199 research outputs found
Erste Ergebnisse zur Evaluation der Frühen Einschulung in Berlin
Als eine Reaktion auf das vergleichsweise schwac he Abschneiden der
Schülerinnen und Schüler bei PISA 2000 sieht das neue Berliner Schulgesetz aus
dem Jahr 2004 eine frühere Einschulung vor: Mit Beginn des Schuljahres 2005/06
wurde, durch Versch iebung des Stichtages zur Vollendung des 6. Lebensjahres
vom 30. Juni auf den 31. Dezember, das Einschulungsalter von durchschnittlich
6,7 auf 6,2 Jahre gesenkt. Ziel der vorliegenden Studie ist es, die
langfristigen Zusammenhänge zwischen Einschulungsalter und Bildungsertr ägen
für Berliner Schülerinnen und Schüler zu untersuchen. Die Datengrundlage
dieser Studie bilden mehrere groß angelegte, repräsentative Schulleistungs-
studien, an denen die Kohorte von Schülerinnen und Schülern teilnahm, die im
Jahr 2005 als Erste nach der neuen Einschulungsregelung eingeschult wurde: die
Orientierungsarbeiten in der zweiten Jahrgangsstufe aus dem Schuljahr 2006/07
(OA 2), die Vergleichsarbeiten in der dritten Jahrgangs- stufe (VERA 3) aus
dem Schuljahr 2007/08 und die Ve rgleichsarbeiten in de r achten
Jahrgangsstufe (VERA 8) aus dem Schuljahr 2012/13. Um die Stabilit ät der
Befunde abschätzen zu können, wurden die Ergebnisse der Einschulungskohorte
von 2005 /06 bei VERA 3 verglichen mit den Ergebnissen einer Stichprobe von
Schülerinn en und Schülern, die im Schulj ahr 2010/11 eingeschult wurden und
im Schuljahr 2012/13 an VERA 3 teilnahmen. Von besonderem Interesse waren
Vergleiche der jüngeren Schülerinnen und Schüler, die aufgrund der Änderung
der Stichtagsregelung erstmals bereits in diesem jungen Lebensalter
eingeschult wurden, mit älteren Schülerinnen und Schülern die in diesem ersten
Durchgang noch nach der al ten Stichtagsregelung eingeschult wurden. Die
Ergebnisse der statistischen Analysen lasse n sich folgendermaßen
zusammenfassen: (1) Im Laufe der Zeit nahm der Anteil der jüng eren
Schülerinnen und Schüler an der gesamten Einschulungskohorte 2005/06 etwas ab.
Die zur Ve rfügung stehende Datenlage ermöglichte es jedoch nicht, Gründe für
die Abnahme genauer zu beschreiben. (2) Kleinere Leistungsrückstände jüngerer
Schü lerinnen und Schüler im Leseverstehen und in Mathematik, die in der
zweiten Jahrgangsstufe zu beobachten waren, zeigten sich in der dritten
Jahrgangsstufe weitestgehend ausgeglichen. In de r achten Jahrgangsstufe lag
die Leistung der jüngeren Schülerinnen und Schüler im Leseverste hen und in
Mathematik mindestens auf vergleich- barem Niveau. (3) Diese Befundmuster zu
Anteilen an der Ei nschulungskohorte und zu mittleren Leistungs- unterschieden
zeigte sich für (a) Jungen, (b) Mädchen, (c) Schülerinnen und Schüler ohne
Migrations- hintergrund sowie (d) Schülerinnen und Schüler mit
Migrationshintergrund. (4) In der achten Jahrgangsstufe besuchten etwas me hr
als die Hälfte der jüngeren Schülerinnen und Schüler der Einschulungskohorte
2005/06 das Gymnas ium und die andere Hälfte die Integrierte Sekundarschule.
