La formación profesional de los abogados en la Provincia de Buenos Aires: análisis comparativo desde los planes de estudio vigentes

En el presente trabajo, el cual forma parte de un proyecto de investigación que se encuentra en ejecución, se analizaron los planes de estudio vigentes de las carreras de abogacía de las Universidades Nacionales con sede en la Provincia de Buenos Aires. En el inicio del trabajo se consideraron las diversas denominaciones que poseen las instituciones en las que se encuentran dichas carreras y su posible incidencia en los planes de estudio. Asimismo, describimos los roles profesionales y las justificaciones explicitadas a fin de explorar su vinculación con las asignaturas y la ubicación de éstas en el plan de estudios. Con esta información se realizó un análisis comparativo con el objeto de relevar las diferentes orientaciones que ofrecen las carreras de abogacía en la Provincia de Buenos Aires.The article briefly sums up the results of an ongoing research Projecton the actual syllabuses taught at several National Universities Law Schools of the Province of Buenos Aires, Argentina. At the initial stage of the project, the different labels for almost identical subjects in the curricula and their impact on the different curricular plannings, were analysed. Later on, the research focuses upon the diverse viewpoints as regards the role of the legal profession and how these differences are closely related to the selection of subjects and also to their relative order in the syllabus structure. Finally, the article presents a comparative analysis of the different orientations offered by the different National Universities Law Schools of the Province of Buenos Aires Argentina based upon the statistical data collected.Sociología JurídicaFacultad de Ciencias Jurídicas y Sociale

Tensión y extensión universitaria : El modo en que la Facultad de Ciencias Jurídicas y Sociales de la UNLP instituye sus lazos con la comunidad

En el presente trabajo analizaremos algunas prácticas de extensión universitaria que se llevan a cabo en la facultad de Ciencias Jurídicas y Sociales de la UNLP. A través de dichas prácticas intentaremos develar la concepción de extensión universitaria subyacente y los tipos de conocimiento legitimados al interior de la institución. Nuestra intención es conocer como define la facultad sus lazos con la comunidad de la que forma parte y el modo en que ésta última (la comunidad) se incluye en el proceso de enseñanza aprendizaje que se lleva a cabo en dicha facultad. Intentaremos acceder a la reconstrucción de dichas concepciones desde diversos medios: 1) comenzaremos analizando el marco normativo pertinente, en función de los contextos de producción que le brindan sentido. 2) Asimismo, analizaremos los proyectos de extensión universitaria que han sido acreditados por la UNLP en el año 2005, y los que han recibido un subsidio de la misma universidad. 3) Por último, describiremos la estructura orgánica de la Secretaría de Extensión Universitaria de la Facultad de Derecho y la opinión de alguno de los actores institucionales.Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educació

La formación profesional de los abogados en la Provincia de Buenos Aires: análisis comparativo desde los planes de estudio vigentes

En el presente trabajo, el cual forma parte de un proyecto de investigación que se encuentra en ejecución, se analizaron los planes de estudio vigentes de las carreras de abogacía de las Universidades Nacionales con sede en la Provincia de Buenos Aires. En el inicio del trabajo se consideraron las diversas denominaciones que poseen las instituciones en las que se encuentran dichas carreras y su posible incidencia en los planes de estudio. Asimismo, describimos los roles profesionales y las justificaciones explicitadas a fin de explorar su vinculación con las asignaturas y la ubicación de éstas en el plan de estudios. Con esta información se realizó un análisis comparativo con el objeto de relevar las diferentes orientaciones que ofrecen las carreras de abogacía en la Provincia de Buenos Aires.The article briefly sums up the results of an ongoing research Projecton the actual syllabuses taught at several National Universities Law Schools of the Province of Buenos Aires, Argentina. At the initial stage of the project, the different labels for almost identical subjects in the curricula and their impact on the different curricular plannings, were analysed. Later on, the research focuses upon the diverse viewpoints as regards the role of the legal profession and how these differences are closely related to the selection of subjects and also to their relative order in the syllabus structure. Finally, the article presents a comparative analysis of the different orientations offered by the different National Universities Law Schools of the Province of Buenos Aires Argentina based upon the statistical data collected.Sociología JurídicaFacultad de Ciencias Jurídicas y Sociale

