Entre morale et éthique : apprendre ensemble à choisir ensemble

Une intuition et une volonté. C’est ainsi que nous nous sommes saisis du développement durable. Une intuition, car il nous est apparu que l’arrivée massive dans le champ de la société de cette approche allait interroger les fondements et les pratiques de l’éducation à l’environnement : il nous fallait être présents. Une volonté, car ce concept contestable se prêtait à un des fondamentaux de nos pratiques : l’analyse critique. Celle-ci se retrouve également au coeur d’une dynamique d’éducation à l’environnement, comme une éducation au politique. Dans ce cadre, nos réflexions éducatives nous ont amenés à explorer les déclinaisons possibles pour développer un agir politique émancipateur. S’émanciper, c’est aussi aller vers un état d’humanité plus accompli. Cette ambition et la conscience d’en être aux balbutiements d’une histoire humaine porteuse d’espérance nous ont conduits à porter un regard critique sur l’hégémonie de la culture du résultat et du principe d’efficacité. Poussée par la nécessité d’affronter les changements culturels que supposent ces manières d’interroger le monde, l’éducation apparaît comme une voie régénératrice. Nos postures d’éducatrices et d’éducateurs à l’environnement en sont-elles modifiées? Nous le croyons. Aussi, nous avons cherché à ouvrir des pistes afin de les partager avec celles et ceux qui s’interrogent sur leurs pratiques.An intuition and a desire. This is how we became aware of sustainable development. An intuition, since we realized that the massive arrival of this approach would bring the foundations and practices of environmental education into question: we had to be present. A desire, since this questionable concept lent itself to one of the fundamentals of our practices: critical analysis.In a prior article, we explored the idea that environmental education is also an education in politics. In this one, we examine possible variations for developing emancipating political actions. Emancipation also means moving towards a more accomplished state of humanity. This ambition and this awareness of taking the first few steps of a human history that carries hope inspired us to take a critical look at the hegemony of culture of results and of the principle of effectiveness.Driven by the necessity to confront the cultural changes that demand these ways of questioning the world, education seems like a regenerative path. As environmental educators, do we need to change our perspective? We believe so. We also tried to open avenues for sharing information with educators who are questioning their practices.Una intuición y una voluntad. Fue así como comprendimos el desarrollo sustentable. Una intuición, pues percibimos que la llegada masiva de este enfoque interpelaría los cimientos y las prácticas de la educación relativa al entorno ecológico: teníamos que estar presentes. Una voluntad, pues ese concepto contestable era una contribución a uno de los cimientos de nuestras prácticas: el análisis crítico. En una reflexión anterior habíamos explorado la idea según la cual la educación al medio ambiente es asimismo una educación a lo político. En dicho contexto, habíamos abordado las posibles declinaciones del desarrollo de un actuar político emancipador. Emanciparse es asimismo dirigirse hacia un estado de humanidad más completo. Esta ambición y la consciencia de asistir a los balbucimientos de una historia humana preñada de esperanza, nos condujeron a mirar de manera crítica la hegemonía de la cultura del resultado y del principio de eficacidad. Obligada por la necesidad de hacer frente a los cambios culturales inherentes a esas maneras de interrogar al mundo, la educación se presenta como un camino regenerador. ¿Se modifica así nuestra postura de educadores y de educadoras al medio ambiente? Creemos que sí. Así pues, mostramos alternativas con el fin de compartirlas con aquellos y aquellas que se cuestionan sobre sus prácticas

Peut-on parler de partenariat apprenant en éducation à l’environnement ?

Cette recherche-action s’appuie sur des formations de formateurs co-organisées par deux institutions relevant de l’Éducation nationale, un réseau associatif et un institut français. Elle explore les pratiques afin de mieux comprendre le fonctionnement et l’efficacité du système partenarial dans son ensemble. L’article présente l’ensemble de la démarche de recherche montrant que le partenariat est «  apprenant  » dans la mesure où il permet la création de connaissances et l’accès à des compétences nouvelles et inattendues, aussi bien au niveau des personnes que des organisations. Il explore des indicateurs de qualité du partenariat et montre la cohérence entre ces pratiques et celles de l’éducation relative à l’environnement (ERE) tout en cherchant à cerner les atouts et limites de cette notion nouvelle de partenariat apprenant.This research-action is based on trainer’s training sessions coorganised by two institutions coming under the Ministry of Education, by a network of associations and by a French institute. It explores the practices in order to get a better understanding of the functioning and of the effenciency of the partnership system as a whole. This paper presents the entire research process and shows that the partnership is « teaching » insofar as it allows the production of knowledge and access to new and unexpected skills, at a personal level as well as at the institutional level. It explores quality indicators of partnership and shows the consistency between these practises and those of environmental education, while trying to define the assets and the limits of this new notion of « teaching » partnership

Le partenariat, entre réticences et fascination : quels questionnements éthiques pour l’institution scolaire ?

S’inscrivant dans le contexte français actuel de généralisation de l’éducation à l’environnement pour un développement durable (EEDD), cet article propose une réflexion sur les différentes conceptions et pratiques partenariales en milieu scolaire. La recherche en cours explore les différentes façons de voir, d’entendre, de dire, de faire, de comprendre et d’apprendre le partenariat. Elle cherche à mettre en lumière les différentes logiques (priorité à la tâche ou priorité aux relations à établir), les significations particulières attribuées à ces pratiques (éducative, politique, sociale, philosophique) et pointe quelques questionnements éthiques impliquant des vigilances pour une institution éducative.Considering the French policy regarding the implementation of EESD (environmental education for sustainable development), this article presents a reflexion on partnership conceptions and practices in schools. The ongoing research explores the different ways one can see, listen, speak of, act, understand and learn about partnership. It tries to focus on the logic (either one gives priority to the task itself or to the relationship to set up) and on the meaning of such practices (educational, political, social, philosophical). It also highlights ethical questions that imply vigilance within the educational system

Lire pour s’enrichir… Faut-il lire ce qu’écrivent les chercheurs en éducation relative à l’environnement ?

