La professionnalisation dans l’enseignement universitaire : un processus dialogique ?

National audienceProfessionalization in higher education in France is the subject of many debates about the goals and purposes of university degrees. This leads to a wide range of plans and actions, but the mechanisms behind have rarely been studied. After reviewing the questions raised by the main scientific approaches dealing with professionalization, this article analyses how it is implemented for professional bachelor degrees and what professors and programme directors think of, and do about it. Drawing on theory of activity - and in particular directed activity -, our conclusions emphasize the "dialogical universe" of activities, from course design to evaluation. In the same way, most of the activities offered to the students are designed in order to encourage them to analyse situations from different points of views. Professionalization can therefore be regarded as a dialogical process.La professionnalisation des études supérieures constitue, en France, l’objet d’un débat sur les finalités des cursus. Elle se met en place au travers d’un éventail de dispositifs mais alimente encore peu de travaux de recherche lorsqu’il s’agit d’en étudier les processus. Après une revue de questions portant sur les principales approches scientifiques de la professionnalisation, cet article analyse la mise en œuvre de la professionnalisation dans les licences professionnelles, telle que conçue et réalisée par les concepteurs et responsables pédagogiques de ces diplômes. Lus au moyen du modèle de l’activité dirigée, les résultats mettent en évidence l’ « univers dialogique » qui trame toutes les activités des responsables des formations, depuis la conception de la formation jusqu’à l’évaluation finale. En écho, les activités proposées aux étudiants visent pour beaucoup d’entre elles à leur permettre de multiplier les points de vue sur les situations rencontrées. La professionnalisation peut ainsi s’entendre comme un processus dialogique

Le développement de l’expérience des acteurs du bilan de compétences

Il est question dans cet article d’une intervention réalisée avec une équipe de professionnels d’un centre de « bilan de compétences ». Précisément, c’est la rédaction de la synthèse, à la fin du bilan qui est l’objet d’une analyse commune. On distingue le dispositif juridique et le réel de l’activité des conseillers, leurs multiples questionnements. La méthodologie mobilisée ici est celle des autoconfrontations croisées, développée par l’équipe de Clinique de l’Activité. On l’y emploie sous une forme particulière, à partir des textes de synthèse écrits par les conseillers. L’analyse des dialogues des conseillers sur ces textes montre le travail d’élaboration collective de techniques.This article focuses on an operation carried out using a team of professionals in a Skills Assessment Test Center. More specifically, it addresses their task of drafting the post-assessment report. We observed how the legal framework differed from the counselor’s actual activity and numerous questions. The methodology used was a variant of the crossed self-confrontation method developed by the “Clinique de l’Activité” research team, based on the counselors’ written reports. An applied discourse analysis of the counselors’ dialogues highlighted the collective aspect of developing assessment techniques

Regard sur l’activité d’accompagnement dans le domaine de l’insertion des jeunes

Les jeunes dits de « bas niveau de qualification » ont en France, comme principaux interlocuteurs pour les « accompagner » vers l’insertion, les conseillers qui œuvrent dans les missions locales. Après avoir retracé, sur un plan historique, les étapes de l’institutionnalisation de ces structures, l’article précise les attendus qui organisent l’activité des conseillers. En se basant sur les concepts de la clinique de l'activité, et notamment sur celui "d'activité dirigée", l'auteur décrit et analyse les acquis d'une expérience de conduite régulière de groupe d'analyse de l'activité avec des conseillers. Elle identifie quelques composantes du « genre professionnel » des conseillers en mission locale et discerne les questions les plus vives que ces conseillers mettent au travail dans les espaces d’analyse collective de leur activité. Enfin, l’article se termine sur différentes voies possibles pour développer le genre professionnel des conseillers.In France,young people with low qualifications are mainly supported toward professional integration by counselors working in local government agencies. After tracing the successive stages of the institutionalization of these agencies from a historical perspective, the article specifies the requirements and expectations guiding the counselors’ activity. Using as a basis the concepts of the Clinic of activity, notably that of “oriented activity”, the writer then proceeds by drawing both on her own sustained experience of leading activity analysis groups. She identifies a few components of the “professional genre” of local government counselors and distinguishes the major issues examined during their collective analysis of activity. Finally, the article concludes by stressing the need for these professionals to diversify frameworks so they can develop their professional genre.En Francia, los jóvenes considerados “insuficientemente cualificados” tienen como principales interlocutores para “acompañarlos” hacia la inserción a consejeros que trabajan en misiones locales. El texto del artículo, tras reconstruir en un plano histórico las etapas de la institucionalización de esas estructuras, se explaya sobre los considerandos en torno a los cuales se organiza la actividad de los consejeros. Basándose en conceptos de la clínica de la actividad, en especial el de "actividad dirigida", la autora describe y analiza las enseñanzas de una experiencia de conducta regular de un grupo de análisis de la actividad con consejeros. Sobre esta base, la autora identifica algunos componentes del “género profesional” de los consejeros en misión local y pone en perspectiva las cuestiones más importantes que estos consejeros utilizan en los espacios de análisis colectivo de su actividad. Por último, el artículo termina con diferentes maneras posibles para desarrollar el género profesional de los consejeros

