L’agir enseignant vu par des collégiens : entre doxas et expertise

Cet article s’appuie sur une enquête menée auprès d’une trentaine de collégiens de quatrième, qui ont été invités à analyser l’agir enseignant d’après deux extraits de séquences vidéoscopées montrant deux enseignants faisant cours avec un succès différent à une même classe de troisième. L’étude des entretiens en référence au multi-agenda de l’enseignant tel qu’il est défini par Dominique Bucheton et son équipe permet de faire apparaître trois types d’analyse selon que les collégiens enquêtés circulent ou non dans les quatre catégories de ce modèle et selon qu’ils tiennent plus ou moins compte de la finalisation par les apprentissages ; certains se réfèrent à des doxas, quand d’autres les déconstruisent. Cette étude permet de penser que les collégiens sont de potentiels experts de l’agir enseignant, mais que les formes d’analyse qu’ils mettent en œuvre sont nettement différenciées.This article is based on a survey of thirty students of “quatrième” who were asked to analyze the teachers’ performance after watching two video sequences showing the teachers working with different success in the same class of « troisième ». An analysis of the students’ interviews in relation to the “multi-agenda” of the teachers (as defined by Dominique Bucheton and his team), revealed three types of teaching analysis whether or not the surveyed students were working in the four categories of Bucheton’s model and whether or not they took into account what the filmed students learned with the teachers. The study suggests that while college students are adept at analyzing teachers’ filmed performance, the forms of assessment they use to do so are clearly differentiated

Nicolas Jounin, Voyage de classes. Des étudiants de Seine-Saint-Denis enquêtent dans les beaux quartiers (La Découverte, 2014)

À l’heure où les conséquences de la massification scolaire continuent de constituer des préoccupations majeures pour les acteurs du système éducatif – et un objet d’étude sociologique toujours aussi pertinent – Nicolas Jounin propose de nous livrer sa propre expérience en tant qu’enseignant-chercheur à l’Université Paris-8 Saint-Denis. Plus précisément, son ouvrage Voyage de classes. Des étudiants de Seine-Saint-Denis enquêtent dans les beaux quartiers, constitué de cinq chapitres, permet de ..

Les spécificités des politiques de l’adolescence. Réflexions à partir d’une revue de littérature

The particularities of policies involving adolescents. Thoughts from a literary review. Public policies in France very rarely use the word “ adolescent”. However, this section of the population is targeted by various public policies, mainly those involving young people and families. This article is intended to explore public policies on adolescents that may have particular features compared with youth policies. Based on an overview of studies from various disciplines (sociology, history, education sciences, political science etc.), the view of adolescence conveyed by these public policies is challenged. Which adolescents are targeted and what measures are used ? In youth policies as in family policies, adolescents are not often seen as autonomous individuals, which applies all the more to “ problem adolescents” who are the favoured targets of the measure put in place.Les politiques publiques françaises n’utilisent que très rarement le terme « adolescent » . Cette population est néanmoins visée par différentes politiques publiques, principalement celles de la jeunesse et de la famille. Cet article propose d’interroger les politiques publiques de l’adolescence qui pourraient avoir leurs spécificités par rapport aux politiques de la jeunesse. À partir d’une synthèse de travaux de diverses disciplines (sociologie, histoire, sciences de l’éducation, sciences politiques…), la vision de l’adolescence véhiculée par ces politiques publiques est questionnée. Quels adolescents sont visés et par quels dispositifs ? Dans les politiques de jeunesse, comme dans les politiques familiales, les adolescents sont peu perçus comme des individus autonomes, d’autant plus les « adolescents à problèmes » , cibles privilégiées des dispositifs mis en place.Boulin Audrey. Les spécificités des politiques de l’adolescence. Réflexions à partir d’une revue de littérature. In: Revue des politiques sociales et familiales, n°125, 2017. Parcours adolescents : expériences et représentations. pp. 13-21

Nicolas Jounin, Voyage de classes. Des étudiants de Seine-Saint-Denis enquêtent dans les beaux quartiers (La Découverte, 2014)

À l’heure où les conséquences de la massification scolaire continuent de constituer des préoccupations majeures pour les acteurs du système éducatif – et un objet d’étude sociologique toujours aussi pertinent – Nicolas Jounin propose de nous livrer sa propre expérience en tant qu’enseignant-chercheur à l’Université Paris-8 Saint-Denis. Plus précisément, son ouvrage Voyage de classes. Des étudiants de Seine-Saint-Denis enquêtent dans les beaux quartiers, constitué de cinq chapitres, permet de ..