La formación profesional de los abogados en la Provincia de Buenos Aires: análisis comparativo desde los planes de estudio vigentes

En el presente trabajo, el cual forma parte de un proyecto de investigación que se encuentra en ejecución, se analizaron los planes de estudio vigentes de las carreras de abogacía de las Universidades Nacionales con sede en la Provincia de Buenos Aires. En el inicio del trabajo se consideraron las diversas denominaciones que poseen las instituciones en las que se encuentran dichas carreras y su posible incidencia en los planes de estudio. Asimismo, describimos los roles profesionales y las justificaciones explicitadas a fin de explorar su vinculación con las asignaturas y la ubicación de éstas en el plan de estudios. Con esta información se realizó un análisis comparativo con el objeto de relevar las diferentes orientaciones que ofrecen las carreras de abogacía en la Provincia de Buenos Aires.The article briefly sums up the results of an ongoing research Projecton the actual syllabuses taught at several National Universities Law Schools of the Province of Buenos Aires, Argentina. At the initial stage of the project, the different labels for almost identical subjects in the curricula and their impact on the different curricular plannings, were analysed. Later on, the research focuses upon the diverse viewpoints as regards the role of the legal profession and how these differences are closely related to the selection of subjects and also to their relative order in the syllabus structure. Finally, the article presents a comparative analysis of the different orientations offered by the different National Universities Law Schools of the Province of Buenos Aires Argentina based upon the statistical data collected.Sociología JurídicaFacultad de Ciencias Jurídicas y Sociale

Nunca más, hoy, más que nunca : La formación jurídica en clave de género y DDHH

¿Qué conocimientos se necesitan para ser abogades? El análisis de las prácticas institucionales en la enseñanza del derecho. Esta ponencia es parte de un proceso de trabajo e investigación sobre la formación de les abogades, desde perspectivas sociojurídicas críticas y latinoamericanistas de Derechos Humanos, que venimos llevando adelante desde hace más de una década. En ese sentido, tanto los interrogantes como sus fundamentos, son el producto de reflexiones colectivas y transdisciplinarias producidas en nuestras actividades de investigación, docencia y extensión universitaria, así como de una nueva lectura de dichos materiales a partir de asumir la coordinación del Área de Enseñanza de los Derechos Humanos del Observatorio de Enseñanza del Derecho en el año 2016. La necesidad de sintetizar los fundamentos de nuestros puntos de partida nos obliga a remitirnos al marco teórico que hemos venido elaborando así como a los datos construidos en aquellos trabajos: una perspectiva crítica del derecho nos compelía a una revisión de nuestra metodología de enseñanza desde posicionamientos también críticos teniendo en cuenta los aportes de la educación popular de Paulo Freire (Bianco: 2007, Bianco-Marano: 2009, Bianco, Cazenave y Talamontti: 2016). Fundamentalmente consideramos necesario poner de relieve la dimensión dialéctica y relacional de las estructuras objetivas y la subjetividad en torno a lo que consideramos necesario enseñar y aprender. Por estas razones siguiendo la explicación Bourdiana sobre las prácticas jurídicas como producto de la relación dialéctica entre campos y habitus jurídicos y académicos, en esta ocasión pretendemos poner en relación las prácticas institucionales en torno a la memoria, desde una perspectiva de género y derechos humanos, con la finalidad de repensar el derecho que enseñamos.Facultad de Ciencias Jurídicas y Sociale

La extensión universitaria y la formación integral de lxs abogadxs: el caso del Programa Niñez, Derechos Humanos y Políticas Públicas de la FCJyS de la UNLP