La vie des mots en analyse du travail

Les méthodes d’analyse du travail relevant de la clinique de l’activité engagent les professionnels dans une confrontation aux traces vidéo des actions réalisées. Ce dispositif se veut développemental en tant qu’il ouvre potentiellement des voies pour penser/dire/agir autrement dans le quotidien de l’activité. Dans le cadre de cet article on prend appui sur des données extraites d’une intervention s’inscrivant dans cette orientation méthodologique, conduite avec des acteurs de la Validation des Acquis de l’Expérience. On ouvre une piste dans l’étude du processus langagier créatif en décrivant avec précision l’impact de la reprise des mots du professionnel par le chercheur. Le concept d’hétérogénéité est mobilisé, à partir de Bakhtine, pour comprendre comment les mots se désolidarisent des significations et des objets auxquels ils étaient attachés ouvrant ainsi la voie à de possibles objectivations nouvelles.Work analysis methods in “Clinic of Activity” involve professionals in confrontation with films of their real action. This method aims at creating development by opening up new ways of thinking, telling and acting in daily activity. Here, from datas got with such methods, about validation of experience work, we study the creative linguistic process by describing precisely results when searcher repetes professionnal’s words.We use the concept of heterogeneousness, from Bakhtine, for understanding how words separate from meanings and things they were linked with, opening then new possible objectivations.Los métodos de análisis del trabajo que dan cuenta de la clínica de la actividad comprometen a los profesionales a una confrontación con las huellas que deja la filmación de las acciones realizadas. Este dispositivo resulta evolutivo en la medida que, potencialmente, abre caminos para pensar/decir/actuar la actividad cotidiana en forma diferente. En el marco de este artículo, los datos extraídos de una intervención se apoyan en esta orientación metodológíca desarrollada con los actores de la Validación de lo Adquirido a partir de la Experiencia. A partir del estudio del proceso lingüístico creativo se abre una pista que permite describir con precisión el impacto que produce retomar las palabras del profesional por parte del investigador. Se utiliza el concepto de heterogeneidad de Bajtín, para comprender cómo las palabras se desolidarizan de las significaciones y de los objetos a los cuales estaban asociados, abriendo de esta forma a posibles nuevas objetivaciones

Professionnalisation et processus réflexif dans le nouveau diplôme proposé par les IUT : le Bachelor Universitaire de Technologie.

Since 2019, teachers of the Technological University Institutes have to design and implement a new diploma, the Bachelor Universitaire de Technologie (BUT) structured around the competency-based approach (APC). The aim is to organize training to make the students develop their skills in acting, in articulation with the teachings, when immersed in Learning and Evaluation Situations (SAE). The production of "marks" illustrates the different stages of these situations. This “marks” find its place and coherence in the portfolio approach. These new pedagogical practices are mainly based on reflective processes that should allow students to gradually become actors of their training. Through the study of the "traces" (writings) produced in two SAEs belonging to different specialties, this article aims at identifying the determinants of this process and its stakes for learners in initial training.Depuis 2019, les enseignants des Instituts Universitaires de Technologie (IUT) doivent concevoir et mettre en œuvre un nouveau diplôme, le Bachelor Universitaire de Technologie (BUT) structuré autour de l’Approche par Compétences (APC). Il s’agit d’organiser la formation pour que les étudiants, en articulation avec les enseignements, développent leurs compétences dans l’action, grâce à leur immersion dans des Situations d’Apprentissage et d’Évaluation (SAÉ). La production de « traces » ponctue les différentes étapes de ces situations, traces qui trouvent une place et une cohérence au niveau de la démarche du portfolio. Ces nouvelles pratiques pédagogiques prennent majoritairement appui sur un processus réflexif qui doit permettre aux étudiants de devenir peu à peu acteurs de leur formation. L’article vise, à travers l’étude de traces produites dans deux SAÉ relevant de spécialités différentes, à identifier quels sont les déterminants de ce processus et ses enjeux pour des apprenants en formation initiale

Regard sur l’activité d’accompagnement dans le domaine de l’insertion des jeunes

In France,young people with low qualifications are mainly supported toward professional integration by counselors working in local government agencies. After tracing the successive stages of the institutionalization of these agencies from a historical perspective, the article specifies the requirements and expectations guiding the counselors’ activity. Using as a basis the concepts of the Clinic of activity, notably that of “oriented activity”, the writer then proceeds by drawing both on her own sustained experience of leading activity analysis groups. She identifies a few components of the “professional genre” of local government counselors and distinguishes the major issues examined during their collective analysis of activity. Finally, the article concludes by stressing the need for these professionals to diversify frameworks so they can develop their professional genre

Registres et modes de structuration des rapports de confiance en protection de l’enfance

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L’alternance mise en œuvre par les enseignants universitaires : le paradoxe de la coupure et du lien dans les licences professionnelles

Dans le cas particulier des licences professionnelles, cet article investigue les effets de la mise en œuvre de l’alternance sur les processus pédagogiques universitaires. Les entretiens réalisés avec les enseignants, qui constituent la source des données, mettent en exergue les rapports entre université et milieu professionnel. L’analyse fine des discours montre la dimension paradoxale de ces rapports, faite de « coupure et de lien », et ses réalisations diverses : si la visée d’insertion des étudiants constitue un lien entre les enseignants universitaires et les milieux professionnels, la régulation des rythmes entre les deux espaces en revanche fait tension. L’évaluation des acquis des étudiants s’inscrit pour sa part nettement dans ce qui fait coupure.Focusing on vocational bachelor’s degrees, this article explores how university education processes are affected by the implementation of work-linked training. Interviews with teachers highlight relationships between universities and companies. Discourse analysis shows up the paradox between “linkage and separation” and how it is achieved: while the purpose of integrating students is to establish a connection between university teachers and the workplace, setting timetables for each strains this relationship. The assessment of students’ learning clearly creates a separation

La vulnérabilité au prisme d'une situation en protection de l'enfance

International audienc

L’alternance mise en œuvre par les enseignants universitaires : le paradoxe de la coupure et du lien dans les licences professionnelles

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