Un « Port-Royal laïque » : l’École normale supérieure d’institutrices, à Fontenay-aux-Roses

Fondée en 1880, l’École de Fontenay fut longtemps l’une des pièces maîtresses de l’enseignement primaire ; c’est là, en outre, que l’enseignement universitaire français s’ouvrit aux femmes. Pourtant, en dépit de son rôle éminent, l’établissement ne s’incarna pas dans des constructions monumentales : des bâtiments vétustes abritèrent ses premières années, qui firent progressivement place à des bâtiments de briques l’assimilant à une confortable maison bourgeoise, ouverte sur un vaste parc. Son histoire matérielle fut marquée par la rencontre de deux personnalités protestantes : l’ancien pasteur Félix Pécaut, qui fut « l’âme » de l’École, et l’architecte Charles Le Cœur. Année après année, après moult projets avortés, le second sut traduire, dans les nouvelles constructions, les idéaux laïques et féministes que le premier entendait inculquer aux jeunes filles dont il avait la charge. Par la simplicité de ses lignes, l’École de Fontenay s’opposait à la nouvelle Sorbonne, élevée concomitamment. Toutes deux exprimaient cependant, chacune à leur manière, une certaine conception de la République.Founded in 1880, the Ecole de Fontenay was long in one of the key positions in the system of primary education ; besides, it is also here the French higher education opened up to women.Yet, despite its significant part, the institution did not find expression in monumental buildings : it was housed in some ancient buildings during the first years, subsequently by brick buildings looking like a comfortable middle-class house, opened out onto a vast park. Its facilities history was marked by the meeting of two Protestant personalities : the old pastor, Félix Pécaut, who was the “spirit” of the school, and the architect Charles Le Coeur. Year after year, after many plans were wrecked, the second one successfully made the new buildings convey the secular and feminist ideals the first one meant to inculcate in the young girls he was responsible for. Built on simple lines, the Ecole de Fontenay contrasted with the new Sorbonne, erected at the same time. Yet, both of them convey in their own way a certain idea of the Republic.Die 1880 in Fontenay gegründete die Lehrerbildungsanstalt (pädagogische Frauenhochschule) entwickelte die Grundlagen des Grundschulunterrichts und wurde auβerdem die erste Universität in Frankreich., an der Frauen zugelassen waren. Die Hochschule wurde trotz ihrer wichtigen Bedeutung mit keinen groβartigen Bauten ausgestattet : die schäbigen Bauten der Anfangsjahre wurden langsam durch Ziegelsteinbauten ersetzt, die den Anschein eines bequemen bürgerlichen Hauses mitten auf einer groβen Parkanlage gaben. Die Geschichte der Schule wurde von dem Zusammenwirken zweier protestantischer Persönlichkeiten geprägt : des ehemaligen Pfarrers Félix Pécaut, « Seele » der Schule, mit dem Architekten Charles Le Cœur. Im Laufe der Jahre, nach mehreren aufgegebenen Projekten in seinen Bauten, gelang es dem zweiten, die laizistischen und feministischen Ideale, die der erste seinen Studentinnen beibringen wollte, architektonisch umzusetzen. Die Hochschule von Fontenay unterscheidet sich durch ihre einfachen Bauformen von den Bauten der neuen Sorbonne, die gleichzeitig gebaut wurde. Jedes Bauwerk auf seine Art repräsentiert eine bestimmte Vorstellung der Republik

