiants ont amorcé cette activité et se sont engagés dans un processus de création et d’interprétation d’un conte. Un questionnaire, un journal de bord ainsi que des notes personnelles nous ont permis de faire l’analyse de cette expérience. De plus, nous avons étudié les conditions à mettre en place par l’animateur ou le professeur afin que l’activité se réalise de façon progressive (en partant du choix du conte jusqu’à la présentation devant des enfants)

Le processus systématique du développement dramaturgique de La Troupe du Jour

The purpose of this article is to reflect on the manner in which the Troupe du Jour plans and structures theatrical development that leads to the emergence, consolidation, and artistic recognition of original plays written by Saskatchewan authors. Conceptually, it compares the design of the theatrical development with the model proposed by Gosselin et al. Une représentation de la création à la fois comme un processus et comme une dynamique, which contains three phases: an opening phase, a productive action phase, and a separation phase, all three led by interactive and recurring movements: inspiration, elaboration and distanciatio. The main method of data collection is the individual semi-directed interview conducted with nine participants, including three theatrical advisors, five playwrights, and the artistic and administrative director of the Troupe du Jour. The analysis of these accounts allows us to understand how the process frames the creative dynamics within the writers’ circle (Cercle des écrivains), the writing labs, and during production. The analysis also allows us to qualify the process of theatrical development established by this theatre company as “systematic.”Cet article a comme objectif de réfléchir à la manière dont La Troupe du Jour planifie et encadre le développement dramaturgique qui donne lieu à l’émergence, la mise en chantier et la mise en scène de pièces inédites et écrites par des auteurs de la Saskatchewan. Sur le plan théorique, il met en parallèle la conception de ce développement dramaturgique avec le modèle proposé par Gosselin et al. Une représentation de la création à la fois comme un processus et comme une dynamique (qui comprend trois phases : une phase d’ouverture, une phase d’action productive et une phase de séparation qui sont animées par des mouvements interactifs et récurrents : l’inspiration, l’élaboration et la distanciation). Le principal dispositif de collecte de données est l’entrevue individuelle semi-dirigée réalisée auprès de neuf participants dont deux conseillers dramaturgiques, cinq dramaturges ainsi que les directeurs artistique et administratif de La Troupe du Jour. L’analyse de ces témoignages permet de saisir la manière dont le processus encadre la dynamique de création au sein du Cercle des écrivains, de laboratoires d’écriture et lors de la production. Cette analyse permet également de qualifier de « systémique » le processus de développement dramaturgique mis en place par cette compagnie de théâtr