Le développement de l’enfant : la contribution de Piaget au champ de l’éducation

Si l’œuvre de Jean Piaget (1896-1980) ne semble pas, à première vue, accorder une place centrale aux questions éducatives, elle a pourtant influencé en profondeur les discours et les pratiques éducatifs depuis des décennies. Cette contribution examine les grandes lignes de la vision éducative de Piaget et les critiques qu’elle a pu soulever, retrace la façon dont elle a pénétré les discours et les pratiques éducatifs à travers l’espace et le temps, et discute enfin la pertinence de l’œuvre piagétienne face aux enjeux qui traversent le champ éducatif aujourd’hui.Although the work of Jean Piaget (1896–1980) does not at first sight seem to confer a central place to educational questions, it has nevertheless profoundly influenced educational discourse and practices for decades. This contribution examines the broad outlines of Piaget’s educational vision and the criticisms it has raised. It traces how it has penetrated educational discourses and practices across space and time, and finally discusses the relevance of Piaget’s work faced with the challenges present in the field of education today.Si bien, a primera vista, la obra de Jean Piaget (1896-1980) no parece conceder un lugar destacado a las cuestiones educativas, estas han tenido una poderosa influencia en el discurso y las prácticas educativas desde hace décadas. En el presente texto se estudian las grandes líneas de la visión educativa de Piaget y las críticas que han podido suscitar ; analiza la forma en que ésta se ha introducido en el discurso y en las prácticas educativas a través del tiempo y el espacio ; por último, aborda la pertinencia de la obra piagetiana frente a los retos actuales del ámbito educativo

Les aspects mathématiques des stents enrobés

Mémoire numérisé par la Direction des bibliothèques de l'Université de Montréal

Les motifs d’entrée en formation des adultes en reprise d’études universitaires

Un nombre croissant d’adultes retourne à l’université pour des motifs pluriels et souvent méconnus. La présente recherche vise à valider une adaptation de l’échelle descriptive des motifs d’engagement en formation développée par Carré (2001), qui concernait des formations professionnelles mais pas universitaires. Pour ce faire, 300 adultes en reprise d’études à l’université se sont exprimés par questionnaire quant à leurs motifs d’entrée en formation. Une analyse factorielle exploratoire a révélé certains motifs de la taxonomie de Carré. Dans l’ordre d’importance, il s’agit des motifs épistémiques, identitaires, vocationnels et opératoires professionnels. Cette structure est confirmée par un modèle en équations structurales.More and more adults undertake a university program for different reasons that are often unknown. The goal of this paper is to validate the adaptation of the descriptive scale measuring adults’ motives developed by Carré (2001), which referred to vocational training but not university programs. We asked 300 adults undertaking a university program to answer a questionnaire about their entry motives. A factor analysis yielded some motives of Carré’s taxonomy. In order of importance, these motives were epistemic, self-promotion, vocational and professional operatory. This structure is confirmed by a structural equation model

Validation d’un instrument de mesure des projets professionnels chez les étudiants en psychologie

Le présent article décrit la démarche de validation d’un instrument permettant d’appréhender le contenu des projets professionnels des étudiants en psychologie. Cette démarche a consisté en trois études réalisées auprès d’étudiants de première année (n = 151, n = 203, n = 362). Les qualités psychométriques de l’outil ont été vérifiées par l’intermédiaire d’analyses factorielles et de cohérence interne. Au terme de la troisième étude, les résultats de l’analyse factorielle par la méthode des ULS (unweighted least squares) avec rotation varimax révèlent une structure à cinq facteurs (α entre 0,85 et 0,95). Ces facteurs reflètent cinq profils professionnels (entrepreneurial, clinique, éducatif, social et généraliste) établis sur la base de différents descripteurs liés à la profession de psychologue (les lieux, objets, actions et secteurs d’activité).This article describes the validation of a scale for measuring the content of the psychology students’ occupational goals. This validation consists of three studies conducted with first-year students (n = 151, n = 203, n = 362). The psychometrical qualities of the scale were examined by factor and reliability analysis. After the third study, factor analysis with ULS (unweighted least squares) extraction method and varimax rotation shows a five-factor structure (α from 0,85 to 0,95). These factors represent five professional profiles (organisational, clinical, educational, social and general) based on different descriptors of the profession of psychologist (the places, objects, actions and sectors of activity).Este artigo descreve o procedimento de validação de um instrumento que permite apreender o conteúdo dos projectos profissionais dos estudantes de psicologia. Este procedimento consistiu em três estudos realizados junto de estudantes do primeiro ano (n = 151, n = 203, n = 362). As qualidades psicométricas do utensílio foram verificadas por meio de análises factoriais e de coerência interna. No final do terceiro estudo, os resultados da análise factorial através do método ULS (unweighted least squares) com rotação varimax revelam uma estrutura a cinco factores (α entre 0,85 e 0,95). Estes factores reflectem cinco perfis profissionais (organizacional, clínico, educativo e generalista) estabelecidos na base de diferentes descritores ligados à profissão de psicólogo (os lugares, objectos, acções e sectores de actividade)