En el presente trabajo compartiremos una experiencia de extensión universitaria de la Facultad de Ciencias Jurídicas y Sociales de la Universidad Nacional de La Plata – denominada “Programa Niñez, Derechos Humanos y Políticas Públicas” (en adelante “El Programa”)- a partir de la cual nos proponemos describir y analizar las relaciones y tensiones generadas entre las prácticas concretas de los miembros del proyecto de extensión y los fundamentos teóricos y metodológicos implicados. Nos interesa poner de resalto el contexto histórico y las relaciones sociales que le dan sentido al Programa así como las limitaciones y los desafíos que se han configurado hasta el momento. Siguiendo con el razonamiento expuesto, pretendemos realizar un análisis diacrónico y sincrónico del programa mencionado, con el objeto de construir y poner a disposición de lxs lectorxs interesadxs una mirada crítica de dicha experiencia, momento (el de la crítica) que consideramos indispensable como parte de los procesos de construcción y lucha por el sentido y los alcances de los derechos humanos y las instituciones del Estado. Más específicamente nos interesa poner en cuestión y aportar herramientas de análisis para repensar la formación de lxs abogadxs, y las posibilidades de la extensión universitaria en dichos procesos educativos, así como otros posicionamientos posibles de las universidades públicas en sus posibilidades de disputa por la progresividad de las políticas públicas de derechos humanos. Partimos de algunas notas distintivas, dado que el Programa Niñez, Derechos Humanos y Políticas Públicas, surgió como consecuencia del trabajo territorial de los miembros del equipo, en cuyo transcurso se configuraron cuantiosas demandas por parte de organizaciones sociales y de derechos humanos, respecto de herramientas jurídicas para hacer frente a la vulneración de derechos de niñxs y adolescentes. Asimismo haremos referencia a los objetivos que, luego de dicho recorrido, se pusieron de manifiesto en torno a la participación de la FCJyS de la UNLP, en la construcción y escrutinio de las políticas públicas de derechos humanos y la necesidad concomitante de que dicha institución despliegue estrategias formativas en las que se ponen en juego distintas concepciones acerca de la extensión universitaria y los derechos humanos, directamente vinculadas al efectivo cumplimiento del rol. Acto seguido analizaremos el trabajo realizado en los cinco años de existencia del Programa de mención, a través de sus producciones concretas y los desafíos pendientes.Facultad de Ciencias Jurídicas y Sociale

Interdisciplina y corresponsabilidad: reflexiones en torno a complejas situaciones de niñ@s con sus derechos vulnerados

Desde nuestra tarea profesional se pretende intervenir, plantear interrogantes y reflexionar ante situaciones de niñ@s adolescentes con sus derechos vulnerados, prácticas complejas que nos interpelan. En tal sentido, se profundizará sobre el término intervención, término ambiguo y polisémico, en función del contexto de uso. Christopher De Charms la define como “entrar dentro de un sistema de individuos en progreso y participar de forma cooperativa para ayudarles a planificar, conseguir y/o cambiar sus objetivos” (en Bisquerra Alzina, 1998, s/p). Asimismo, se invocará a la interdisciplina como una aspiración de la práctica profesional; la complejidad de los problemas nos pone a prueba y exige diversas miradas y propuestas de resolución, abordajes conjuntos, valorando al mismo tiempo los saberes específicos de cada disciplina y los fondos de conocimiento de competencia y de identidad, presentes en los escenarios socioculturales. Rolando García (2006) plantea que el término "interdisciplina" requiere de un análisis más detallado deslindado de significados equívocos como es la "integración disciplinaria" e insiste que, en la práctica, las disciplinas se superponen de manera creciente a lo largo de su evolución histórica. Los procesos de integración disciplinaria han significado replanteamientos fundamentales que no se limitan a "poner juntos" -o a "separar"- los conocimientos de diferentes dominios. Alicia Stolkiner (2005) sostiene, en tal sentido, que las disciplinas no existen sino por los sujetos que las portan, las reproducen, las transforman y son atravesados por ellas. A partir de estas categorías, se profundizará en torno a la corresponsabilidad, entendiéndola como la acción de ejecutar una tarea entre dos o más personas, en las que todas las partes tendrán las mismas responsabilidades al momento de efectuar la tarea. Es interesante anteponer la palabra corresponsabilidad ante las prácticas “derivacionistas”, tan frecuentes en los ámbitos escolares, de salud y de desarrollo social y potenciar un trabajo en red. Otra categoría a revisar será la de vulnerabilidad (Dominguez Lostaló, 2004; Giberti, 2005). La palabra vulnerable viene del latín vulnerabilis, formada de vulnus (herida) y el sufijo -abilis (-able, indica posibilidad). Es decir que puede ser herido. En el diccionario de la lengua española, refiere a la cualidad de lo que puede ser dañado física o moralmente. Refiere a la persona susceptible de ser dañada de diferentes formas; muestra al semejante en situación de ser herido o dañado por la exclusión, la marginación, por la sanción circunstancial o por lo formal. El concepto puede aplicarse a una persona o a un grupo social, según su capacidad para resistir, para prevenir y para sobreponerse de un impacto. Las personas vulnerables son aquellas que, por diferentes motivos, no tienen desarrollada esta capacidad y que, por lo tanto, están en situación de riesgo.From our professional task is intended to intervene, raise questions and reflect on situations of adolescent children with their rights violated, complex practices that challenge us. In this sense, the terms intervention, interdiscipline, co-responsibility and vulnerability will be explored. This workshop will share the work we are doing in our work, from different disciplinary perspectives, to promote the rights of children and adolescents. The activities developed offer a space for analysis and reflection in the face of complex situations, which ultimately lead to violence that children live on a daily basis; These may be material or binding deprivation, lack of care, ill-treatment and abuse, inadequate experiences for their age to which they are subjected, among others. In the spaces granted, we have registered expressions of children about situations of violence, which are intended to guide families and work interinstitutionally.Eje temático: Estudios Interdisciplinarios y Nuevos Desarrollos (talleres)Facultad de Psicologí