La chaire et les gradins

Dans la première moitié du XIXe siècle, les salles de classe de lycées étaient des locaux très rudimentaires, hérités de l’Ancien Régime, où professeur et élèves se mesuraient souvent à distance depuis les hauteurs respectives d’une chaire et de gradins. À partir du Second Empire, hygiénistes et pédagogues eurent raison de leurs carences et de leur inconfort : on remédia partout au défaut d’éclairage et de chauffage et, tandis qu’apparaissait l’estrade du professeur, on substitua aux abrupts gradins de simples planchers étagés sur lesquels les élèves disposaient enfin de tables. À l’aube du XXe siècle, les antiques salles de classe s’étaient muées en de modernes salles de cours.In the first half of the 19th century, French secondary school (lycée) classrooms were very rudimentary places inherited from the pre-Revolution Ancien Régime — places in which teacher and pupils often weighed each other up form the respective heights of the rostrum and the tiers. Starting with the Second Empire, hygienists and educationalists overturned these deficiencies and discomfort. Everywhere, the lack of light and heating was remedied while the teacher’s raised platform appeared at the same time as the steep tiers were replaced with simple stepped levels where pupils finally had tables. At the dawn of the 20th century, the ancient lecture rooms had become modern lesson rooms.Während der ersten Hälfte des 19. Jahrhunderts waren die Klassenzimmer der Gymnasien sehr dürftige von der Zeit des Ancien Régime geerbte Räumlichkeiten, wo Lehrer und Schüler öfters auf Distanz von dem Lehrstuhl zur Sitzreihen ihre Kräfte maßen. Ab dem Zweiten Kaiserreich gelang es den Hygienikern und Pädagogen ihre Mängel und Unbequemlichkeiten zu beseitigen: die fehlende Beleuchtung und Heizung wurde überall aufgehoben und, mit der Einführung des Lehrerpodests wurden die steilen Sitzreihen durch einfache stufenförmige Fußböden ersetzt wo die Schüler endlich über Tische verfügen konnten. Am Anfang des 20. Jahrhunderts hatten sich die altertümlichen Klassenzimmer zu moderne Lehrsäle gewandelt.En la primera mitad del siglo XIX, las aulas de los institutos eran locales muy rudimentariosheredados del Antiguo Régimen, en los que profesor y alumnos a menudo se medían a distancia desde las respectivas alturas de una cátedra y de las gradas. A partir del Segundo Imperio, higienistas y pedagogos lograron suprimir sus carencias y su incomodidad: en todas partes se solucionó la falta de luz y de calefacción y, mientras aparecía la tarimadel profesor, se sustituyeron las abruptas gradas por simples pisos escalonados sobre los cuales los alumnos tenían por fin mesas. A principios del siglo XX, las antiguas aulas se habían transformado en aulas modernas

Enjeux environnementaux des Hébrides internes (Écosse)

L’environnement de l’archipel des Hébrides internes, situé immédiatement à l’Ouest de l’Ecosse, semble d’une remarquable stabilité dans leurs paysages austères avec des montagnes marquées par la lande et des falaises majestueuses. Un partage de l’espace hérité des évictions du XIXe siècle oppose, d’une part les grandes étendues rases des réserves de chasse sur les pentes, d’autre part le liseré côtier des crofts, petites exploitations d’élevage. Cependant ces îles, grandes et petites connaissent une mutation importante qui modifie les équilibres de structures foncières féodales et d’une économie de marge. L’amélioration des accès et l’accroissement du tourisme venu des villes, impliquent de nouveaux aménagements d’accueil et de loisirs. D’où la mise en place de secteurs de valorisation des paysages, et de secteurs de protection en accord avec les propriétaires. Les mutations récentes du droit foncier écossais a en partie remis en cause le rôle des grands propriétaires souvent relayé par les grands organismes de gestion du patrimoine naturel et donné une part accrue aux communautés insulaires dans la gestion environnementale.The Inner Hebrides offer quite stable environmental conditions. Mountainous landscape and high cliffs represent large scenic areas. A sharing of the space inherited from the 19th century evictions opposes the large areas of game and hunting reserves on the mountain slopes and small crofts confined to the peripheral areas. This traditional sharing of natural space is changing with the development tourism and recreational activities. New roads and better sea links toward the islands implies new accommodation development. New economic activities as forestry and sea farming have also changed the landscape. Major scenery areas have been selected on Skye, Mull, Jura and the Small isles in order to prevent nature alteration and to develop their attractiveness. Different protections areas were set by Scottish Natural Heritage in response to European Community directives. They were set with agreement of landowners. But when small isles as Eigg and Gigha were for sale, local communities had to buy their land, and the sale of the Black Cuillins pointed out the importance of landowner’s responsibility in nature preservation. Different heritage trusts have now in charge protected areas (national Trust for Scotland, John Muir Trust). The new Scottish parliament has promulgate two Land Reform Acts (2003 and 2016) to change the post feudal land right and to put forward a less unequal landowners pattern favorable to a new environmental management

