Information and Communication Technology for French and English Speaking Postsecondary Students with Disabilities: What are Their Needs and How Well are These Being Met?

This study evaluates how well information and communication technology (ICT) related needs of students with various disabilities are met at school, at home, and in e-learning contexts. Results are based on the POSITIVES Scale, a 26 item ob-jective measure of how well the ICT related needs of these students are met. The sample consists of 131 students from French and 1202 students from English lan-guage universities and junior/community colleges with various disabilities from across Canada. Although the results generally show more favourable than unfa-vourable scores, these are affected by the nature of students’ disabilities and by context: home or school. Generally, both groups had similar views about cir-cumstances where their needs were poorly met and about what worked well. The findings suggest that linguistic and policy considerations have an impact on how well the ICT related needs of students with different disabilities are met in differ-ent parts of Canada

Tweeting transit : an examination of social media strategies for transport information management during a large event

Social media platforms are seeing increasing adoption by public transport agencies, as they provide a cost-effective, reliable, and timely mechanism for sharing information with passengers and other travellers. In this paper, we use a case study of the @GamesTravel2014 Twitter account to evaluate how this social media platform was used over the course of the 2014 Commonwealth Games in Glasgow, Scotland to provide and share transport-related information and respond to information requests. The case study provides an exemplar for the public co-ordination of information from multiple partners in a complex environment during a time of transport disruption. We evaluate both the structure and intent of the @GamesTravel2014 social media strategy via interviews with involved parties and an analysis of Tweets related to the account. Findings indicate the potential for future applications of social media by transport operators and authorities in producing a more effective network of communication with passengers

La théorie du comportement planifié prédit-elle la réussite et l'abandon scolaires chez les étudiants en situation de handicap?

Affiche présentée dans le cadre du Colloque de l'ARC, «La relève scientifique et la recherche collégiale : pratiques inspirantes au regard des chercheuses et chercheurs, et enjeux spécifiques à la formation des étudiantes et étudiants», dans le cadre du 84e Congrès de l'Acfas, Université du Québec à Montréal, Montréal, le 10 mai 2016.À quel point la théorie du comportement planifié (TCP) et ses trois échelles (perception de contrôle sur le comportement, normes subjectives, attitude) peuvent-elles prédire qui terminera ou abandonnera ses études? C’est la question que nous nous posons dans le cadre de notre étude longitudinale. Nous avons communiqué avec les étudiants collégiens et universitaires qui ont participé à l’une de nos études il y a quatre ans afin de leur poser des questions sur leur situation scolaire et leur situation d'emploi. L’échantillon final est de 252 Canadiens en situation de handicap (moyenne d’âge de 32 ans). Les résultats montrent que la TCP a visé juste pour 74 % de nos participants : 77 % ont été correctement identifiés comme des diplômés, mais seulement 63 % ont été correctement identifiés comme des personnes qui ont quitté leur programme d’études. En testant différents seuils statistiques, nous avons amélioré le taux de prédiction du deuxième groupe à 75 %, au détriment de celui des diplômés, dont le taux est tombé à 60 %. En conclusion, les résultats montrent la pertinence de la TCP et soulignent le fait que les diplômés ne forment pas l’exact contraire de ceux qui quittent leur programme d’études. Il faut donc analyser ces deux groupes séparément. Les implications de l’utilisation de différents seuils d’échelle selon l’objectif ciblé ainsi que des échelles de la TCP en recherche et en pratique seront discutées

Sustainability of Disability-Related Services in Canada and Israel: Will the Real Universal Design Please Stand Up?

We have examined the sustainability of providing services for students with disabilities in higher education in Canada and Israel. The two countries differ in their approaches: Israel subscribes to the accommodations model of service delivery; Canada, to the universal design approach. Case examples of services to students with disabilities in Canada and Israel are used to illustrate these approaches in a descriptive, illustrative study of 214 students with disabilities in Israel and the 127 in Canada who self-reported a disability and who had or had not registered for disability-related services from their school. Contrary to expectation, the Canadian sample (universal design) had a larger proportion of students with disabilities registered for disability-related services than the Israeli sample (accommodations model). Moreover, in Israel, disability- related services were extended to more diverse populations. While the universal design model has the potential to enhance sustainability of disability-related services in higher education, this has yet to be demonstrated empirically. Recommendations for increasing sustainability through universal design are made

Cinquante nuances de la recherche en enseignement : au service de la création d'un manuel de codage

