TECNOLOGIAS DA INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO: O CURRÍCULO E A INTERATIVIDADE

Finding the appropriate pedagogical paths to integrate information and communication technology (ICT) into the curriculum is a challenge when considering the role of public schools in offering quality education to all, an intrinsic goal of educators. Revisiting the concept of integration is a polysemy that refers in different ways to the relationship between the parties and the whole. It can be said that the curriculum does not need to adapt to closed proposals of insertion/aggregation of technology in school activities, as if the use of technology itself was sufficient; only by adapting the technology to a pre-prepared grid of learning content, only as part of the school curriculum. ICT and curriculum should be integrated dialectically into schools. Given the existence of ICT, the curriculum should be better modified and technology should be improved at different stages, levels, segments and modalities according to the needs of educational behaviour, which in turn has the potential to facilitate higher levels of integration. By proposing the integration of ICT into the curriculum, it is not a question of juxtaking new technologies to the curriculum, but rather what should be part of the curriculum along with other technologies. In view of the above, this research aims to present the importance of interactivity between information and communication technologies and the curriculum.Encontrar los caminos pedagógicos apropiados para integrar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en el currículo es un desafío cuando se considera el papel de las escuelas públicas en ofrecer educación de calidad a todos, un objetivo intrínseco de los educadores. Revisar el concepto de integración es una polisemia que se refiere de diferentes maneras a la relación entre las partes y el conjunto. Se puede decir que el currículo no necesita adaptarse a propuestas cerradas de inserción/agregación de tecnología en las actividades escolares, como si el uso de la tecnología en sí fuera suficiente; solo adaptando la tecnología a una cuadrícula de contenido de aprendizaje preparada previamente, solo como parte del plan de estudios escolar. Las TIC y el currículo deben integrarse dialécticamente en las escuelas. Dada la existencia de las TIC, el currículo debe modificarse mejor y la tecnología debe mejorarse en diferentes etapas, niveles, segmentos y modalidades de acuerdo con las necesidades del comportamiento educativo, lo que a su vez tiene el potencial de facilitar niveles más altos de integración. Al proponer la integración de las TIC en el currículo, no se trata de yuxtaponer las nuevas tecnologías al currículo, sino de lo que debería formar parte del currículo junto con otras tecnologías. En vista de lo anterior, esta investigación tiene como objetivo presentar la importancia de la interactividad entre las tecnologías de la información y la comunicación y el currículo.Encontrar os caminhos pedagógicos adequados para integrar a tecnologia da informação e comunicação (TIC) no currículo é um desafio quando se considera o papel das escolas públicas na oferta de educação de qualidade para todos, um objetivo intrínseco dos educadores. Revisitar o conceito de integração é uma polissemia que se refere de diferentes maneiras à relação entre as partes e o todo. Pode-se dizer que o currículo não precisa se adaptar a propostas fechadas de inserção/agregação de tecnologia nas atividades escolares, como se o uso da tecnologia em si fosse suficiente; apenas adaptando a tecnologia a uma grade pré-preparada de conteúdos de aprendizagem, apenas como parte do currículo escolar. As TIC e o currículo devem ser integrados dialeticamente nas escolas. Dada a existência das TIC, o currículo deve ser melhor modificado e a tecnologia deve ser melhorada em diferentes etapas, níveis, segmentos e modalidades de acordo com as necessidades do comportamento educativo, que por sua vez tem o potencial de facilitar níveis mais elevados de integração. Ao propor a integração das TIC no currículo, não se trata de justapor novas tecnologias ao currículo, mas sim o que deveria fazer parte do currículo junto com outras tecnologias. Diante do exposto, esta pesquisa visa apresentar a importância da interatividade entre as tecnologias da informação e comunicação e o currículo.Encontrar os caminhos pedagógicos adequados para integrar a tecnologia da informação e comunicação (TIC) no currículo é um desafio quando se considera o papel das escolas públicas na oferta de educação de qualidade para todos, um objetivo intrínseco dos educadores. Revisitar o conceito de integração é uma polissemia que se refere de diferentes maneiras à relação entre as partes e o todo. Pode-se dizer que o currículo não precisa se adaptar a propostas fechadas de inserção/agregação de tecnologia nas atividades escolares, como se o uso da tecnologia em si fosse suficiente; apenas adaptando a tecnologia a uma grade pré-preparada de conteúdos de aprendizagem, apenas como parte do currículo escolar. As TIC e o currículo devem ser integrados dialeticamente nas escolas. Dada a existência das TIC, o currículo deve ser melhor modificado e a tecnologia deve ser melhorada em diferentes etapas, níveis, segmentos e modalidades de acordo com as necessidades do comportamento educativo, que por sua vez tem o potencial de facilitar níveis mais elevados de integração. Ao propor a integração das TIC no currículo, não se trata de justapor novas tecnologias ao currículo, mas sim o que deveria fazer parte do currículo junto com outras tecnologias. Diante do exposto, esta pesquisa visa apresentar a importância da interatividade entre as tecnologias da informação e comunicação e o currículo