Une nouvelle revue francophone, spécifiquement consacrée à la recherche en éducation relative à l’environnement, nous l’espérions tous depuis longtemps… Des chercheurs universitaires qui écrivent, des praticiens de l’ERE qui lisent… c’est dans l’ordre des choses, c’est forcément intéressant, surtout si, comme c’est le cas, ces chercheurs ont le souci de ne pas s’adresser exclusivement à des pairs spécialistes. Mais, cette revue devrait aller bien au-delà, dans la mesure où elle affiche aussi ..

De l’importance des textes officiels : entre contraintes et utopie créatrice

Depuis les années 1970 en France, des textes relatifs à l’éducation à l’environnement dans sa forme scolaire ont existé, ont parfois manqué, sont passés, mais leurs effets comme cela a pu être noté dans le rapport de l’inspection générale d’avril 2003 (Bonhoure et Hagnerelle, 2003) ont été relativement minimes. La dernière circulaire ministérielle de juillet 2004 (Ministère de l’Éducation nationale, de l’Enseignement supérieur et de la Recherche, 2004a) prise au cœur d’une démarche plus globa..

Approche négociée de formation d’équipes éducatives : des conditions de réussite

Dans l’institution Éducation nationale française, la formation continue des enseignants et des personnels du second degré (élèves de 11 à 19 ans) relève de deux logiques et de deux dynamiques complémentaires : celle de « l’offre » venant de l’institution sous la forme de catalogues annuels de propositions appelés « plans de formation » permettant aux enseignants et non-enseignants de poser leur candidature pour participer aux stages qui les attirent, et celle de « la demande » émanant des éta..

L’éducation à l’environnement est aussi une éducation au politique

Nous avons plusieurs fois éprouvé un sentiment de double incompréhension au cours de nos engagements de praticienne et de praticien de l’éducation à l’environnement (EE). Incompréhension de la part de « certains des nôtres », ceux de notre « appartenance d’engagement », pouvant nous reprocher parfois d’investir des terrains ne concernant pas à leurs yeux l’éducation à l’environnement. Incompréhension par ailleurs de la part de certains spécialistes de ces champs qui, nous découvrant sur leurs..

Protection against Clostridium difficile infection in a hamster model by oral vaccination using flagellin FliC-loaded pectin beads

International audienceClostridium difficile flagellin FliC is a highly immunogenic pathogen-associated molecular pattern playing a key role in C. difficile pathogenesis and gut colonization. Here, we designed an oral vaccine against C. difficile with FliC encapsulated into pectin beads for colonic release. Bead stability and FliC retention was confirmed in vitro using simulated intestinal media (SIM), while bead degradation and FliC release was observed upon incubation in simulated colonic media (SCM). The importance of FliC encapsulation into pectin beads for protection against C. difficile was assessed in a vaccination assay using a lethal ham-ster model of C. difficile infection. Three groups of hamsters orally received either FliC-loaded beads or unloaded beads in gastro-resistant capsule to limit gastric degradation or free FliC. Two other groups were immunized with free FliC, one intra-rectally and the other intra-peritoneally. Hamsters were then challenged with a lethal dose of C. difficile VPI 10463. Fifty percent of hamsters orally immunized with FliC-loaded beads survived whereas all hamsters orally immunized with free FliC died within 7 days post challenge. No significant protection was observed in the other groups. Only intra-peritoneally immunized hamsters presented anti-FliC IgG antibodies in sera after immunizations. These results suggest that an oral immunization with FliC-loaded beads probably induced a mucosal immune response, therefore providing a protective effect. This study confirms the importance of FliC encapsulation into pectin beads for a protective oral vaccine against C. difficile

Le partenariat pour la formation des formateurs à l’écocitoyenneté - Exploration d’une problématique

Nous souhaitons, à travers cet exposé, d’une part témoigner des pratiques de partenariat que nous mettons en œuvre pour organiser et vivre des formations relevant de l’Éducation nationale française et d’autre part traduire l’état de notre réflexion sur le partenariat en éducation relative à l’environnement (ERE). En 1993, lors de la signature du deuxième protocole entre le ministère de l’Environnement et le ministère de l’Éducation nationale, l’Académie de Poitiers a été désignée l’une des qu..

Molecular features of lipoprotein CD0873 - a potential vaccine against the human pathogen Clostridioides difficile

This is the final version. Available on open access from the American Society for Biochemistry and Molecular Biology via the DOI in this recordClostridioides difficile is the primary cause of antibiotic-associated diarrhoea and colitis, a healthcare-associated intestinal disease resulting in a significant fatality rate. Colonization of the gut is critical for C. difficile pathogenesis, and the bacterial molecules essential for efficient colonization therefore offer great potential as vaccine candidates. Here we present findings demonstrating that the C. difficile immunogenic lipoprotein CD0873 plays a critical role in pathogen success in vivo. We found that in a dixenic colonization model, a CD0873-positive strain of C. difficile significantly outcompeted a CD0873-negative strain. Immunization of mice with recombinant CD0873 prevented long-term gut colonization and was correlated with a strong secretory IgA immune response. We further present high-resolution crystal structures of CD0873, at 1.80-2.50 Å resolutions, offering a first view of the ligand-binding pocket of CD0873 and provide evidence that this lipoprotein adhesin is part of a tyrosine import system, an amino acid key in C. difficile infection. These findings suggest that CD0873 could serve as a effective component in a vaccine against C. difficile