Des barrières de papier digitalisées : vérifications d’identité et exclusion des élèves immigrés dans les lycées populaires de Johannesburg

Comment les dispositifs d’identification orientent-ils les pratiques du personnel scolaire envers les élèves immigrés, et favorisent-ils le tri et l’exclusion ? L’analyse de leur matérialité et de leur utilisation dans des lycées populaires de Johannesburg révèle qu’ils forment un régime mixte où prévaut la vérification documentaire, articulée à l’attestation interpersonnelle et à l’authentification digitale. Le contrôle migratoire est ainsi co-produit par les ministères de l’Éducation et du Home Affairs. Les barrières de papier à la scolarisation sont durcies par l’informatisation et le personnel scolaire perd sa capacité à les atténuer, dans un contexte de précarité et de banalisation de la xénophobie.Digitalized paper barriers: Identity verifications and the exclusion of immigrant students in working-class high schools in JohannesburgHow do devices designed for identification direct the practices of school staff towards immigrant students and foster their exclusion? The analysis of the materiality and utilization of these devices in working-class high schools in Johannesburg reveals a mixed regime in which documentary verification dominates and is linked to interpersonal certification and digital authentication. The Departments of Education and of Home Affairs instil migration control in high schools. Paper barriers to education are solidified through digitalization and the school staff sees its ability to circumvent them reduced, in contexts marked by insecurity and the normalization of xenophobia

Les frontières scolaires de la communauté nationale : xénophobie institutionnelle, effets de lieu, et éducation contre-hégémonique dans les établissements secondaires de quartiers populaires à Johannesburg

La these explore comment la montée de la xénophobie en Afrique du Sud postapartheid affecte l’école et comment se négocie l’appartenance nationale chez le personnel d’établissement et les élèves, via une étude comparée entre des établissements secondaires situés dans des quartiers populaires à Johannesburg (Soweto, Alexandra, Denver, Yeoville). Elle montre que l’école n’est pas seulement perméable à la xénophobie, mais que celle-ci est aussi produite par l’institution scolaire, en empêchant la scolarité des élèves immigrés, et en reléguant les enseignants immigrés à des postes précaires. Elle révèle comment la capacité du personnel à répondre à la xénophobie est réduite par la marginalisation officielle de l’éducation anti-xénophobie et la complexité du quotidien de ces établissements. Néanmoins, la thèse montre comment des effets de lieu médient la xénophobie et l’anti-xénophobie à l’école, et comment une éducation contre-hégémonique anti-xénophobie peut émerger à partir d’une recherche-action avec des enseignants et artistes à Soweto. Au-delà de l’école, elle ouvre une réflexion sur l’évolution de la citoyenneté et de l’appartenance à la nation en Afrique du Sud.Elle s’appuie sur:- Un terrain dans sept écoles basé sur des entretiens avec le personnel et les élèves, l’administration de questionnaires, et l’enquête ethnographique et de recherche-action dans une école.- Une enquête dans les administrations des Ministères de l’Education et des Affaires Intérieures basée sur des entretiens avec les fonctionnaires, et une analyse d’instruments et de lois.- Une enquête auprès d’avocats et militants associatifs autour de mobilisations pour l’accès à l’école des immigrés.The thesis explores how the rise of xenophobia in post-apartheid South Africa affects the education system and the school staff’s and learners’ sense of national belonging through a comparative study of high schools located in low-income areas of Johannesburg (Yeoville, Soweto, Alexandra, Denver). It shows that xenophobia not only permeates schools from outside, but is also produced by the schooling institution, in systematically denying access to school to immigrant learners and relegating immigrant teachers to precarious employment positions. It also highlights how the capacity of the school staff to respond pedagogically to xenophobia is limited by the official marginalisation of anti-xenophobia education and the complicated context associated with the everyday running of low-income schools. It nonetheless discusses how xenophobia and anti-xenophobia at school are mediated by site effects and documents how counter-hegemonic anti-xenophobia education may emerge through reflecting on action-research collaborations with teachers and artists in Soweto. Beyond the school arena, the thesis offers a reflection upon the critical evolution of nationhood and citizenship in South Africa.It relies on:- A comparative research in seven schools through interviewing school staff and learners, administrating questionnaires, a coteaching and ethnographic fieldwork in one Sowetan school. - Interviews with officials in the administrations of the Departments of Basic Education and of Home Affairs; and the analysis of policy instruments and legislative texts.- Interviews with lawyers and observations of mobilisations by migrant organisations around immigrant learners’ access to school

