Hacia una Mejor Colaboración en la Educación de Estudiantes con Desordenes por Síndrome Alcohólico Fetal: Integrando las Voces de Profesores, Administradores, Cuidadores y Otros Profesionales

This exploratory study addresses the call for an increased presence of key stakeholders’perspectives in educational research involving students with Fetal Alcohol Spectrum Disorders (FASDs) (Duquette, Stodel, Fullarton, & Hagglund, 2006a). Specifically, greater understandings are necessary to support the educational success of students with FASDs. The analysis of 11 focus groups and 3 interviews with teachers, administrators, caregivers, and allied professionals (total n = 60) revealed three themes: fostering relationships, reframing practices, and accessing supports. These findings have important implications for the use of a qualitaitve approach in generating evidenced-based educational practices for stakeholders reflective of enhanced communication and collaboration that better meet the needs of students with FASDs.Este estudio exploratorio aborda la necesidad de una mayor presencia de las partes interesadas en la investigación educativa que implica a estudiantes con Desordenes por Síndrome Alcohólico Fetal (DSAF) (Duquette, Stodel, Fullarton, & Hagglund, 2006a). En concretoe, para un mayor entendimiento es necesario apoyar el éxito esolar de estudiantes con DSAF. En el análisis de 11grupos de discusión y 3 entrevistas con profesores, administradores, cuidadores y otros profesionales (total n = 60) se revelaron tres temas: relaciones de acogida, nuevas prácticas de referencia y acceso a ayudas. Estos resultados tienen importantes implicaciones para el uso de un enfoque cualitativo en la generación basada en evidencias sobre las prácticas educativas que reflejan una mayor comunicación y colaboración que mejor satisfagan las necesidades de los estudiantes con DSAF

Hacia una Mejor Colaboración en la Educación de Estudiantes con Desordenes por Síndrome Alcohólico Fetal: Integrando las Voces de Profesores, Administradores, Cuidadores y Otros Profesionales

This exploratory study addresses the call for an increased presence of key stakeholders’perspectives in educational research involving students with Fetal Alcohol Spectrum Disorders (FASDs) (Duquette, Stodel, Fullarton, & Hagglund, 2006a). Specifically, greater understandings are necessary to support the educational success of students with FASDs. The analysis of 11 focus groups and 3 interviews with teachers, administrators, caregivers, and allied professionals (total n = 60) revealed three themes: fostering relationships, reframing practices, and accessing supports. These findings have important implications for the use of a qualitaitve approach in generating evidenced-based educational practices for stakeholders reflective of enhanced communication and collaboration that better meet the needs of students with FASDs.Este estudio exploratorio aborda la necesidad de una mayor presencia de las partes interesadas en la investigación educativa que implica a estudiantes con Desordenes por Síndrome Alcohólico Fetal (DSAF) (Duquette, Stodel, Fullarton, & Hagglund, 2006a). En concretoe, para un mayor entendimiento es necesario apoyar el éxito esolar de estudiantes con DSAF. En el análisis de 11grupos de discusión y 3 entrevistas con profesores, administradores, cuidadores y otros profesionales (total n = 60) se revelaron tres temas: relaciones de acogida, nuevas prácticas de referencia y acceso a ayudas. Estos resultados tienen importantes implicaciones para el uso de un enfoque cualitativo en la generación basada en evidencias sobre las prácticas educativas que reflejan una mayor comunicación y colaboración que mejor satisfagan las necesidades de los estudiantes con DSAF

Hacia una Mejor Colaboración en la Educación de Estudiantes con Desordenes por Síndrome Alcohólico Fetal: Integrando las Voces de Profesores, Administradores, Cuidadores y Otros Profesionales

This exploratory study addresses the call for an increased presence of key stakeholders’perspectives in educational research involving students with Fetal Alcohol Spectrum Disorders (FASDs) (Duquette, Stodel, Fullarton, & Hagglund, 2006a). Specifically, greater understandings are necessary to support the educational success of students with FASDs. The analysis of 11 focus groups and 3 interviews with teachers, administrators, caregivers, and allied professionals (total n = 60) revealed three themes: fostering relationships, reframing practices, and accessing supports. These findings have important implications for the use of a qualitaitve approach in generating evidenced-based educational practices for stakeholders reflective of enhanced communication and collaboration that better meet the needs of students with FASDs.Este estudio exploratorio aborda la necesidad de una mayor presencia de las partes interesadas en la investigación educativa que implica a estudiantes con Desordenes por Síndrome Alcohólico Fetal (DSAF) (Duquette, Stodel, Fullarton, & Hagglund, 2006a). En concretoe, para un mayor entendimiento es necesario apoyar el éxito esolar de estudiantes con DSAF. En el análisis de 11grupos de discusión y 3 entrevistas con profesores, administradores, cuidadores y otros profesionales (total n = 60) se revelaron tres temas: relaciones de acogida, nuevas prácticas de referencia y acceso a ayudas. Estos resultados tienen importantes implicaciones para el uso de un enfoque cualitativo en la generación basada en evidencias sobre las prácticas educativas que reflejan una mayor comunicación y colaboración que mejor satisfagan las necesidades de los estudiantes con DSAF

Toward Better Collaboration in the Education of Students with Fetal Alcohol Spectrum Disorders: Integrating the Voices of Teachers, Administrators, Caregivers, and Allied Professionals

This exploratory study addresses the call for an increased presence of key stakeholders� perspectives in educational research involving students with Fetal Alcohol Spectrum Disorders (FASDs) (Duquette, Stodel, Fullarton, & Hagglund, 2006a). Specifically, greater understandings are necessary to support the educational success of students with FASDs. The analysis of 11 focus groups and 3 interviews with teachers, administrators, caregivers, and allied professionals (total n = 60) revealed three themes: fostering relationships, reframing practices, and accessing supports. These findings have important implications for the use of a qualitaitve approach in generating evidenced-based educational practices for stakeholders reflective of enhanced communication and collaboration that better meet the needs of students with FASDs