GÊNERO, FILOSOFIA E EDUCAÇÃO: O ENSINO DE FILOSOFIA E OS DESAFIOS FRENTE À QUESTÃO DE EXCLUSÃO DAS FILÓSOFAS BRASILEIRAS

The present article is a reflection on the beginnings of the feminist movements in the fight for the emancipation of women philosophers who are still not recognized as thinking beings. Thus, a better understanding of these studies about women is sought, starting from the first woman philosopher who will initiate the studies in the gender area, the philosopher Edith Stein. For this, the methodology opted for a qualitative research of bibliographical survey, due to the urgent need to mark the first touches of the woman in this unknown land, marked by prejudice and male chauvinism. We conclude, through this study, that among all the possibilities, it is necessary to rethink the proposal of rescuing this forgotten history, because there is still a feminine universe to be investigated, full of struggles and achievements, but it is necessary to provoke a deeper reflection on the writings of feminine authorship in the field of Philosophy.El presente artículo es una reflexión sobre los inicios de los movimientos feministas en la lucha por la emancipación de las mujeres filósofas que aún no son reconocidas como seres pensantes. Así, se busca una mejor comprensión de estos estudios sobre la mujer, partiendo de la primera mujer filósofa que iniciará los estudios en el área de género, la filósofa Edith Stein. Para ello, en la metodología, se optó por la investigación cualitativa de encuesta bibliográfica, debido a la necesidad urgente de marcar los primeros toques de la mujer en esta tierra desconocida, marcada por el prejuicio y el machismo. Se concluye, a través de este estudio, que entre todas las posibilidades, es necesario repensar la propuesta de rescatar esta historia olvidada, porque todavía hay un universo femenino por investigar, lleno de luchas y logros, pero es necesario provocar una reflexión más profunda sobre los escritos de autoría femenina en el campo de la Filosofía.O presente artigo é uma reflexão sobre os primórdios dos movimentos feministas na luta em torno da emancipação das mulheres filósofas que ainda não são reconhecidas enquanto seres pensantes. Busca-se, assim, uma melhor compreensão desses estudos em torno da mulher, a partir da primeira mulher filósofa que irá iniciar os estudos na área de gênero, a filósofa Edith Stein. Para tanto, na metodologia optou-se pela pesquisa qualitativa de levantamento bibliográfico, devido à necessidade urgente de marcar os primeiros tateios da mulher nessa terra incógnita, marcada pelo preconceito e pelo machismo dos homens. Conclui-se, através desse estudo, que dentre todas as possibilidades, cabe repensar na proposta de resgatar essa história esquecida, pois ainda há um universo feminino a ser investigado, repleto de lutas e realizações, mas se faz necessário provocar uma reflexão mais aprofundada sobre os escritos de autoria feminina na área da filosofia.O presente artigo “O lugar da mulher “filósofa” no ensino de Filosofia” é uma reflexão sobre os primórdios dos movimentos feministas na luta em torno da emancipação das mulheres filósofas que ainda não são reconhecidas enquanto seres pensantes. Nessa reflexão, priorizamos discutir a formação da mulher, frente às questões de gênero, desde os primórdios antigos até a contemporaneidade, a fim de diagnosticar como esses estudos podem contribuir para o resgate dos textos de autoria feminina na sala de aula, já que nos livros de Filosofia não existe nenhum texto escrito por mulheres filósofas, nem sequer elas são citadas. Busca-se, assim, uma melhor compreensão desses estudos em torno da mulher, a partir da primeira mulher filósofa que irá iniciar os estudos na área de gênero, a filósofa Edith Stein. Para tanto, na metodologia optou-se pela pesquisa qualitativa de levantamento bibliográfico, devido à necessidade urgente de marcar os primeiros tateios da mulher nessa terra incógnita, marcada pelo preconceito e pelo machismo dos homens. Concluímos, através desse estudo, que dentre todas as possibilidades é possível repensar na proposta de resgatar essa história esquecida, pois ainda há um universo feminino a ser investigado, repleto de lutas e realizações, mas que se faz necessário provocar uma reflexão mais aprofundada sobre os escritos de autoria feminina na área da Filosofia