Des barrières de papier digitalisées : vérifications d’identité et exclusion des élèves immigrés dans les lycées populaires de Johannesburg

Comment les dispositifs d’identification orientent-ils les pratiques du personnel scolaire envers les élèves immigrés, et favorisent-ils le tri et l’exclusion ? L’analyse de leur matérialité et de leur utilisation dans des lycées populaires de Johannesburg révèle qu’ils forment un régime mixte où prévaut la vérification documentaire, articulée à l’attestation interpersonnelle et à l’authentification digitale. Le contrôle migratoire est ainsi co-produit par les ministères de l’Éducation et du Home Affairs. Les barrières de papier à la scolarisation sont durcies par l’informatisation et le personnel scolaire perd sa capacité à les atténuer, dans un contexte de précarité et de banalisation de la xénophobie.Digitalized paper barriers: Identity verifications and the exclusion of immigrant students in working-class high schools in JohannesburgHow do devices designed for identification direct the practices of school staff towards immigrant students and foster their exclusion? The analysis of the materiality and utilization of these devices in working-class high schools in Johannesburg reveals a mixed regime in which documentary verification dominates and is linked to interpersonal certification and digital authentication. The Departments of Education and of Home Affairs instil migration control in high schools. Paper barriers to education are solidified through digitalization and the school staff sees its ability to circumvent them reduced, in contexts marked by insecurity and the normalization of xenophobia

The school hairstyle protest in Soweto

When black students at an elite school in South Africa's capital protested over how teachers treated them over their hair, everyone noticed. It's not the same in township schools

Ancrage local et (dé)construction scolaire de la xénophobie : les effets de lieu sur les représentations de l’étranger chez les lycéens de quartiers populaires à Johannesburg

L’article explore comment les représentations de l’étranger chez des lycéens varient selon les lieux où ils sont scolarisés, à partir d’une enquête dans trois quartiers populaires de Johannesburg. En abordant la xénophobie comme un discours politique, il montre que la conception hégémonique de la citoyenneté basée sur l’indigénéité que prend la trajectoire nationale sud-africaine est nuancée par des effets de lieu et l’habitus organisationnel des lycées. Les lycéens ont des attitudes plus inclusives envers les migrants internationaux dans le quartier panafricain et central de Yeoville, et plus exclusive envers les migrants internationaux et venus de régions rurales dans les townships d’Alexandra et Orlando Est. Ces différences s’expliquent par les transformations démographiques et les mobilisations (anti) xénophobes locales, les interactions avec des migrants, le filtrage institutionnel scolaire, et les pratiques du personnel scolaire.How postapartheid schools mediate xenophobia. Site effects on learners’ subjectivities towards foreignness in low-income schools of Johannesburg - The paper explores how notions of foreignness and belonging among high school learners vary according to the location of their schools, based on a comparison of three low-income areas in Johannesburg. Conceptualizing xenophobia as a political discourse, it demonstrates that the hegemonic conception of citizenship based on indigeneity taken by the South African national trajectory is locally mediated through site effects and the schools’ organizational habitus. Learners develop more inclusive attitudes towards international migrants in pan-African Yeoville, and more exclusive attitudes towards international and some internal rural migrants in the townships of Alexandra and Orlando East. This is due to differential local demographic transformations and (anti) xenophobic mobilisations, interactions with migrants, institutional filtering in schools, and the practices of the school staff

#NOTOXENOPHOBIA prend la rue à Johannesburg:De la répression étatique du mouvement au rassemblement autour d’une cause légitime

