Factores contexuales que influyen en la, repitencia y deserci?n de los estudiantes que cursan el n?cleo tem?tico ?cuidado de enfermer?a a la persona en situaci?n de urgencias, quir?rgicas y salud ocupacional? del programa de enfermer?a de la universidad de Cundinamarca comprendido entre I periodo 2012 a II periodo 2014

134 P?ginasRecurso Electr?nicoEl estudio presenta un an?lisis de las variables y factores contextuales tales como factor Pedag?gico, Sociocultural e institucional de los fen?menos de la deserci?n y repitencia en la Universidad de Cundinamarca Sede Girardot del programa de enfermer?a. A partir del cual se propone desde el Factor Pedag?gico: Implementar mecanismo de Evaluaci?n y Seguimiento. Ubicar los docentes reconocidos por su desempe?o en los primeros semestres Y Capacitaci?n pedag?gica y did?ctica. Factor Sociocultural: Vincular el entorno familiar reuniones con padres de familia. Pol?ticas de otorgamientos de becas. Cobertura de ayudas econ?micas. Factor Institucional: Establecer alianzas estrat?gicas con colegios. Determinar perfiles de riesgo de deserci?n con resultados del (ICFES). La investigaci?n contemplo dos etapas: una exploratoria, a trav?s de la cual determino estad?sticamente el estado de la deserci?n y se evalu? la consistencia de la informaci?n contenida por el SPADIES y otra descriptiva con la cual se indago acerca de las variables y causas relacionadas con los fen?menos de la deserci?n y repitencia, as? mismo se determin? el grado de identidad que los estudiantes tienen con la instituci?n y los apoyos que la universidad ofrece. Los resultados permitieron que las causas de deserci?n y repitencia var?an seg?n el grupo poblacional que se analice, la edad, el semestre m?s frecuente en el que desertan o repiten los estudiantes coinciden con los hallazgos de la literatura.ABSTRACT. The study presents an analysis of the variables and contextual factors such as institutional Pedagogical factor, Sociocultural and of the phenomena of dropout and repetition at the University of Cundinamarca Girardot Headquarters nursing program. From which it is proposed from the Pedagogical Factor: Implementing Monitoring and Evaluation mechanism. Locate teachers recognized for their performance in the first semester and specific teacher training. Sociocultural Factor: Linking the family setting meetings with parents. Policy scholarship awards. Coverage of financial aid. Institutional Factor: Establish strategic partnerships with schools. Identify risky dropout with results (ICFES). Research contemplate two stages: an exploratory, through which statistically determine the state of desertion and consistency of the information contained by the SPADIES and other descriptive with which I was asked about the variables and