GÊNERO, FILOSOFIA E EDUCAÇÃO: O ENSINO DE FILOSOFIA E OS DESAFIOS FRENTE À QUESTÃO DE EXCLUSÃO DAS FILÓSOFAS BRASILEIRAS

The present article is a reflection on the beginnings of the feminist movements in the fight for the emancipation of women philosophers who are still not recognized as thinking beings. Thus, a better understanding of these studies about women is sought, starting from the first woman philosopher who will initiate the studies in the gender area, the philosopher Edith Stein. For this, the methodology opted for a qualitative research of bibliographical survey, due to the urgent need to mark the first touches of the woman in this unknown land, marked by prejudice and male chauvinism. We conclude, through this study, that among all the possibilities, it is necessary to rethink the proposal of rescuing this forgotten history, because there is still a feminine universe to be investigated, full of struggles and achievements, but it is necessary to provoke a deeper reflection on the writings of feminine authorship in the field of Philosophy.El presente artículo es una reflexión sobre los inicios de los movimientos feministas en la lucha por la emancipación de las mujeres filósofas que aún no son reconocidas como seres pensantes. Así, se busca una mejor comprensión de estos estudios sobre la mujer, partiendo de la primera mujer filósofa que iniciará los estudios en el área de género, la filósofa Edith Stein. Para ello, en la metodología, se optó por la investigación cualitativa de encuesta bibliográfica, debido a la necesidad urgente de marcar los primeros toques de la mujer en esta tierra desconocida, marcada por el prejuicio y el machismo. Se concluye, a través de este estudio, que entre todas las posibilidades, es necesario repensar la propuesta de rescatar esta historia olvidada, porque todavía hay un universo femenino por investigar, lleno de luchas y logros, pero es necesario provocar una reflexión más profunda sobre los escritos de autoría femenina en el campo de la Filosofía.O presente artigo é uma reflexão sobre os primórdios dos movimentos feministas na luta em torno da emancipação das mulheres filósofas que ainda não são reconhecidas enquanto seres pensantes. Busca-se, assim, uma melhor compreensão desses estudos em torno da mulher, a partir da primeira mulher filósofa que irá iniciar os estudos na área de gênero, a filósofa Edith Stein. Para tanto, na metodologia optou-se pela pesquisa qualitativa de levantamento bibliográfico, devido à necessidade urgente de marcar os primeiros tateios da mulher nessa terra incógnita, marcada pelo preconceito e pelo machismo dos homens. Conclui-se, através desse estudo, que dentre todas as possibilidades, cabe repensar na proposta de resgatar essa história esquecida, pois ainda há um universo feminino a ser investigado, repleto de lutas e realizações, mas se faz necessário provocar uma reflexão mais aprofundada sobre os escritos de autoria feminina na área da filosofia.O presente artigo “O lugar da mulher “filósofa” no ensino de Filosofia” é uma reflexão sobre os primórdios dos movimentos feministas na luta em torno da emancipação das mulheres filósofas que ainda não são reconhecidas enquanto seres pensantes. Nessa reflexão, priorizamos discutir a formação da mulher, frente às questões de gênero, desde os primórdios antigos até a contemporaneidade, a fim de diagnosticar como esses estudos podem contribuir para o resgate dos textos de autoria feminina na sala de aula, já que nos livros de Filosofia não existe nenhum texto escrito por mulheres filósofas, nem sequer elas são citadas. Busca-se, assim, uma melhor compreensão desses estudos em torno da mulher, a partir da primeira mulher filósofa que irá iniciar os estudos na área de gênero, a filósofa Edith Stein. Para tanto, na metodologia optou-se pela pesquisa qualitativa de levantamento bibliográfico, devido à necessidade urgente de marcar os primeiros tateios da mulher nessa terra incógnita, marcada pelo preconceito e pelo machismo dos homens. Concluímos, através desse estudo, que dentre todas as possibilidades é possível repensar na proposta de resgatar essa história esquecida, pois ainda há um universo feminino a ser investigado, repleto de lutas e realizações, mas que se faz necessário provocar uma reflexão mais aprofundada sobre os escritos de autoria feminina na área da Filosofia