Un état des recherches sur la lisibilité textuelle

La lisibilité d’un texte écrit correspond à la facilité de lecture de ce texte pour un lecteur. Dans des domaines tels que les sciences de l’éducation ou la communication, elle a fait l’objet de méthodes de mesure, afin d’évaluer la difficulté de textes destinés à certains publics (manuels scolaires, presse, etc.). D’autre part, dans certaines disciplines scientifiques (linguistique, psychologie, sociologie), les chercheurs se sont attachés à analyser les processus cognitifs liés à la lecture

Des collèges médiévaux aux campus

L’intérêt des historiens pour le patrimoine architectural des établissements d’enseignement secondaire et supérieur est apparu dans le courant du xixe siècle. Le nombre et la finalité de leurs travaux n’ont cessé depuis de varier selon les époques et les pays. Aujourd’hui, on ne compte plus les monographies d’édifices, mais les études proprement typologiques sont encore trop rares. Se fondant sur de nombreux exemples, essentiellement européens et américains, cet article tente de dresser un bilan de la question et de rendre compte de la diversité des sujets et des approches. Il en ressort que la manière dont a été longtemps étudiée l’histoire de l’architecture scolaire procède du rapport qu’une population entretient avec les établissements eux-mêmes, parfois aussi de considérations très empiriques. La déférence des Anglais à l’égard de leurs vénérables collèges et le regard pragmatique que portent les Américains sur leurs campus ont ainsi inspiré des essais de natures différentes ; au contraire, le discrédit dont ont longtemps souffert les bâtiments anciens des établissements français explique sans doute qu’aucune véritable étude d’envergure ne leur a encore été consacrée.The interest of historians in the architectural heritage of secondary schools and universities appeared during the nineteenth century. The number and purpose of their works have since varied with times and countries. Today, one has lost count of buildings’ monographs, but typological studies are still too scarse. Based on many examples – European and American for the most part – this article is an attempt to give both a review of the issue and an account of the various subjects and approaches involved. What emerges is that the history of school architecture has long been studied according to the way populations dealt with schools themselves, and sometimes also to very empirical considerations. The deference of the English to their venerable colleges and the pragmatic view of the Americans on their campuses have thus inspired distinct kinds of essays; on the contrary, the disrespute long endured by old French school buildings probably explains why no real study has been devoted to them so far.Im Verlauf des 19. Jahrhunderts begannen sich Historiker für baugeschichtliche Entwicklungen bei der Einrichtung von Sekundarschulen und Universitäten zu interessieren; Zahl und thematische Ausrichtung entsprechender Studien variierten jedoch sowohl in chronologischer Hinsicht als auch im Vergleich einzelner Länder erheblich. Inzwischen liegt eine schier unüberschaubare Zahl monographischer Untersuchungen zu einzelnen Gebäudekomplexen vor; typologische Ansätze sind jedoch nach wie vorrar. Anhand zahlreicher meist europäischer oder amerikanischer Beispiele versucht der Beitrag eine Bilanz des Forschungsstandes, die der großen Breite der Themen und Ansätze Rechnung trägt. Es zeigt sich, dass der historiographische Zugang in erheblichem Maße von den Beziehungen zwischen Bevölkerung und schulischen Einrichtungen, manchmal auch von ganz pragmatischen Erwägungen abhängt. Die hohe Wertschätzung der Engländer gegenüber ihren ehrwürdigen Colleges einerseits, die pragmatische Haltung der Amerikaner gegenüber ihren Campusuniversitäten andererseits, haben von historischer Seite zu ganz unterschiedlichen Einschätzungen geführt. Wenn den alten Gemäuern der universitären Einrichtungen Frankreichs bisher keine wirklich umfassende Untersuchung zuteil geworden ist, so erklärt sich das unter Umständen gerade durch die wenig positive Sicht der Franzosen auf diese Bauten