causes related to assessed phenomena of dropout and repetition, so does the degree of identity that students have with the institution and the support that the university offers were determined. The results allowed the causes of dropout and repetition rates vary by population group analyzed, the age, the most frequent semester in which students drop out or repeat coincide with the findings of the literature.INTRODUCCI?N 15 1. DESCRIPCION DEL PROBLEMA 18 1.1 PREGUNTA DE INVESTIGACI?N 22 2. OBJETIVOS 23 2.1 OBJETIVO GENERAL 23 2.2 OBJETIVOS ESPEC?FICOS 23 3. JUSTIFICACI?N 24 4. MARCO DE REFERENCIA 26 4.1 MARCO DE ANTECEDENTES 26 4.1.1 Antecedentes Hist?ricos de la Universidad de Cundinamarca 26 4.1.2 Proyecto Educativo de la Universidad de Cundinamarca 27 4.1.3 Antecedentes internacionales 28 4.1.4 Antecedentes Nacionales 31 4.2 MARCO CONTEXTUAL 37 4.2.1 Enfoques, Modelos y Factores Asociados a la Deserci?n 37 4.2.2 Factores que Inciden en la Deserci?n 39 4.2.3 Factores Institucionales 39 4.2.4 Factores Psicol?gicos 46 4.2.5 Factores Socioculturales 47 4.3 MARCO CONCEPTUAL 47 4.3.2 Otras Definiciones de Deserci?n 49 4.3.3 Deserci?n Discriminada por Causas 49 4.4 CLASES DE DESERCICION 49 4.4.1 Deserci?n por Facultad 49 4.4.2 Deserci?n por Programa 50 4.4.3 Deserci?n Inicial 50 4.4.4 Deserci?n Acumulada 50 4.4.5 Deserci?n Intersemestral 50 4.4.6 Deserci?n Acad?mica 50 4.4.7 Deserci?n no Acad?mica 50 4.5 FACTORES DETERMINANTES DE LA EDUCACI?N FRENTE A LA GLOBALIZACI?N 52 4.6 MARCO TE?RICO 52 4.6.1 Estrategias que propenden en atender la repitencia y la deserci?n en la (UDEC) Universidad de Cundinamarca 58 4.7 MARCO LEGAL 62 4.8 PARTICIPACI?N DEL GOBIERNO NACIONAL FRENTE A LA DESERCION 66 5. METODOLOG?A 71 5.1 TIPO DE ESTUDIO 71 5.2 DISE?O DE LA INVESTIGACI?N 72 5.3 PROCESO DE LA INVESTIGACI?N 73 5.3.1 Fase de Proyecci?n 73 5.3.2 Fase de Trabajo de Campo 73 5.3.3 Fase de Escritura 73 5.4 UNIDAD DE AN?LISIS 74 5.4.1 Unidad de An?lisis 1 74 5.4.2 Operacionalizaci?n de Variables 74 5.5 POBLACI?N Y MUESTRA 75 5.5.1 Universo 76 5.5.2 M?todo de Selecci?n de la Muestra 76 5.6 INSTRUMENTO DE RECOLECCI?N DE INFORMACI?N 77 5.6.1 Validez del Instrumento 77 5.6.2 An?lisis del Instrumento 78 6. AN?LISIS DE LA INFORMACI?N 79 6.1 ANALISIS DE RESULTADOS DE LA ENCUESTA 79 6.1.1 Caracterizaci?n e Identificaci?n 79 6.2 FEN?MENO INSTITUCIONAL 83 6.2.1 Percepci?n e Integraci?n al Ambiente Universitario 83 6.3 AUTOCONCEPTO ACAD?MICO 87 6.3.1 Fen?meno Pedag?gico 87 6.3.2 Fen?meno Socio Cultural 90 6.4 TRAYECTORIA DURANTE EL BACHILLERATO 102 6.5 FEN?MENO PEDAG?GICO 104 6.5.1 Circunstancias y Motivos de Elecci?n de Estudios Universitarios 104 6.6 TRAYECTORIA ACADEMICA EN LA UNIVERSIDAD 107 7. CONCLUSIONES 114 RECOMENDACIONES 116 REFERENCIAS 118 ANEXOS 12

