Aula virtual y cultura digital en estudiantes de posgrado de una universidad pública peruana

The present study aims to determine the relationship between the virtual classroom and digital culture in research and higher education master's degree students at a Peruvian public university. Through a basic research, correlational level and non-experimental design of transectional type. With a total of 30 students selected through a non-probabilistic purposive sampling. The data were collected at two moments, using two questionnaires validated by judgment of 5 experts and with a reliability of cronbach's alpha coefficient of α=0.869 and α=0.849 respectively. The results show that for the virtual classroom variable, 36,67% always put it into practice, 53,33% sometimes and 10% never. On the other hand, for the digital culture variable; 23,33% evidenced that it is always being updated, 53,33%, sometimes and 23,33%, never. A positive average relationship was verified through Spearman's rank order correlation coefficient (Rho = 0.539; p = 0.002). It is concluded that the virtual classroom allows the development of a digital culture in graduate students; therefore, the training and development of digital competencies corresponds to all members of the academic community.El presente estudio tiene como objetivo determinar la relación entre el aula virtual y cultura digital en los maestristas de investigación y docencia superior de una universidad pública peruana. A través de una investigación de tipo básica, nivel correlacional y diseño no experimental de tipo transeccional. Con un total de 30 estudiantes seleccionados a través de un muestreo no probabilístico intencionado. Los datos fueron recolectados en dos momentos, utilizando dos cuestionarios validados por juicio de 5 expertos y con una confiabilidad del coeficiente alfa de cronbach de α=0,869 y α=0,849 respectivamente. Los resultados evidencian para la variable aula virtual; que el 36,67% siempre lo pone en práctica, el 53,33%, a veces y el 10%, nunca. Por otro lado, para la variable cultura digital; el 23,33% evidenció que siempre se está actualizando, el 53,33%, a veces y el 23,33%, nunca. Se comprobó una relación positiva media a través del coeficiente de correlación de orden por rangos de Spearman (Rho = 0,539; p = 0,002). Se concluye que el aula virtual permite el desarrollo de una cultura digital en los estudiantes de posgrado; por lo que la formación y desarrollo de competencias digitales corresponde a todos los miembros de la comunidad académica

Educación híbrida en universidades latinoamericanas 2020-2023: una revisión narrativa

Hybrid education had a great impact on the formative process of university students, considered as an educational modality with a great apogee during and after the health crisis produced by the Covid-19 pandemic. The objective of the study is to know formative experiences of hybrid education in Latin American universities. The methodology used was a narrative review of scientific publications indexed in the Scielo and Google Scholar databases, during the period 2020-2023, according to the search and eligibility strategies. In the collection of information, a total of 324 scientific publications were initially found; the titles and abstracts of each one were reviewed, thus selecting 65 and discarding 51; 14 studies that met the selection criteria were included. Therefore, it is concluded that the exercise and role of university teachers in the Latin American context is optimistic and challenging, due to the technological and pedagogical demands of hybrid learning models. As well as the development of digital competencies of the university community and the availability of technological infrastructure according to the needs and possibilities of each institution.La educación híbrida tuvo una gran repercusión en el proceso formativo de los estudiantes universitarios, considerada como una modalidad educativa con mucho apogeo durante y después de la crisis sanitaria producida por la pandemia del Covid-19. El objetivo del estudio es de conocer experiencias formativas de la educación híbrida en universidades latinoamericanas. Teniendo como metodología una revisión narrativa de publicaciones científicas indizadas en las bases de datos Scielo y Google Scholar, durante el período 2020-2023, acorde a las estrategias de búsqueda y elegibilidad. En la recolección de información se hallaron inicialmente un total de 324 publicaciones científicas; se revisaron los títulos y resúmenes de cada uno, seleccionando así 65 y descartando 51; siendo incluidos 14 estudios que se ajustaron a los criterios de selección. Por lo que se concluye, que el ejercicio y rol de los docentes universitarios en el contexto latinoamericano, es optimista y desafiante, por las demandas tecnológicas y pedagógicas de los modelos híbridos de aprendizaje. Así como el desarrollo de competencias digitales de la comunidad universitaria y la disponibilidad de infraestructura tecnológica acorde a las necesidades y posibilidades de cada institución