Trabajo de titulación previo la obtención del grado de Magister en Educación, mención Innovación y Liderazgo Educativo.

La educación actual, al igual que la realidad en la que se vive, están cada día más ligadas a la tecnología. Los paradigmas actuales responden a esta era tecnológica, lo que ha obligado a los docentes a redescubrir los procesos de enseñanza aprendizaje, ahora en realidades distintas a las tradicionales, pues estos procesos poco a poco van desarrollándose en entornos virtuales de aprendizaje cada día con más y mejores herramientas, que con la web 2.0 han permitido encontrar en estos entornos un sin número de oportunidades para ofrecer a los estudiantes una educación que responda a la realidad en la que ellos se desenvuelven. Razón por la cual, la presente investigación tiene como objetivo analizar el impacto de la implementación de los objetos virtuales de aprendizaje en el proceso educativo matemático, para lo cual se diseñó un programa de investigación cuasiexperimental donde se trabajó con un grupo de control y un grupo experimental, bajo la hipótesis de que el grupo de estudiantes que se benefició de la innovación tecnológica basada en la implementación de OVAs, presentaría un mejor desempeño en los procesos matemáticos de conocimientos y resolución de ejercicios referentes a la radicación, en relación a un menor nivel que presentaría el grupo de control. Los resultados de la investigación fueron favorables, dado que el grupo experimental, una vez finalizada la intervención innovadora educativa, incrementó su promedio en 3.57 puntos, en relación al grupo de control que presentó una diferencia de más de 2.0 puntos. Estos datos permiten afirmar que el impacto de la implementación de OVAs en el proceso de enseñanza beneficia a los estudiantes de forma significativa

Tecnologías de apoyo para la vida: aportes desde la investigación

En el libro Tecnologías de apoyo para la vida: aportes desde la investigación, se exponen reportes científicos que brindan una comprensión de: (a) las tecnologías que aportan en los procesos de enseñanza y aprendizaje, (b) la relación que existe entre el desarrollo tecnológico y lo social y (c) las tecnologías y su aporte en los procesos lúdicos. Con esta obra, los autores contribuyen con ejemplos de investigaciones ejecutadas en el contexto actual de la innovación tecnológica y se deja en evidencia, el trabajo científico que se ejecuta en el Laboratorio de Mecatrónica y Sistemas Interactivos de la Universidad Indoamérica.Universidad Tecnológica Indoaméric

Innovaciones educativas del nuevo milenio

La educación actual, al igual que la realidad en la que se vive, están cada día más ligadas a la tecnología. Los paradigmas actuales responden a esta era tecnológica, lo que ha obligado a los docentes a redescubrir los procesos de enseñanza aprendizaje, ahora en realidades distintas a las tradicionales, pues estos procesos poco a poco van desarrollándose en entornos virtuales de aprendizaje cada día con más y mejores herramientas, que con la web 2.0 han permitido encontrar en estos entornos un sin número de oportunidades para ofrecer a los estudiantes una educación que responda a la realidad en la que ellos se desenvuelven.Universidad Tecnológicca Indoaméric

Educar en tiempos de COVID-19

La emergencia mundial a causa de la enfermedad COVID-19 ha obligado a los sistemas educativos de la región y el mundo a transitar de un modelo pedagógico establecido en cada país hacia un modelo pedagógico en el cual el proceso de enseñanza y asimilación de conocimientos se desarrolla de forma digital y tiene lugar en entornos virtuales, lo que ha supuesto un desafío para todos los componentes de un sistema educativo, puesto que dicha transición a causa de la emergencia se ha realizado de una forma abrupta. En el presente artículo se reflexiona sobre la coyuntura actual en el ámbito educativo y como aporte se proponen tres aspectos fundamentales a considerar: a) la Implementación de recursos tecnológicos, b) capacitación del personal docente, c) adaptación de estudiantes a esta forma de educación, sobre los cuales deben centrarse las acciones con la finalidad que el modelo asumido pueda tener éxito

E-Learning and M-Learning Technological Intervention in Favor of Mathematics

This paper is based on pre-experimental research that assessed the impact of E-Learning and M-Learning technological intervention to promote mathematical skills learning. The sample consisted of 16 students between 11 and 12 years old (Mage = 11.94, SD =.25). They received an educational technology program for 6 sessions. Pre and posttest measurements were performed to assess direct proportionality knowledge and ability to solve problems with 2 artifacts respectively. The results showed statistically significant differences between the pre and posttest (knowledge t (15) = −7.20, p = <. 001, d =.88 and ability to solve problems t (15) = −6.75, p = <.001, d =.87). Consequently, it is highlighted the improvement that the learning process based on E-learning and M-learning has in the learning process of mathematics, as evidenced after the intervention ended. The data is discussed around the need to incorporate this type of technological tools in the learning of calculation skills and previous researc

The impact of a technological intervention program on learning mathematical skills

Learning mathematics is a challenge in the current educational context. This is demonstrated by a high percentage of students who both fail to develop these numerical-type skills and have a low academic performance. This research performs a quasi-experiment to develop mathematical skills and knowledge. The sample consisted of 54 students (20 female and 34 male) between 10 and 14 years old (Mage = 11.11, SD =.79) organized into two groups. First, an experimental group (N = 26) that received a technological intervention of learning virtual objects and second, a control group (N = 28). The results shown a statistical significant interaction between the experimental group and the post-test, which suggests that the intervention improves the skills to solve root exercises F(1, 52) = 10.41, p =.002, η2 =.17, with a significant main effect F(1, 52) = 1184.02, p = <.001, η2 =.96. The knowledge of root exercises problem-solving variable has no meaningful interaction with the intervention F(1, 52) = 2.14, p =.15, η2 =.04. Nevertheless, there was a direct effect between the pre- and post-test measurement differences and the intragroup factor F(1, 52) = 17.95, p = <.001, η2 =.26. The results are discussed about the benefit generated by the use of virtual learning objects in favor of developing mathematical skills and based on previously published studies

Implementation of Virtual Learning Objects in the Development of Mathematical Skills: A Qualitative Analysis from the Student Experience

This article reports a research of a qualitative methodology that analyzed narratives of students aged between 10 and 14 years old, who received a learning technological program based on Virtual Learning Objects. As results, it was found that the program applied propitiate significant willingness, happiness, motivation, and innovation towards learning mathematics. There is discussed about the need of the implementation of this methodology in benefit of learning mathematics

Augmented Reality Teaching Resources and Its Implementation in the Teaching-Learning Process

This work presents a revision of possible applications of the augmented reality in the scholar context, such as the utilization of augmented reality to improve reading comprehension or its application in geometry learning and many others. At the same time, as a contribution to the research field, there is a proposal about the design and development of didactical resources that count with augmented reality objects, images, or illustrative graphs, as well as multimedia videos to improve the teaching-learning process of various academic topics

E-learning and M-learning Benefits in the Learning Process

This paper elaborates around the perception that students have regarding the learning process based on technological means: e-learning and m-learning combined. The experiment’s sample consisted of 16 students between 9 and 12 years old (37.2% female and 62.5% male). The results showed that most students are in favor of using technology to improve their motivation to learn, which significantly improves their willingness to complete learning activitie