L'approche par problèmes et par projets : effets de dispositifs pédagogiques actifs dans l’enseignement universitaire

Introduction L’approche par problèmes et par projets (APP) constitue un changement de paradigme assez radical dans l’enseignement supérieur. Elle est « une méthode d’apprentissage basée sur le principe d’utiliser des problèmes comme point de départ pour l’acquisition et l’intégration de nouvelles connaissances » (Barrows, 1982, cité in Evensen & Hmelo, 2000). Comme cette approche se base sur des situations variées, contextualisées et présentant un défi, fait appel à la coopération entre appre..

La fiabilité de l’analyse structurale

Cet article présente une étude de la fiabilité d’une technique qualitative d’analyse de contenu, l’analyse structurale. Après une brève présentation des principes de la technique, les auteurs présentent la méthodologie de cette étude de fiabilité ainsi que les principaux résultats et conclusions auxquels la recherche a donné lieu.This article presents a study of the reliability of a qualitative content analysis method called "structural analysis". After a short outline of the basic principles of this method, the authors present the methodology of the reliability study and the main findings and conclusions it has brought about

Statut vaccinal des nouveaux internes de la faculté de médecine de Saint-Etienne en 2011

La résurgence actuelle de maladies infectieuses à prévention vaccinale (coqueluche, rougeole, grippe) souligne le rôle majeur de la vaccination des personnels soignants en termes de santé publique. L objectif principal de cette étude était d évaluer la proportion des internes correctement vaccinés pour les vaccinations obligatoires et recommandées. Les objectifs secondaires étaient de décrire les caractéristiques socioculturelles des vaccinés, d évaluer les facteurs influençant la vaccination ainsi que leurs connaissances sur le caractère obligatoire ou recommandé des vaccinations pour un professionnel de santé, et enfin de préciser la place de la médecine préventive dans la mise à jour des vaccinations des étudiants. Les 128 internes débutant leur 3ème cycle à la faculté de médecine de Saint-Etienne au mois de novembre 2011 ont été interrogés à l aide d un questionnaire papier auto-administré complété par une photocopie du carnet de vaccination. La couverture des vaccinations obligatoires est très satisfaisante (97% pour le BCG, 93% pour le DTP, 97% pour l hépatite B). En revanche, celle des vaccinations conseillées est médiocre (27% pour la coqueluche et 58% pour le ROR). La médecine préventive universitaire a été consultée par 97% des participants ; elle participe au contrôle du statut vaccinal des étudiants. L âge, le sexe et la faculté d origine ne sont pas des variables discriminantes pour les vaccinations obligatoires. Concernant le ROR, les femmes sont mieux vaccinées que les hommes (P<0.05), tout comme les plus de 26 ans (P<0.01). En ce qui concerne ces derniers, le taux de couverture pour le DTP (93.4%) associé au faible taux pour la valence coqueluche (39.3%) suggère que le dernier rappel a été fait sans cette dernière. La vaccination pour la grippe H1N1 a été relativement bien suivie (66.3%), certains internes doutant pourtant de son utilité. La connaissance du caractère obligatoire ou recommandé des vaccins pour un professionnel de santé est bonne (97% pour la grippe, l hépatite B et le DTP, 80.7% pour la coqueluche, 75% pour le ROR) hormis pour le BCG (57.6%). Ces résultats indiquent qu il existe une marge de progression importante pour améliorer la couverture vaccinale des internes vis-à-vis des vaccins recommandés mais non obligatoires, ce qui pose une fois de plus la question de l efficacité très relative de la simple injonction vaccinale pour les professionnels de santé.ST ETIENNE-BU Médecine (422182102) / SudocSudocFranceF

Carte de l'Isle de France / Dressée au Depôt de la Marine ; Sous la direction du Chevalier Desroches qui a l'honneur de la présenter à Monseigneur De Boynes

Échelle(s) : 4800 Toises [= 37,5 cm] ; deux Lieues Marines de vingt au Degré [= 36 cm

Heat conduction in herbertsmithite: Field dependence at the onset of the quantum spin liquid regime

International audienc