Diese Anteile zur Bildungsbeteiligun g unterscheiden sich nicht von den
Anteilen, die für die älteren Schülerinnen und Schüler ermittelt wurden. (5)
Es zeigte sich eine große Heterogenität in den Leistungsverteilungen für alle
Altersgruppen in allen Jahrgangsstufen. Die altersbezogenen Leistungsver
teilungen im Leseverstehen und in Mathematik überlappten sich in allen
untersuchten Jahrgangsstufen sehr stark. Der größte Anteil der
Leistungsheterogenität bestand dabei innerhalb und nicht etwa zwischen den
Altersgruppen. Maximal konnten 2 % der gesamten beobachteten Le
istungsheterogenität durch Altersunterschiede erklärt werden. (6) Die
Ergebnisse für die Einschulungskohorte 2005/ 06 bei VERA 3 wurden durch die
Ergebnisse der Einschulungskohorte von 2010/11 bestät igt: Im Leseverstehen
und in Mathematik sind nahezu keine Leistungsunterschiede zwischen den
jüngeren und äl teren Schülerinnen und Schülern festzustellen. Dieses
Befundmuster zeigte sich für (a) Jungen, (b) Mädchen, (c) Schülerinnen und
Schüler ohne Migrationshintergrund sowie (d) Schülerinnen und Sc hüler mit
Migrationshintergrund. Auch für diese Einschulungskohorte setzte sich die
beobachtete Leistungsheterogenität zum allergrößten Teil aus der
Leistungsheterogenität innerhalb und nicht et wa aus der
Leistungsheterogenität zwischen den Altersgruppen zusammen. (7) Der Anteil
derjenigen Schülerinnen und Schüle r, für die eine beschleunigte Schullaufbahn
(etwa durch Überspringen einer Klasse und/oder vorzeitige Einschulung)
festgestellt werden kann, bleibt über die verschiedenen Jahrgangsstufen hinweg
we itestgehend stabil. Jedoch zeigte der Vergleich der Zusammensetzung der
Schülerschaft der Eins chulungskohorte 2005/06 und der Einschulungs- kohorte
2010/11, dass der Anteil der Schülerinnen und Schüler in der dritten
Jahrgangsstufe zunimmt, für die eine verzögerte Schullaufbahn festgestellt
werden kann (z. B. durch das Verweilen in einer Klassenstufe und/ oder die
Rückstellung von der Einschulung). Zusammenfassend ist festzustellen, dass
sich im Laufe der Zeit die Zusammensetzung der Schüler- schaft eines Jahrgangs
leicht änderte. Dies betri fft den etwas geringer werdenden Anteil an jüngeren
Schülerinnen und Schülern innerhalb eines Einschul ungsjahrgangs. Andererseits
betrifft es den relativ zur Einschulungskohorte 2005/06 größer gewo rdenen
Anteil von Schülerinnen und Schülern mit verzögerter Schullaufbahn in der
dritten Ja hrgangsstufe. Dennoch deuten die vorliegenden Ergebnisse auch
darauf hin, dass es mit der geänderten Einschulungsregelung gelang, einen
Großteil der Schülerinnen und Schüler bereits in jüngerem Alter schulisch zu
fördern, ohne dass dies mit langfristigen negativen Auswirkungen auf ihre Leis
tung und ihre Bildungsbeteiligung am Gymnasium verbunden war
Investigating the Generalizability across Students, Time and Classes
A child's age in comparison to the age of her or his classmates (relative age)
has been found to be an influential factor on academic achievement,
particularly but not exclusively at the beginning of formal schooling.