REFLEXÕES SOBRE A FORMAÇÃO DE PROFESSORES – UMA ABORDAGEM HISTÓRICA

The article Reflections on teacher education conducts a historical study of the process of teacher education in Brazil from the 21st century. The article also presents different pedagogies, methodologies, and theoretical approaches in each historical period, which leads us to infer that teacher education is based on the introduction of formal historical differences according to the 21st century education period. Cultural models of cognitive content, which have been used in specific areas of content and instructional models are effective for teaching teachers and preparing for teaching. Thus, this research presents the reflections on teacher education through a literature review.El artículo Reflexiones sobre la formación docente realiza un estudio histórico del proceso de formación docente en Brasil desde el siglo 21. El artículo también presenta diferentes pedagogías, metodologías y enfoques teóricos en cada período histórico, lo que nos lleva a inferir que la formación docente se basa en la introducción de diferencias históricas formales según el período educativo del siglo 21. Los modelos culturales de contenido cognitivo, que se han utilizado en áreas específicas de contenido y los modelos de instrucción, son efectivos para enseñar a los maestros y prepararse para la enseñanza. Por lo tanto, esta investigación presenta las reflexiones sobre la formación docente a través de una revisión de la literatura.O artigo Reflexões sobre a formação de professores realiza um estudo histórico do processo de formação de professores no Brasil a partir do século XXI. O artigo também apresenta diferentes pedagogias, metodologias e abordagens teóricas em cada período histórico, o que nos leva a inferir que a formação de professores é baseada na introdução de diferenças históricas formais de acordo com o período de educação do século XXI. Modelos culturais de conteúdo cognitivo, que têm sido usados ​​em áreas específicas de conteúdo e modelos instrucionais são eficazes para o ensino dos professores e preparação para o ensino. Deste modo, esta pesquisa apresenta as reflexões sobre a formação de professores mediante revisão de literatura.O artigo Reflexões sobre a formação de professores realiza um estudo histórico do processo de formação de professores no Brasil a partir do século XXI. O artigo também apresenta diferentes pedagogias, metodologias e abordagens teóricas em cada período histórico, o que nos leva a inferir que a formação de professores é baseada na introdução de diferenças históricas formais de acordo com o período de educação do século XXI. Modelos culturais de conteúdo cognitivo, que têm sido usados ​​em áreas específicas de conteúdo e modelos instrucionais são eficazes para o ensino dos professores e preparação para o ensino. Deste modo, esta pesquisa apresenta as reflexões sobre a formação de professores mediante revisão de literatura