Interdisciplina y corresponsabilidad: reflexiones en torno a complejas situaciones de niñ@s con sus derechos vulnerados

Desde nuestra tarea profesional se pretende intervenir, plantear interrogantes y reflexionar ante situaciones de niñ@s adolescentes con sus derechos vulnerados, prácticas complejas que nos interpelan. En tal sentido, se profundizará sobre el término intervención, término ambiguo y polisémico, en función del contexto de uso. Christopher De Charms la define como “entrar dentro de un sistema de individuos en progreso y participar de forma cooperativa para ayudarles a planificar, conseguir y/o cambiar sus objetivos” (en Bisquerra Alzina, 1998, s/p). Asimismo, se invocará a la interdisciplina como una aspiración de la práctica profesional; la complejidad de los problemas nos pone a prueba y exige diversas miradas y propuestas de resolución, abordajes conjuntos, valorando al mismo tiempo los saberes específicos de cada disciplina y los fondos de conocimiento de competencia y de identidad, presentes en los escenarios socioculturales. Rolando García (2006) plantea que el término "interdisciplina" requiere de un análisis más detallado deslindado de significados equívocos como es la "integración disciplinaria" e insiste que, en la práctica, las disciplinas se superponen de manera creciente a lo largo de su evolución histórica. Los procesos de integración disciplinaria han significado replanteamientos fundamentales que no se limitan a "poner juntos" -o a "separar"- los conocimientos de diferentes dominios. Alicia Stolkiner (2005) sostiene, en tal sentido, que las disciplinas no existen sino por los sujetos que las portan, las reproducen, las transforman y son atravesados por ellas. A partir de estas categorías, se profundizará en torno a la corresponsabilidad, entendiéndola como la acción de ejecutar una tarea entre dos o más personas, en las que todas las partes tendrán las mismas responsabilidades al momento de efectuar la tarea. Es interesante anteponer la palabra corresponsabilidad ante las prácticas “derivacionistas”, tan frecuentes en los ámbitos escolares, de salud y de desarrollo social y potenciar un trabajo en red. Otra categoría a revisar será la de vulnerabilidad (Dominguez Lostaló, 2004; Giberti, 2005). La palabra vulnerable viene del latín vulnerabilis, formada de vulnus (herida) y el sufijo -abilis (-able, indica posibilidad). Es decir que puede ser herido. En el diccionario de la lengua española, refiere a la cualidad de lo que puede ser dañado física o moralmente. Refiere a la persona susceptible de ser dañada de diferentes formas; muestra al semejante en situación de ser herido o dañado por la exclusión, la marginación, por la sanción circunstancial o por lo formal. El concepto puede aplicarse a una persona o a un grupo social, según su capacidad para resistir, para prevenir y para sobreponerse de un impacto. Las personas vulnerables son aquellas que, por diferentes motivos, no tienen desarrollada esta capacidad y que, por lo tanto, están en situación de riesgo.From our professional task is intended to intervene, raise questions and reflect on situations of adolescent children with their rights violated, complex practices that challenge us. In this sense, the terms intervention, interdiscipline, co-responsibility and vulnerability will be explored. This workshop will share the work we are doing in our work, from different disciplinary perspectives, to promote the rights of children and adolescents. The activities developed offer a space for analysis and reflection in the face of complex situations, which ultimately lead to violence that children live on a daily basis; These may be material or binding deprivation, lack of care, ill-treatment and abuse, inadequate experiences for their age to which they are subjected, among others. In the spaces granted, we have registered expressions of children about situations of violence, which are intended to guide families and work interinstitutionally.Eje temático: Estudios Interdisciplinarios y Nuevos Desarrollos (talleres)Facultad de Psicologí