However, few studies have focused on the generalizability of relative age
effects. To close this gap, the present study analyzes the generalizability
across students with and without immigrant backgrounds, across three student
cohorts that entered school under a changing law of school enrollment, and
across classes. To this end, we capitalized on representative large-scale data
sets from three student cohorts attending public schools in Berlin, the
capital of Germany. We analyzed the data using a multilevel framework. Our
results for the overall student sample indicate relative age effects for
reading and mathematics in favor of the relatively older students in Grade 2
that become somewhat smaller in size in Grade 3. By Grade 8, relative age
effects had vanished in reading and had even reversed in favor of the
relatively young in mathematics. Furthermore, relative age effects were not
found to be systematically different among students with and without immigrant
backgrounds, student cohorts, or across classes. Taken together, these results
empirically underscore the broad generalizability of the findings as found for
the overall student population and replicate the pattern of findings on
relative effects as identified by the majority of previous studies
Cysteine biosynthesis in Mycobacterium tuberculosis as potential drug target
The bacterium Mycobacterium tuberculosis is the underlying cause of tuberculosis, one of the most devastating infectious diseases, causing 1.4 million deaths in 2015. In addition one third of the global population is infected with latent tuberculosis, during which the bacilli remain viable in a dormant state, characterized by slow growth rates and changes in metabolism. It was shown that the underlying genes of sulfur assimilation and L-cysteine biosynthesis are essential for the survival of Mtb during dormancy. The availability of sulfur and the subsequently produced L-cysteine is directly linked to increased survival of Mtb inside host macrophages, because the first line of defense of Mtb against reactive oxygen and nitrogen species relies on mycothiol, the functional analog to glutathione in mycobacteria and the redox active sulfhydryl group of mycothiol is directly derived from L-cysteine. Hence the enzymes of the sulfur assimilation pathway and L-cysteine biosynthesis have been proposed as potential targets for novel antimycobacterial drugs.
Within the scope of this thesis, mycobacterial CysC, the APS kinase domain of the mycobacterial sulfur activation complex was mechanistically and structurally characterized. Phosphoryl group transfer from ATP to APS was shown to follow a conserved mechanism found in several species. In addition mutation of an L-cysteine residue in the lid region closing off the ATP binding site resulted in impaired ATP binding and prevented catalysis. The structural characterization included a comparison of mycobacterial CysC and the crystal structures to the two human homologs and it was found that the substrate binding sites for APS and ATP in the three enzymes shared a high degree of sequence identity, hence inhibitor development specifically targeting the mycobacterial enzyme was considered to be very challenging.
The three mycobacterial L-cysteine synthases, CysK1, CysK2 and CysM are upregulated during different metabolic states of Mtb. A high-throughput screening campaign of CysM identified a class of urea-based active site binders. Subsequent in vitro validation and organic synthesis of compounds to establish structure activity relationships in combination with structural based methods allowed the identification of seven potent CysM inhibitors. The affinities were found to be in the low micromolar range. The identified compounds did not only decrease CysM activity, but also showed bactericidal potency in a nutrient starvation model. CysK1 and CysK2 were also tested against a library of 71 compounds that were used for in vitro validation of CysM. In total four compounds were found to inhibit CysK1 and CysK2 and were also among the best inhibitors targeting CysM, suggesting that the identified inhibitors might provide a valuable starting point towards the development of a drug targeting all three L-cysteine synthases simultaneously
Psychologies of not Knowing: On the (Re)Production of Oppression via Processes of not Knowing or Ignorance
Social and liberation movements all over the world have acted on the premise that oppression is kept alive, among other ways, through psychological mechanisms. Feminist and critical race epistemologies such as “feminist standpoint theories” and “epistemological ignorance” suggest that there might be different forms of not knowing involved depending on the social location of the (not) knowing subject. In this paper we suggest that the concrete psychological mechanisms involved in not knowing or outright ignorance differ according to one’s position in the social fabric of oppression and privilege. Drawing on various critical psychological and psychoanalytic reflections, as well as interpreting selected passages from a group discussion among elderly retirement home residents in Vienna, we illustrate how social position is translated into lack of knowledge about systems of oppression and privileg
VERA 3: Vergleichsarbeiten in der Jahrgangsstufe 3 im Schuljahr 2011/2012: Länderbericht Berlin
VERA 3: Vergleichsarbeiten in der Jahrgangsstufe 3 im Schuljahr 2011/2012: Länderbericht Brandenburg
VERA 3: Vergleichsarbeiten in der Jahrgangsstufe 3 im Schuljahr 2011/2012: Länderbericht Berlin
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