A FORMAÇÃO DOCENTE E OS DESAFIOS ENCONTRADOS EM SALA DE AULA

This article provides some explanations about teacher education and the challenges encountered in the classroom. It refers to multilateral institutions that carry out reforms in the educational policy of the nation-state. It highlights the advancement of institutional thinking on issues related to teacher education. The challenge, therefore, is to reflect on the abrupt changes in the possibilities of teaching and its meaning in contemporary society, but essentially the same. Therefore, the method used to make this was a review of qualitative and descriptive literature.Este artículo proporciona algunas explicaciones sobre la formación docente y los desafíos encontrados en el aula. Se refiere a las instituciones multilaterales que llevan a cabo reformas en la política educativa del Estado-nación. Destaca el avance del pensamiento institucional en temas relacionados con la formación docente. El desafío, por lo tanto, es reflexionar sobre los cambios abruptos en las posibilidades de la enseñanza y su significado en la sociedad contemporánea, pero esencialmente lo mismo. Por lo tanto, el método utilizado para hacer esto fue una revisión de la literatura cualitativa y descriptiva.Este artigo traz algumas explicações sobre a formação docente e os desafios encontrados em sala de aula. Refere-se às instituições multilaterais que realizam reformas na política educacional do estado-nação. Destaca o avanço do pensamento institucional sobre questões relacionadas à formação de professores. O desafio, portanto, é refletir sobre as mudanças abruptas nas possibilidades do ensino e seu significado na sociedade contemporânea, mas essencialmente as mesmas. Para tanto, o método utilizado para a confecção deste, foi de revisão de literatura de cunho qualitativo e caráter descritivo.Este artigo traz algumas explicações sobre a formação docente e os desafios encontrados em sala de aula. Refere-se às instituições multilaterais que realizam reformas na política educacional do estado-nação. Destaca o avanço do pensamento institucional sobre questões relacionadas à formação de professores. O desafio, portanto, é refletir sobre as mudanças abruptas nas possibilidades do ensino e seu significado na sociedade contemporânea, mas essencialmente as mesmas. Para tanto, o método utilizado para a confecção deste, foi de revisão de literatura de cunho qualitativo e caráter descritivo

Democracia presidencialista pluripartidária brasileira : análise empírica comparativa das coligações e coalizões do Federal e do Paraná, no período de 1994 a 2010

Orientador : Prof. Dr. Wellington NunesMonografia (especialização) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Educação, Curso de Especialização em Sociologia PolíticaInclui referênciasResumo : O presente trabalho empírico tem, como objetivo acadêmico, responder a pergunta: "Se o dilema institucional brasileiro ? de sistema democrático presidencialista pluripartidário de coligações e coalizões, vivenciado no âmbito nacional ? também ocorreu entre o Executivo e o Legislativo no Estado do Paraná, no período de 1994 a 2010?" A resposta, tanto dos teóricos como dos dados coletados, responderam que SIM. Segundo os especialistas às coligações realizadas nas eleições, como às coalizões realizadas após os pleitos eleitos, acontecem no Federal, nos Estados e nos Municípios. Às coalizões politicas nascem da necessidade do chefe do executivo ter a maioria das cadeiras no parlamento. Ela se dá, na prática, pela distribuição dos ministérios e de secretarias aos partidos da base aliada. A doutrina conceituou esse tipo de aliança, a que ocorre após às eleições, de "presidencialismo de coalizão". Por existir no Brasil elevado número de partidos políticos, o partido do Chefe do Executivo não consegue ter a maioria das cadeiras no legislativo, que sejam da sua mesma sigla partidária somada ao do seu vice. Por causa disso, é forçado a fazer a aliança chamada de coalizões política governamental. Até porque, vigora no país o sistema político pluripartidário com eleições que ocorrem ao mesmo tempo para a majoritária e para a proporcional. Como base nos dados coletados, a resposta encontrada uma afirmação, pelo fato do presidencialismo de coalizão, como um sistema de governo, aconteceu tanto no Federal e como no Estado do Paraná.Abstract : The present empirical work has, as academic objective, to answer the question: "If the Brazilian institutional dilemma - of a multi-party presidential democratic system of coalitions and coalitions, experienced at the national level - also occurred between the Executive and the Legislative in the State of Paraná, in period from 1994 to 2010?" The answer from both the theorists and the collected data answered that YES. According to the specialists, the coalitions made in the elections, as well as the coalitions made after the elected elections, happen in the Federal, in the States and in the Municipalities. Political coalitions are born of the need for the chief executive to have most seats in parliament. In practice, it is done by distributing ministries and secretariats to allied base parties. The doctrine conceptualized this type of alliance, which occurs after the elections, of "coalition presidentialism." Because there are a large number of political parties in Brazil, the party of the Chief Executive cannot have the majority of seats in the legislature, which are of his same party acronym added to his deputy. In particular, there is a multi-party political system in the country with elections taking place at the same time for the majority and proportional elections. Based on the collected data, the answer found an affirmation by the fact that coalition presidentialism, as a system of government, happened both in the Federal and in the state of Paraná