Les internats d'excellence : a dispositif through teenage experience

Visant « les élèves d’origine modeste », particulièrement les élèves venant d’établissements d’éducation prioritaire et de quartiers de la politique de la ville, le dispositif des internats d'excellence, issu du Plan Espoir Banlieues (2008), se donne pour but de promouvoir l’égalité des chances et de favoriser la mixité sociale au sein des établissements. Cette thèse propose une analyse qualitative de ce dispositif à partir de l'expérience adolescente. Grâce à un travail de terrain (observations, entretiens, questionnaires et analyse des dossiers scolaires) réalisé pendant deux ans dans un internat d'excellence, il sera question de montrer comment les adolescents, considérés comme des acteurs, se réapproprient les différents objectifs du dispositif. Nous réfléchirons ainsi à ce que le dispositif fait à l'expérience adolescente : les adolescents modifient leur sociabilité, leurs loisirs et leur travail scolaire, mais pas toujours comme le dispositif l'aurait espéré. Dans le même temps, nous verrons alors que l'expérience adolescente interroge le dispositif et interpelle sur ses zones d'ombre.Intended for « pupils of disadvantaged backgrounds », especially pupils from educational priority zones and underprivileged urban areas, the dispositif of internats d’excellence (Boarding schools for excellence), created by the Plan « Espoir banlieues » (2008), aims at promoting equality of opportunities and social diversity within school structures. This thesis offers a sociological qualitative analysis of this dispositif through teenage experience. By means of fieldwork (observations, interviews, questionnaires and analysis of schoolrecords) in one internat d’excellence during two years, we will show how teenagers, considered as actors, appropriate the different objectives of the dispositif. We will consider how the dispositif affects teenage experience : teenagers change their sociability, their hobbies and their schoolwork, but not always in the way planned by the dispositif. At the same time, we will see that teenage experience questions the dispositif and reveals its grey areas

Les internats d'excellence : un nouveau rapport à l'adolescence ?

International audienc

Quand les adolescents habitent l'internat d'excellence...

International audienc

Dominique Glasman (2012).L’internat scolaire. Travail, cadre, construction de soi.

A l’heure où les internats, prônés par certains responsables politiques, font leur retour sur la scène publique, Dominique Glasman propose de faire découvrir l’univers particulier des internats scolaires ordinaires. L’internat est vu comme un terrain spécifique pour réfléchir à des questions centrales en sciences de l’éducation, telles que l’influence de la sphère scolaire sur les relations entre parents et enfants. Dominique Glasman, professeur émérite de sociologie à l’université de Savoie,..

Regards de jeunes sur leur orientation scolaire : une analyse de l’agentivité de fin de collège d’élèves primo-migrants en France

This article focuses on the experiences of newly arrived immigrant pupils about their post-secondary orientation in France. It offers an analysis of the main logics of their agentivity. Based on individual and group interviews conducted at the end of secondary school in two Educational Units for Allophone Pupils (UPE2A), we will show that even if their agentivity is partly framed by the school and dependent on their academic skills, there is not systematically a strict correspondence between these manifest academic dispositions and their subjective appropriation. We will point out that the agentivity of these young people is based on other objective and subjective resources which are external to the school. It could help them to appropriate their school career in a distanced manner

L’agir enseignant vu par des collégiens : entre doxas et expertise

International audienceCet article s’appuie sur une enquête menée auprès d’une trentaine de collégiens de Quatrième, qui ont été invités à analyser l’agir enseignant d’après deux extraits de séquences vidéoscopées montrant deux enseignants faisant cours avec un succès différent à une même classe de Troisième. L’étude des entretiens en référence au multi-agenda de l’enseignant tel qu’il est défini par Dominique Bucheton et son équipe permet de faire apparaître trois types d’analyse selon que les collégiens enquêtés circulent ou non dans les quatre catégories de ce modèle et selon qu’ils tiennent plus ou moins compte de la finalisation par les apprentissages ; certains se réfèrent à des doxas, quand d’autres les déconstruisent. Cette étude permet de penser que les collégiens sont de potentiels experts de l’agir enseignant, mais que les formes d’analyse qu’ils mettent en œuvre sont nettement différenciées. Gestes de métier, gestes professionnels, multi-agenda de l’enseignant, multi-agenda de l’élève, apprentissages, expertise différenciée des collégiens, doxas, co-construction, vidéoformation