Challenges of managing the professionalization process during undergraduate training

The professionalization process, based on the training and development of ways of acting professionally from initial or undergraduate training, is currently considered a core aspect to guarantee the success of employability skills; Therefore, in the world of work, the conception that productivity depends, to a large extent, on having a work force that is professionally competent is becoming more frequent. However, in the management that is done from the undergraduate level, in this formative process, the instructive from a traditional didactics is frequently hyperbolized, with a predominance of a teaching-educational process that does not sufficiently promote the formation and development of ways of professional action that provide the university student with tools that allow them to insert themselves in a creative and socially responsible way in the workplace. It constitutes the main objective of this work: to assess the pedagogical and didactic foundations that should characterize the process of professionalization in students during undergraduate, and the need to develop a developer didactics in this process. The dialectical-materialist method was used, becoming the methodological platform on which the investigation was erected. The main results are focused on providing pedagogical and didactic foundations that characterize this process of professionalization and a developer didactics during undergraduate training. Thus, the professionalization process in the initial training stage acquires an essential meaning because it lays the foundations for learning the profession as a starting point for future performance

LA PROFESIONALIZACIÓN PARA EL DESARROLLO DE MODOS DE ACTUACIÓN PROFESIONAL COMPETENTES EN LOS PROFESORES HABILITADOS/THE PROFESSIONALIZATION FOR THE DEVELOPMENT OF COMPETENT MANNERS OF PROFESSIONAL PERFORMANCE IN THE QUALIFIED TEACHERS

El proceso de profesionalización del profesorado es una problemática de gran actualidad y relevancia nacional e internacional, que se debate y estudia por los investigadores desde diversas aristas. El presente artículo tiene como propósito aportar algunos criterios acerca del proceso de profesionalización, para el desarrollo de modos de actuación profesional competentes, en los profesores habilitados dela Educación Técnicay Profesional. Se realiza una sistematización de las consideraciones teóricas que sobre estos conceptos se debaten en la comunidad científica contemporánea, desde la revisión documental, elementos estos en los que se sustenta la construcción de las definiciones contextualizadas de ambos términos, y que pueden contribuir al diseño de nuevas acciones de profesionalización, acorde con las exigencias educativas y sociales actuales

Strategy for the professionalization of community based social development

The process of professionalization of teachers is currently an issue of great national and international importance, which is debated and studied by researchers from various edges. This article aims to implement a strategy to develop the process of professionalization, in favor of performance modes competent, qualified teachers in Technical and Vocational Education, determining components and contradictions used as general method materialistic dialectic, allowing the study of the object as a process. systematization of theoretical considerations on these concepts are discussed in the contemporary scientific community, from the document review, are elements in the construction of contextualized definitions of both terms is sustained, and can contribute to the design of new takes professionalization actions, in line with current educational and social requirements

Estrategia para lograr la profesionalización en función del desarrollo social comunitario

The process of professionalization of teachers is currently an issue of great national and international importance, which is debated and studied by researchers from various edges. This article aims to implement a strategy to develop the process of professionalization, in favor of performance modes competent, qualified teachers in Technical and Vocational Education, determining components and contradictions used as general method materialistic dialectic, allowing the study of the object as a process. systematization of theoretical considerations on these concepts are discussed in the contemporary scientific community, from the document review, are elements in the construction of contextualized definitions of both terms is sustained, and can contribute to the design of new takes professionalization actions, in line with current educational and social requirements.El proceso de profesionalización del profesorado es una problemática de gran actualidad y relevancia nacional e internacional, que se debate y estudia por los investigadores desde diversas aristas. El presente artículo tiene como propósito implementar una estrategia para desarrollar el proceso de profesionalización, a favor de los modos de actuación profesional competente, en los profesores habilitados de la Educación Técnica y Profesional. Se utiliza como método general el dialéctico materialista, al permitir el estudio del objeto como un proceso, la determinación de sus componentes así como sus contradicciones. Se realiza una sistematización de las consideraciones teóricas que sobre estos conceptos se debaten en la comunidad científica contemporánea, desde la revisión documental, elementos estos en los que se sustenta la construcción de las definiciones contextualizadas de ambos términos, y que pueden contribuir al diseño de nuevas acciones de profesionalización, acorde con las exigencias educativas y sociales actuales

El profesor de Historia y su contribución crítica para el profesional de la Medicina

Introducción: el profesional que imparte la docencia de la asignatura Historia de Cuba en la Universidad de Ciencias Médicas, enfrenta retos de vital importancia relacionado con el desarrollo del pensamiento crítico en los profesionales de la carrera Medicina, que requiere del desarrollo y consolidación de las habilidades y disposiciones de un profesional como pensador crítico. Objetivo: fundamentar la labor del profesor de Historia de Cuba en el desarrollo del pensamiento crítico de los profesionales de la carrera Medicina, desde la perspectiva de las habilidades de un pensador crítico. Material y método: asumiendo el método general de la investigación científica “Dialéctico Materialista” y el enfoque epistemológico “Histórico Cultural”, con la utilización de los métodos teóricos se realiza una sistematización de los principales sustentos teóricos y metodológicos para determinar las principales habilidades y disposiciones que debe caracterizar la labor del docente para contribuir al desarrollo del pensamiento crítico de los estudiantes de la carrera Medicina. Resultados: constatándose un sistema de habilidades de pensamiento crítico que deben caracterizar al docente que ejecuta didácticamente el PEA de la Historia de Cuba orientado hacia el desarrollo del pensamiento crítico de los estudiantes de la carrera Medicina,Conclusiones: la labor del docentes en el PEA de la Historia de Cuba debe caracterizarse por un sistema de habilidades para contribuir al desarrollo del pensamiento crítico en los estudiantes de la carrera Medicina, permitiéndole investigar con sagacidad intelectual, dedicación al descubrimiento de conocimiento con una fuerte base científica, y aspiraciones de una información confiable y crítica

