The use of project technologies in the training of students

The new millennium is characterized by an unprecedented breakthrough in knowledge and information and communication technologies. The challenges of the XXI century require modernized paradigms of interaction in all spheres of life, including the educational one. To date, one of the most promising teaching methods is project technology. It forms the conditions for creative self-realization of students, increases their motivation to learn, and promotes the development of intellectual abilities that contribute to the acquisition of students’ own experience in solving problems of future independent life, which they project in their studies. The professional training of the student is enhanced through the use of project technologies, so students have to develop technical skills to be productive members of society. The research aims – to establish a pattern of promoting the implementation of project technologies in educational institutions by surveying the Internet. Another aim is to establish the ability of educational institutions to provide quality competent training to HEI students. Research methods: comparative analysis; systematization; generalization, and survey. Results. It has been established that as a result of the survey of students, project technologies have a positive impact on the provision of competent training of students (95.5%). A smaller number of students (3.3%) were not confident in the quality of competent training of students by modern project technologies. Whereas the rest of the students have noted that modern project technologies for competent training of students contain certain shortcomings (1.2%). As a result of the study, it was found that students positively evaluate (with scores above 5.0) project technologies as practical, understandable, motivating, etc. As a result of the study, it has been found that the implementation of project technologies for the professional training of university students is a complex process due to the large number of variables that should be taken into account both in the course and at the individual level. Moreover, it has been established that the implementation of the proposed model of integrating project technologies into the process of forming competitive advantages for university students benefits both students and educators by establishing reliable communication between them and stimulating the provision of qualified training

The Ergonomic Nature of the Multimedia Presentation as a Subject of Assessment

Постановка проблеми. За нашими спостереженнями, студентським мультимедійним презентаціям часто бракує ергономічного опрацювання. Маючи намір навчати студентів самооцінювання ергономічності цих мультимедійних об’єктів, ми задалися питанням: які ознаки мультимедійної презентації є основою для оцінювання її ергономічного рівня як прийнятного. Матеріали і методи. Методологічною основою дослідження є стандарт ДСТУ EN ISO 14915-1:2009 «Ергономіка програмного забезпечення для мультимедійних інтерфейсів користувача». Задачу оцінювання ергономічності мультимедійної презентації розглянуто з позицій теорії прийняття рішень. Для розв’язання цієї задачі використано модельний підхід. Результати. Розроблено два взаємопов’язані теоретичні конструкти: 1) опис ергономічного базового зразка для неінтерактивних мультимедійних презентацій з мінімальним набором статичних медіа, 2) критеріальна модель оцінювання ергономічного рівня таких презентацій. Зразок має три характеристики, що узагальнюють особливості когнітивного оброблення інформації людиною. Їх втілюють дев’ять спостережуваних ознак, які безпосередньо оцінюються. Критеріальну модель розроблено за логікою побудови багатокритеріальної моделі задачі прийняття рішень. Її ключовими елементами є набір критеріїв і шкали критеріїв. Спостережувані ознаки зразка виступили критеріями оцінювання. Їх забезпечено бінарними шкалами. Висновки. Обґрунтовано дві пропозиції: 1) вважати неінтерактивну мультимедійну презентацію ергономічною, якщо її ознаки узагальнюють три характеристики: придатність для цілі спілкування; придатність для розуміння і запам’ятовування; придатність для зорового сприйняття; 2) оцінювати ергономічний рівень мультимедійної презентації як прийнятний, якщо дотримано всіх дев’яти пропонованих критеріїв. Розроблені взаємопов’язані теоретичні конструкти становлять основу інформативного зворотного зв’язку між викладачами та студентами.Formulation of the problem. According to our observations, student multimedia presentations often lack ergonomic elaboration. Intending to teach students self-assessment of the ergonomic nature of these multimedia objects, we wondered what characteristics of a multimedia presentation are the basis for judging its ergonomic level as acceptable? Materials and methods. The guiding ideas of the study were the principles of ergonomic design of multimedia user interfaces, set out in the National Standard of Ukraine SSTU EN ISO 14915 1:2009. The problem of evaluating the ergonomic level of the multimedia presentation is considered from the standpoint of Decision Theory. To solve it, a model approach has been applied. Results. Two interrelated theoretical constructs have been developed: (1) a description of an ergonomic basic pattern for non-interactive multimedia presentations with a minimum set of static media; (2) a criterion model for assessing the ergonomic level of such presentations. The pattern has three characteristics that summarize the peculiarities of the cognitive processing of information by a person. They are embodied by nine observable signs that can be directly evaluated. The criterion model is developed in the logic of constructing a multi-criteria model of the decision- making problem. Its key elements are a set of criteria and a set of criteria scales. The observed signs of the pattern are used as criteria. They are provided with binary scales. All wording and descriptions have a clear and unambiguous meaning. Conclusions. Two proposals are substantiated: (1) to consider a non- interactive multimedia presentation ergonomics if it has the following characteristics: suitability for the communication goal; suitability for understanding and memorization; suitability for perception; (2) To assess the ergonomic level of a multimedia presentation as acceptable if all nine criteria have been fulfilled. The developed theoretical constructs form the basis of informative feedback between teachers and students