Affiche présentée dans le cadre du Colloque de l'ARC, «La relève scientifique et la recherche collégiale : pratiques inspirantes au regard des chercheuses et chercheurs, et enjeux spécifiques à la formation des étudiantes et étudiants», dans le cadre du 84e Congrès de l'Acfas, Université du Québec à Montréal, Montréal, le 10 mai 2016.Le Réseau de recherche Adaptech a analysé les diverses perspectives des étudiants et des enseignants par rapport à la technologie. Deux méthodes ont été privilégiées : le sondage, pour obtenir l’avis de 311 étudiants, et l’entrevue, pour interroger 114 enseignants. Cette dernière méthode peut être particulièrement utile lorsqu’un nombre important de données doit être étudié, mais, pour qu’on assure l’efficacité de la méthode, une méthodologie particulière doit être respectée. En effet, la création d’un manuel de codage est essentielle, tout comme l’élaboration d’une méthode pour former les codeurs et valider la fiabilité inter-codeurs. Ces tâches peuvent sembler ardues et complexes. C’est pourquoi, à la suite de notre expérience, nous voulons partager avec vous un modèle à suivre qui facilitera l’utilisation de l’entrevue en recherche. Pour le manuel de codage, certaines étapes ne doivent pas être négligées. La création des catégories, qui peut être réalisée par induction, est la première de ces étapes : il faut les élaborer en faisant en sorte que les réponses obtenues durant les entrevues puissent y être classées. Une façon efficace de le garantir est de former les codeurs avec une série d’entrevues qui servent de test et facilitent l’élaboration des règles qui touchent par la suite certains aspects du codage des entrevues. Respecter un protocole strict conduit à extraire toute la pertinence des données qualitatives et augmente leur valeur scientifique

Postsecondary Students with Specific Learning Disabilities and with Attention Deficit Hyperactivity Disorder Should Not be Considered as a Unified Group For Research or Practice

Objective: To examine similarities and differences among college/university students with ADHD, LD, and comorbid ADHD and LD on variables related to academic performance. Method: Students who self-reported ADHD (n=42), LD (n=72), or comorbid ADHD and LD (n=42), completed an online questionnaire which evaluated grades, parental education, course and social self-efficacy, and personal and school related obstacles and facilitators. Results: Students with ADHD (with or without comorbidity) reported the worst grades, personal situations (e.g., study habits, personal motivation), and course-related self-efficacy (e.g., time management, keeping up-to-date with school work). The single exception was that students with ADHD had more confidence in understanding textbooks than students with LD. Comorbid ADHD and LD sometimes led to worse outcomes than LD or ADHD alone. Conclusion: The common practice of combining all three groups, “LD and/or ADHD”, should be avoided. Suggestions are made about what could be done to help students with ADHD

Trouver un terrain d’entente : analyse comparative du point de vue des étudiants et de celui des enseignants sur l’utilisation des TIC

Affiche présentée dans le cadre du Colloque de l'ARC, «Des racines et des ailes pour la recherche collégiale», dans le cadre du 85e Congrès de l’Acfas, Université McGill, Montréal, les 8 et 9 mai 2017.Bien qu’il existe de nombreuses études concernant l’utilisation des technologies de l’information et de la communication (TIC) dans l’enseignement, rares sont celles qui portent à la fois sur le point de vue des étudiants et sur celui des enseignants. Pourtant, un cadre comparatif de ces deux groupes pourrait aider les cégeps à cerner les TIC qui répondent aux besoins d’apprentissage. Dans le contexte d’un projet subventionné par le Fonds de recherche du Québec – Société et culture, 311 cégépiens et 114 enseignants (nommés par leurs étudiants pour leur excellente utilisation des TIC) ont rempli un sondage de 34 questions. L’analyse comparative montre des différences (p. ex., 73 % des étudiants apprécient les télévoteurs, mais seulement 17 % des enseignants nommés les utilisent) et des similarités (p. ex., presque tous les étudiants apprécient les logiciels de présentation; plus de 90 % des enseignants les utilisent). Une utilisation pertinente des TIC par les enseignants, appuyée par les opinions des étudiants, pourrait augmenter la motivation et l’engagement de ces derniers. Notre étude pourrait générer d’autres recherches visant à comprendre pourquoi certaines TIC fonctionnent bien pour les étudiants et pourquoi d'autres, tels les examens en ligne, sont rarement utilisées par les enseignants

How well does the theory of planned behavior predict graduation among college and university students with disabilities? /

This is the «accepted manuscript version» of the article. The final publication is available at link.springer.comComprend des références bibliographiques