Factores contexuales que influyen en la, repitencia y deserción de los estudiantes que cursan el núcleo temático “cuidado de enfermería a la persona en situación de urgencias, quirúrgicas y salud ocupacional” del programa de enfermería de la universidad de Cundinamarca comprendido entre I periodo 2012 a II periodo 2014

134 PáginasRecurso ElectrónicoEl estudio presenta un análisis de las variables y factores contextuales tales como factor Pedagógico, Sociocultural e institucional de los fenómenos de la deserción y repitencia en la Universidad de Cundinamarca Sede Girardot del programa de enfermería. A partir del cual se propone desde el Factor Pedagógico: Implementar mecanismo de Evaluación y Seguimiento. Ubicar los docentes reconocidos por su desempeño en los primeros semestres Y Capacitación pedagógica y didáctica. Factor Sociocultural: Vincular el entorno familiar reuniones con padres de familia. Políticas de otorgamientos de becas. Cobertura de ayudas económicas. Factor Institucional: Establecer alianzas estratégicas con colegios. Determinar perfiles de riesgo de deserción con resultados del (ICFES). La investigación contemplo dos etapas: una exploratoria, a través de la cual determino estadísticamente el estado de la deserción y se evaluó la consistencia de la información contenida por el SPADIES y otra descriptiva con la cual se indago acerca de las variables y causas relacionadas con los fenómenos de la deserción y repitencia, así mismo se determinó el grado de identidad que los estudiantes tienen con la institución y los apoyos que la universidad ofrece. Los resultados permitieron que las causas de deserción y repitencia varían según el grupo poblacional que se analice, la edad, el semestre más frecuente en el que desertan o repiten los estudiantes coinciden con los hallazgos de la literatura.ABSTRACT. The study presents an analysis of the variables and contextual factors such as institutional Pedagogical factor, Sociocultural and of the phenomena of dropout and repetition at the University of Cundinamarca Girardot Headquarters nursing program. From which it is proposed from the Pedagogical Factor: Implementing Monitoring and Evaluation mechanism. Locate teachers recognized for their performance in the first semester and specific teacher training. Sociocultural Factor: Linking the family setting meetings with parents. Policy scholarship awards. Coverage of financial aid. Institutional Factor: Establish strategic partnerships with schools. Identify risky dropout with results (ICFES). Research contemplate two stages: an exploratory, through which statistically determine the state of desertion and consistency of the information contained by the SPADIES and other descriptive with which I was asked about the variables and causes related to assessed phenomena of dropout and repetition, so does the degree of identity that students have with the institution and the support that the university offers were determined. The results allowed the causes of dropout and repetition rates vary by population group analyzed, the age, the most frequent semester in which students drop out or repeat coincide with the findings of the literature.INTRODUCCIÓN 15 1. DESCRIPCION DEL PROBLEMA 18 1.1 PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN 22 2. OBJETIVOS 23 2.1 OBJETIVO GENERAL 23 2.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS 23 3. JUSTIFICACIÓN 24 4. MARCO DE REFERENCIA 26 4.1 MARCO DE ANTECEDENTES 26 4.1.1 Antecedentes Históricos de la Universidad de Cundinamarca 26 4.1.2 Proyecto Educativo de la Universidad de Cundinamarca 27 4.1.3 Antecedentes internacionales 28 4.1.4 Antecedentes Nacionales 31 4.2 MARCO CONTEXTUAL 37 4.2.1 Enfoques, Modelos y Factores Asociados a la Deserción 37 4.2.2 Factores que Inciden en la Deserción 39 4.2.3 Factores Institucionales 39 4.2.4 Factores Psicológicos 46 4.2.5 Factores Socioculturales 47 4.3 MARCO CONCEPTUAL 47 4.3.2 Otras Definiciones de Deserción 49 4.3.3 Deserción Discriminada por Causas 49 4.4 CLASES DE DESERCICION 49 4.4.1 Deserción por Facultad 49 4.4.2 Deserción por Programa 50 4.4.3 Deserción Inicial 50 4.4.4 Deserción Acumulada 50 4.4.5 Deserción Intersemestral 50 4.4.6 Deserción Académica 50 4.4.7 Deserción no Académica 50 4.5 FACTORES DETERMINANTES DE LA EDUCACIÓN FRENTE A LA GLOBALIZACIÓN 52 4.6 MARCO TEÓRICO 52 4.6.1 Estrategias que propenden en atender la repitencia y la deserción en la (UDEC) Universidad de Cundinamarca 58 4.7 MARCO LEGAL 62 4.8 PARTICIPACIÓN DEL GOBIERNO NACIONAL FRENTE A LA DESERCION 66 5. METODOLOGÍA 71 5.1 TIPO DE ESTUDIO 71 5.2 DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN 72 5.3 PROCESO DE LA INVESTIGACIÓN 73 5.3.1 Fase de Proyección 73 5.3.2 Fase de Trabajo de Campo 73 5.3.3 Fase de Escritura 73 5.4 UNIDAD DE ANÁLISIS 74 5.4.1 Unidad de Análisis 1 74 5.4.2 Operacionalización de Variables 74 5.5 POBLACIÓN Y MUESTRA 75 5.5.1 Universo 76 5.5.2 Método de Selección de la Muestra 76 5.6 INSTRUMENTO DE RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN 77 5.6.1 Validez del Instrumento 77 5.6.2 Análisis del Instrumento 78 6. ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN 79 6.1 ANALISIS DE RESULTADOS DE LA ENCUESTA 79 6.1.1 Caracterización e Identificación 79 6.2 FENÓMENO INSTITUCIONAL 83 6.2.1 Percepción e Integración al Ambiente Universitario 83 6.3 AUTOCONCEPTO ACADÉMICO 87 6.3.1 Fenómeno Pedagógico 87 6.3.2 Fenómeno Socio Cultural 90 6.4 TRAYECTORIA DURANTE EL BACHILLERATO 102 6.5 FENÓMENO PEDAGÓGICO 104 6.5.1 Circunstancias y Motivos de Elección de Estudios Universitarios 104 6.6 TRAYECTORIA ACADEMICA EN LA UNIVERSIDAD 107 7. CONCLUSIONES 114 RECOMENDACIONES 116 REFERENCIAS 118 ANEXOS 12

Competence for Home Health Care in Colombian People with Chronic Ilness and their Caregivers