Estado del arte de la educación jurídica: a diez años del Congreso Nacional de Sociología Jurídica

Revisamos 148 ponencias de 260 autores de la comisión de Enseñanza del Derecho, presentadas en once Congresos Nacionales de Sociología Jurídica. Indagamos: 1. Los elementos que contribuyen a la conformación de un campo, tomando como indicadores quiénes son los productores de las ponencias, qué papel han tenido los equipos de investigación de las universidades y cuáles trabajos son interdisciplinarios. 2. Nos preguntamos sobre los temas y problemas de los cuales partieron los autores, qué objetivos explicitaron y qué opciones metodológicas tomaron. Esperamos contribuir a mostrar el trabajo de la comisión sobre el conocimiento acumulado y realizar una metalectura sobre las preocupaciones de los participantes.A collection of one hundred and forty eight (148) papers presented by two hundred and sixty (260) authors, members of the Teaching of Law Groups, at eleven National Legal Sociology Congresses were analyzed. The following questions were made: 1. Which are the elements which contribute to define the field? The writers themselves, their performance at the University Research Groups and the appraisal of their interdisciplinary work. 2. Which has been the authors’ starting point? Their themes, problems, declared aims, assumptions and methodological choices. Summing up, the goal is showing an updated picture of available knowledge in the field and throwing a new light into the participant’s concerns.Facultad de Ciencias Jurídicas y SocialesFacultad de Humanidades y Ciencias de la Educació

Niñez y derechos humanos : Herramientas para un abordaje integral

Este manual ofrece a la comunidad herramientas legales para abordar y resolver colectivamente la vulneración de los derechos de la niñez y la adolescencia. No es obra de una persona sola, encerrada en una oficina, sino que en su proceso de construcción fueron fundamentales tanto lo colectivo e interdisciplinario como lo territorial. El equipo del programa Niñez, Derechos Humanos y Políticas Públicas, dependiente de la Secretaría de Extensión de la Facultad de Ciencias Jurídicas y Sociales de la UNLP, lo llevó adelante a la luz de diversas experiencias de trabajo territorial en la región que comprende La Plata, Berisso y Ensenada. En las páginas de este manual, dialogan y se complementan los saberes académicos del derecho y los saberes acumulados por las organizaciones barriales, que día a día trabajan contra la arbitrariedad, el autoritarismo y los prejuicios de clase en funcionarios policiales y judiciales. Frente a los obstáculos para acceder a la justicia y las incertidumbres que esto produce entre las poblaciones más desaventajadas, el manual pone a su disposición diversos protocolos y recursos de actuación.Programa Niñez, Derechos Humanos y Políticas Públicas de la Secretaría de Extensión Universitaria, Facultad de Ciencias Jurídicas y Sociales (UNLP). Directora: Abog. Carola Bianco.Facultad de Ciencias Jurídicas y Sociales (JURSOC