Couvert, découvert, redécouvert…

Introduit pour la première fois dans un lycée en 1829, après une décennie de tergiversations, l’enseignement de la gymnastique a beaucoup tardé à se répandre en raison de l’absence de matériel spécifique dans nombre d’établissements. À l’origine, les gymnases étaient établis à ciel ouvert, mais, en 1854, l’administration a prescrit la construction d’un local clos, suscitant ainsi l’embarras des proviseurs. Elle a ensuite échoué dans sa triple tentative de produire des plans-types de gymnases couverts (1854-1872). À défaut d’avoir répondu à leur principal objectif, les projets requis ont néanmoins permis d’ébaucher les premiers locaux polyvalents, et de faire entrer dans la construction scolaire les principes d’architecture modulable, d’industrialisation et de préfabrication. Ce n’est qu’en 1880, alors que tous les lycées sont parvenus à s’équiper, que le gouvernement pourra enfin rendre obligatoire l’éducation physique.First introduced into secondary education in 1829 after ten or so years of procrastination, the teaching of gymnastics took a long time before becoming widespread because of the absence of appropriate facilities in many schools. Gymnasiums were initially installed as open air facilities but, in 1854, the authorities advocated the building of covered units, much to the embarrass-ment of Headteachers. The three attempts at producing normalised plans for enclosed gymnasiums failed (1854-1872). If they failed in their main objective, the projects nevertheless introduced the first multipurpose areas as well as bringing to school building the principles of modular architecture, industrialisation and prefabrication. Only in 1880, once all the schools were equipped, could the government make physical education compulsory.Der nach fast zehn Jahre währendem Hin und Her schließlich 1829 erstmals in einem Gymnasium eingeführte Sportunterricht setzte sich auf Grund der vielfach fehlenden Geräte in vielen Schulen nur langsam durch. Anfangs wurden Sportplätze unter freiem Himmel eingerichtet, doch schrieb die Schulverwaltung 1854 den Bau einer überdachten Halle ausdrücklich vor und brachte dadurch zahlreiche Schulleiter in Verlegenheit. Zwischen 1854 und 1872 versuchte sie dreimal erfolglos, standardisierte Pläne für überdachte Sporthallen vorzulegen. Obwohl dieses Hauptziel nicht erreicht werden konnte, haben solche Überlegungen doch dazu geführt, dass über den Bau von Mehrzweckhallen nachgedacht wurde und die Prinzipien industrieller Fertigung mit veränderbaren Elementen und Fertigbauteilen bei der Planung schulischer Einrichtungen Einzug hielten. Erst 1880, als alle Gymnasien schließlich eine entsprechende Ausstattung besaßen, konnte die Regierung den Sportunterricht als Pflichtfach einführen

Le Glacier rocheux de Chanrouge, dans un vallon annexe de Gébroulaz, en Vanoise

Le glacier rocheux de Chanrouge situé en dans le Parc national de la Vanoise est un bon exemple des grandes accumulations de bocs développées après la disparition des nappes de glace du Quaternaire. Cette langue de débris longue de 700 m occupe le fond d’un vallon. Son lobe terminal se situe vers 2400 m alors qu’elle se développe sous une haute paroi calcaire culminant à 3055 m. Elle est probablement héritière d’un petit glacier décrépi à la fin du Tardiglaciaire et enseveli sous des masses écroulées. Elle est toujours affectée par une dynamique périglaciaire provoquée par le pergélisol. Les rides et sillions au tracé arqué traduisent les déformations de la surface.Located in the Vanoise National Park, the Chanrouge rock-glacier is a good example of active periglacial features. This 700 m long block accumulation was developed at the end of lateglacial readvance from a small decaying glacier. Coarse debris were provided by large collapsed parts of steep rockwall of Aiguille des Corneillets (3055 m). The block lobe is ending by 2400 m. In spite of its low altitude, this rock-glacier offers evidence for slight movement, both in its arcuate ridges and from image interferometric treatments