Antecedentes. La competencia para el cuidado en el hogar es parte de las características fundamentales requeridas en la atención de personas con enfermedad crónica y se describe como la capacidad, habilidad y preparación que tiene el usuario o su cuidador familiar para ejercer la labor de cuidar. Objetivo. Describir y comparar la competencia para cuidar en el hogar de personas con enfermedad crónica, así como la competencia de sus cuidadores familiares para atenderlas en el hogar. Materiales y métodos. Estudio cuantitativo, descriptivo, comparativo y de corte transversal desarrollado entre 2012 y 2014 en las cinco regiones geográficas de Colombia. La muestra está compuesta de 2231 personas con enfermedad crónica y cuidadores familiares. Se emplearon los instrumentos Encuesta de caracterización para el cuidado de una diada persona con enfermedad crónica-cuidador familiar y Competencia para cuidar en el hogar GCPC-UN-CPC, versión paciente y cuidador familiar. Del mismo modo, se utilizó estadística descriptiva para analizar la competencia para cuidar en el hogar y sus dimensiones a partir de los niveles de estratificación alto, medio y bajo; para la comparación se utilizaron pruebas no paramétricas en muestras independientes. Resultados. Tanto las personas con enfermedad crónica como los cuidadores familiares tienen niveles heterogéneos de competencia para cuidar en el hogar en las diferentes regiones del país. En ambos casos los niveles superiores se encuentran en la Región Amazónica y los más bajos en la Pacífica. Estos niveles de competencia para cuidar en el hogar distan de ser adecuados para garantizar la calidad y seguridad que se requiere. Conclusión. Los indicadores de cuidado continuo deben tener en cuenta la diada receptor-cuidador familiar y abordar el talento humano, las instituciones y al mismo sistema general de seguridad social en salud para modificar una realidad que, de no ser atendida, resultará agobiante para el país.Background. The competence for home health care is part of the fundamental features required when taking care of people with chronic disease. It is described as the ability, the skill and the preparation the user or their family caregiver possesses in order to perform the work of caring. Objective. To describe and compare the competence for home health care in Colombian people with chronic illness and their family caregivers in the different regions of Colombia. Materials and Methods. Quantitative, descriptive, comparative and cross-sectional study conducted between 2012 and 2014 in the five geographical regions of Colombia. The sample consists of 2231 participants including people with chronic illness and family caregivers. The measurement instruments used were the Survey for the characterization of the caring Dyad patient - family caregiver GCPC-UN-D, and the Home health care competence instrument “GCPCUN-CPC”, both in its patient and family caregiver versions. Descriptive statistics were used to analyze the home health care competence. For comparison of the groups nonparametric tests for independent samples were used. Results. People with chronic illness and their family caregivers have heterogeneous levels of home health caring competence in the different regions of Colombia. In both cases the higher levels are found in the Amazon region, while the lowest are found in the Pacific region. These levels of home health care competence are far away from the required ones to ensure quality and safety in the care of these patients. Conclusion. The indicators for the evaluation of home health care competence must address patients and their family caregiver as well as the health human talent, health institutions and the Social Security System in order to understand in a better way and change the current vulnerability in home health care practices in the country

Competencia para cuidar en el hogar de personas con enfermedad crónica y sus cuidadores en Colombia

Antecedentes. La competencia para el cuidado en el hogar es parte de las características fundamentales requeridas en la atención de personas con enfermedad crónica y se describe como la capacidad, habilidad y preparación que tiene el usuario o su cuidador familiar para ejercer la labor de cuidar.  Objetivo. Describir y comparar la competencia para cuidar en el hogar de personas con enfermedad crónica, así como la competencia de sus cuidadores familiares para atenderlas en el hogar. Materiales y métodos. Estudio cuantitativo, descriptivo, comparativo y de corte transversal desarrollado entre 2012 y 2014 en las cinco regiones geográficas de Colombia. La muestra está compuesta de 2231 personas con enfermedad crónica y cuidadores familiares. Se emplearon los instrumentos Encuesta de caracterización para el cuidado de una diada persona con enfermedad crónica-cuidador familiar y Competencia para cuidar en el hogar GCPC-UN-CPC, versión paciente y cuidador familiar.  Del mismo modo, se utilizó estadística descriptiva para analizar la competencia para cuidar en el hogar y sus dimensiones a partir de los niveles de estratificación alto, medio y bajo; para la comparación se utilizaron pruebas no paramétricas en muestras independientes.  Resultados. Tanto las personas con enfermedad crónica como los cuidadores familiares tienen niveles heterogéneos de competencia para cuidar en el hogar en las diferentes regiones del país. En ambos casos los niveles superiores se encuentran en la Región Amazónica y los más bajos en la Pacífica. Estos niveles de competencia para cuidar en el hogar distan de ser adecuados para garantizar la calidad y seguridad que se requiere.  Conclusión. Los indicadores de cuidado continuo deben tener en cuenta la diada receptor-cuidador familiar y abordar el talento humano, las instituciones y al mismo sistema general de seguridad social en salud para modificar una realidad que, de no ser atendida, resultará agobiante para el país