En 2015, l’Afrique du Sud a été à nouveau frappée par des attaques xéno­phobes, faisant écho aux événements de mai 2008. Cette violence a entraîné des protestations importantes dans le pays. Le texte porte sur les mobilisa­tions anti-xénophobie survenues pendant cette crise. Il présente une ethnographie, illustrée de photographies, de la préparation, du déroulé et de la mise en récit a posteriori de trois marches organisées à Johannesburg. La première est un succès local qui initie le mouvement, et la troisième marque son apogée en suscitant un grand rassemblement d’ampleur nationale. Cependant, la deuxième est interdite la veille et violemment stoppée par la police à mi-parcours. À partir d’une description fine de ces séquences de manifestation sont identifiés trois moments du mouvement, au cours des­quels l’anti-xénophobie devient successivement avant-gardiste, contesta­taire puis normalisée. Cette évolution de la cause permet de mieux comprendre le traitement différentiel des marches par l’État.#NoToXenophobia Takes to the Streets of Johannesburg: From Government Repression of the Movement to the Rallying for a Legitimate Cause ‪In 2015, South Africa was struck once again by xenophobic attacks, echoing the similar events of May 2008. This violence triggered major protests throughout the country. The article considers the anti-xenophobia movements that took place during this crisis. This ethnographic study, with photographic illustrations, looks closely at three protest marches held in Johannesburg. The first protest march was a local success that initiated the movement while the third one was a huge national gathering at the peak of the mobilisation. The second one, however, was forbidden the day before and the protesters were violently stopped by the police mid-way into the march. Through a detailed description of this sequence of protests, we can identify three stages to the movement, during which anti-xenophobia becomes successively ‪ ‪avant-garde‪ ‪, dissenting and normalized. The cause’s evolution allows us to better understand the State’s differing responses to these marches.‪Le retour des attaques xénophobes en Afrique du Sud Analyser les « séquences de faits » de la crise au prisme de mobilisations anti-xénophobie L’écriture du scénario Du scénario local et improvisé… ... à la constitution d’une arène de contestation de l’ANC… … et à la légitimation et normalisation de la cause anti-xénophobe Le tournage Imposition de la cause anti-xénophobe en marchant Volte-face du cortège face à la menace policière Transformations politiques et urbaines par la foule en mouvement Le montage Conclusion : le traitement différentiel de l’anti-xénophobie de l’avant-garde, contestataire et normalisée</strong

Parentés contemporaines

Les récentes mutations intervenues dans la gestion aussi bien légale, politique, médicotechnique, qu’affective de ce qui fait famille font croire à un changement de paradigme radical dans l’approche de la parenté. Procréation médicalement assistée (PMA), gestation pour autrui (GPA), ouverture du mariage et – possiblement – de l’adoption aux couples de même sexe ou encore établissement de la paternité fondée sur un lien génétique, sont présentés comme des phénomènes inédits, notamment en raison des techniques de pointe qu’ils mobilisent. Trop souvent pensées comme constitutives de ruptures, ces innovations cristallisent des inquiétudes et soulèvent de virulents débats. Sur la base d’études dans divers pays, ce numéro replace cette actualité polémique dans une perspective comparative. Les manières de faire de la parenté sont-elles vraiment une singularité contemporaine ? Si tel est le cas, comment en rendre compte avec les outils de l’anthropologie ? Recent legal, political, medico-technical as well as affective changes in the determination of what constitutes a family appear to be the signs of a radical paradigm shift in the approach to parenthood. Assisted reproductive technologies (ART), surrogacy, access to marriage and possibly to adoption for same-sex couples, or else genetic recognition of paternity are presented as unprecedented phenomena specifically because they make use of advanced technologies. These innovations are primarily perceived as the source of major breaks since they crystallize concerns and provoke virulent debates. This issue draws on studies in various countries to place these controversial current events in a comparative perspective. Are the determinant factors of parenthood indeed a singular, contemporary phenomenon? And if so, how and by which approaches can anthropological study investigate and inform on this question