Un cas d’école : les lycées

De multiples archives documentent les bâtiments publics construits en France au xixe siècle. Pour illustrer les moyens de procéder en la matière, on s’attache ici à l’exemple des lycées. L’identification des sources requiert d’abord un examen rétrospectif des processus institutionnels (maîtrise d’ouvrage, contrôle des travaux et maîtrise d’œuvre). Dans le cas des lycées, la reconstitution du rôle joué par divers échelons administratifs permet de distinguer six types d’archives distincts : les archives des établissements eux-mêmes, celles des municipalités, des départements, des rectorats et des ministères, enfin les archives personnelles des architectes. Ce n’est que par le recoupement des pièces conservées ici et là (plans, rapports, correspondances, etc.) qu’on peut affiner la connaissance d’un bâtiment public.Numerous archives document public buildings constructed in France during the 19th century. To illustrate how to proceed in this matter, this article focuses on the example of secondary school buildings. The identification of sources requires first a retrospective study of institutional processes (contracting ownership, monitoring of the works, and general contractorship). In the case of the secondary schools, this reconstruction of the roles played by various administrative levels brings out a distinction between six different types of archives: the archives of the schools themselves, towns’, departments’, education offices’ and ministries’ archives, and finally the architects’ personal archives. The knowledge we have on a specific public building can only be perfected by crosschecking the documents, that are stored here and there (plans, reports, letter exchanges, etc.), with one another.Ein beträchtliches Archiv dokumentiert die öffentlichen Gebäude des 19.Jahrhunderts in Frankreich, unter welchem das Beispiel der Gymnasialbauten für das damalige Verfahren besonders repräsentativ ist. Die Identifizierung der Quellen erfordert zuerst eine rückblickende Studie der institutionellen Verfahren (Bauauftrag, Baukontrolle und Baumeisterschaft). Im Fall der Gymnasialbauten lassen sich die Aufgaben der verschiedenen administrativen Stufen durch sechs verschiedene Archivtypen ermitteln : die Unterlagen des eigentlichen Gebäudes, diejenigen der Stadt, des Departements, des Oberschulamtes und der Ministerien und letzten Endes das Personalarchiv der Architekten. Durch die Kombination der aufbewahrten Dokumente (Baupläne, Berichte, Briefwechsel usw.) lässt sich die Kenntnis über ein öffentliches Gebäude beträchtlich erweitern

Happiness, Health and Well-Being in a Life Course Perspective : Quantitative Data Collection and Analysis of Sequences of Subjective Indicators

MEXT-Supported Program for the Strategic Research Foundation at Private Universities (2014-2018)Forming a Social Well-being Research Consortium in AsiaSubjective information has recently made a remarkable breakthrough into quantitative data collection and analysis in demography. Seen as a complement to hard statistics, the new perspective it opens seems promising. In the study of life-event histories, pioneering sociologists have developed the qualitative analysis of turning-points based on qualitative life-course narratives; we here present quantitative surveys which recorded factual individual life-event histories together with perceptions of subjective well-being, self-rated health indicators and financial situation over the life course. The interest of this approach is to explore variations in the subjective indicators along individual life courses rather than their absolute level at any point in time; and to confront facts and perceptions in order to better grasp the interpretation of social, familial, health transitions that take place along the life course. We here present how demographers collect such data and how they validate the subjective information against factual data. Some examples of the analysis of individual histories of subjective well-being are then presented and discussed