El profesor de Historia y su contribución crítica para el profesional de la Medicina

Introducción: el profesional que imparte la docencia de la asignatura Historia de Cuba en la Universidad de Ciencias Médicas, enfrenta retos de vital importancia relacionado con el desarrollo del pensamiento crítico en los profesionales de la carrera Medicina, que requiere del desarrollo y consolidación de las habilidades y disposiciones de un profesional como pensador crítico. Objetivo: fundamentar la labor del profesor de Historia de Cuba en el desarrollo del pensamiento crítico de los profesionales de la carrera Medicina, desde la perspectiva de las habilidades de un pensador crítico. Material y método: asumiendo el método general de la investigación científica “Dialéctico Materialista” y el enfoque epistemológico “Histórico Cultural”, con la utilización de los métodos teóricos se realiza una sistematización de los principales sustentos teóricos y metodológicos para determinar las principales habilidades y disposiciones que debe caracterizar la labor del docente para contribuir al desarrollo del pensamiento crítico de los estudiantes de la carrera Medicina. Resultados: constatándose un sistema de habilidades de pensamiento crítico que deben caracterizar al docente que ejecuta didácticamente el PEA de la Historia de Cuba orientado hacia el desarrollo del pensamiento crítico de los estudiantes de la carrera Medicina, Conclusiones: la labor del docentes en el PEA de la Historia de Cuba debe caracterizarse por un sistema de habilidades para contribuir al desarrollo del pensamiento crítico en los estudiantes de la carrera Medicina, permitiéndole investigar con sagacidad intelectual, dedicación al descubrimiento de conocimiento con una fuerte base científica, y aspiraciones de una información confiable y crítica

Epistemological approach to the process of training of the pedagogical terminology of the students of Medical Sciences

Introduction: the main results of different authors are addressed in relation to the vocabulary as a unit of language. The peculiarities of the pedagogical terminology are established and the pertinence of it is established in the training process of medical students. Objective: to analyze epistemologically the main theoretical references that are addressed both in the national and international literature in relation to the pedagogical terminology and its importance in the training of medical students. Method: the documentary analysis and the systematization were used as theoretical methods, which allowed organizing and extracting the relevant information, from the literature review made on the theme, which favored the arguments on the role of the process of training of the pedagogical terminology and reaching a contextualized definition of this process. Results: the pedagogical terminology is defined, and contextualized to the medical studies from the correspondence with the professional model, the integration of the training processes, and the enhancement of the cognitive and affective development of the student. Conclusions: it is considered that the pedagogical terminology is an important component in the act of pedagogical communication, as it is the structure of the specialized expression, both oral and writing which reflecting the knowledge related to the profession, as well as the specific historical environment in which it spreads out, unifying the cognitive and the social aspects

Aproximación epistemológica al proceso de formación del léxico pedagógico de los estudiantes de Ciencias Médicas

Introduction: the main results of different authors are addressed in relation to the vocabulary as a unit of language. The peculiarities of the pedagogical terminology are established and the pertinence of it is established in the training process of medical students.Objective: to analyze epistemologically the main theoretical references that are addressed both in the national and international literature in relation to the pedagogical terminology and its importance in the training of medical students.Method: the documentary analysis and the systematization were used as theoretical methods, which allowed organizing and extracting the relevant information, from the literature review made on the theme, which favored the arguments on the role of the process of training of the pedagogical terminology and reaching a contextualized definition of this process.Results: the pedagogical terminology is defined, and contextualized to the medical studies from the correspondence with the professional model, the integration of the training processes, and the enhancement of the cognitive and affective development of the student.Conclusions: it is considered that the pedagogical terminology is an important component in the act of pedagogical communication, as it is the structure of the specialized expression, both oral and writing which reflecting the knowledge related to the profession, as well as the specific historical environment in which it spreads out, unifying the cognitive and the social aspects.Introducción: se abordan los principales resultados de diferentes autores en relación con el léxico como unidad de la lengua. Se establecen las particularidades del léxico pedagógico y se argumenta la pertinencia del mismo en el proceso formativo de los estudiantes de las carreras médicas.Objetivo: analizar epistemológicamente los principales referentes teóricos que se abordan tanto en la literatura nacional como internacional en relación con el léxico pedagógico y su importancia en la formación de los estudiantes de las carreras médicas.Método: se emplearon como métodos de orden teórico el análisis documental y la sistematización, los cuales permitieron organizar y extraer información relevante, a partir de la revisión bibliográfica realizada sobre el tema, lo que favoreció la argumentación sobre el papel del proceso de formación del léxico pedagógico y arribar a una definición contextualizada de dicho proceso.Resultados: se define el léxico pedagógico, contextualizado a las carreras médicas desde la correspondencia con el modelo del profesional, la integración de procesos formativos, y la potenciación del desarrollo cognitivo y afectivo del estudiante.Conclusiones: se considera que el léxico pedagógico es un componente importante en el acto de comunicación pedagógica, por cuanto es la forma de expresión especializada tanto oral como escrita que refleja el conocimiento relacionado con la profesión, así como del medio histórico concreto en que se desenvuelve, unificando lo cognoscitivo y lo social