Incidência de fungos e desempenho de sementes de mamona.

bitstream/item/34753/1/boletim-125.pd

Guia para produção de sementes de milho variedade na propriedade de base familiar.

bitstream/item/33560/1/documento-146.pd

Extracts of Tagetes minuta L. front of bacteria regarding bovine mastites.

Bovine mastitis is a problem in the context of animal health. However medicinal plants are a management strategy in agroecological production systems. In this context, the plant Tagetes minuta L. plays a leading role, due to its recognition in the popular pharmacopeia. Thus, the objective of this work was to assess the effect of hydroalcoholic extracts of T. minuta from different collection sites compared to ten bacteria related to bovine mastitis. The antimicrobial evaluation was done through the microdilution technique in syrup, in 96 well microplates in triplicate, for the determination of Minimal Bacterial Concentration (MBC) (%). In the microplates, the extracts of T. minuta and the inoculums of the bacteria were placed in addition to the growth control of the bacteria and the control of the extracts, which were incubated for 72 hours at 37°C in an oven. After this time, aliquots of 5?L of each orifice were transferred to plates containing 5% equine defibrinated blood agar and maintained in incubation for 24 hours at the same previous temperature. With this, the growth readings were performed, with the subsequent interpretation of the results by the geometric mean of the MBC (%). The results indicate that there is a difference in sensitivity to microorganisms by the extracts as a function of the collection sites and both present antimicrobial action

Ethnoveterinary knowledge of the inhabitants of Marajó Island, Eastern Amazonia, Brazil.

Em várias partes do mundo existem relatos etnoveterinários sobre a utilização de plantas em protocolos terapêuticos, entretanto não existem informações disponíveis sobre a etnoveterinária praticada na Amazônia brasileira. Desta forma, objetivou-se documentar o conhecimento etnoveterinário de habitantes da Ilha do Marajó, Amazônia Oriental. Foram realizadas 50 entrevistas individuais com aplicação de questionários semi-estruturados que foram analisados quantitativamente através de estatística descritiva utilizando freqüência de distribuição. O valor de uso foi calculado para determinar as espécies mais importantes. Amostras de plantas com relatos de uso medicinal foram coletadas e identificadas botanicamente. Cinqüenta plantas, distribuídas em 48 gêneros e 34 famílias, foram indicadas para 21 diferentes usos medicinais. A família Asteraceae foi a que teve maior número de espécies citadas e Carapa guianensis Aubl, Crescentia cujete L., Copaifera martii Hayne, Caesalpinia ferrea Mart., Chenopodium ambrosioides L., Jatropha curcas L. e Momordica charantia L. foram as espécies com maiores valor de uso. As partes das plantas mais utilizadas para preparo dos medicamentos etnoveterinários foram folhas (56%), cascas (18%), raizes (14%), sementes (14%) e frutos (8%). Quanto à forma de uso o chá foi citado por 56% dos entrevistados e a maioria das preparações (90,9%) utiliza uma só planta. Além das plantas medicinais, os entrevistados relataram o uso de produtos de origem animal e mineral. Esse trabalho contribui para realização de um inventário das plantas utilizadas na etnoveterinária marajoara que pode servir de base de dados para futuros estudos de validação científica

Avaliação da transferência passiva de anticorpos em cabritos alimentados com três diferentes tipos de colostro.

Resumo: O processo de imunização passiva de caprinos se dá através do colostro. Por outro lado, o mesmo pode ser uma fonte importante de contaminação, forçando a separação da cria logo ao nascer. Faz-se necessário provê-lo de imunização passiva artificial. Dentre as alternativas sugeridas, duas têm sido bastante utilizadas na região nordeste do Brasil: colostro caprino natural termizado a 56ºC por 60 min e o formulado pela EMBRAPA/Caprinos. A finalidade deste trabalho foi observar o processo de transferência passiva de imunidade de cabritos alimentados com três tipos de colostros, através da identificação qualitativa de gamaglobulinas séricas. Para isso utilizaram-se animais machos provenientes de cabras mestiças que ao nascimento foram separados imediatamente da mãe, identificados divididos em 3 grupos. As colheitas de sangue foram realizadas através de punção jugular. Após a primeira colheita foram administrados os três tipos de colostro:termizado (A), EMBRAPA (B) e colostro natural (C). As colheitas subsequentes foram realizadas às 48 h e aos 14 dias de vida. As amostras foram processadas em centrífuga para a obtenção de soro que foi aliquotado e armazenado a -20ºC. As amostras foram submetidas à eletroforese e a leitura em densitômetro a 520nm para melhor visualização das frações separadas. No soro de cabritos (n=8) com zero hora de vida, foram detectadas três frações correspondendo a albumina, alfa e betaglobulinas. Nos cabritos (n=8) com 48 h de vida, dos grupos A e C, foi observado uma quarta fração referen te a gamaglobulina. Entretanto no grupo B (n=8) tanto com 48 h como aos 14 dias de vida a fração gamaglobulina só foi evidenciada com o auxílio do densitômetro. Dentre os tratamentos utilizados o colostro caprino termizado apresentou-se, como a melhor alternativa para transferências de imunidade passiva. [Evaluation of antibodies passive transference in kids fed with three different colostrum types]. Abstract: The passive transfer process on goats occurs by the colostrum feeding. This can confer protection against infectious diseases, but can also be a contamination source, necessitating the separation of kids from their mothers immediately after birth. Thus an artificial passive immunization is required. Among the approaches available, two are strongly used in northweastern Brazil:heat-treating goat colustrum to 56ºC for 1 h and EMBRAPA colostrum. The purpose of this study was to observe the process of passive transfer of immunity in kids fed with three kinds of colostrum. 24 male kids were immediately separated from their mothers at birth, identified, distributed into three groups A, B and C. After birth, a prefeeding blood sample was collected from the jugular vein, following which the kids with the 3 types of colostrum (heat-treating, EMBRAPA and raw colostrum). Blood samples collected at 48 h after birth and 14 days. These samples were then centrifuged and the serum was frozen adn stored at -20ºC. Serum eletrophoresis was carried out and the strips were read by a densitometer set at 520 nm of absorbance to verify the number of bands present. The 24 prefeeding samples displayed three bands, comprising the albumin, alpha and beta globulins. The 24 samples corresponding to 48 hh and day 14 showed a 4th band relative to the gammaglobulin fraction in A, B and C groups, but the strips corresponding to group B only presented a fragile band. The study indicates for the passive transference of immunity was heat-treating goat colustrum at 56ºC for 1 h

Estabilidade da atividade antibacteriana do extrato de Pluchea sagittalis (lam.) cabrera frente a microrganismos causadores da mastite bovina.

O uso das plantas medicinais na prevenção e tratamento da mastite bovina vem apresentando resultados promissores no que tange os sistemas de produção agroecológicos. Nesse contexto, a planta Pluchea sagittalis (Lam.) Cabrera evidencia-se como importante espécie devido aos seus efeitos antimicrobianos. Dessa forma, o objetivo do trabalho foi avaliar extratos da espécie P. sagittalis, elaborados em diferentes anos, frente a 10 microrganismos causadores da mastite bovina. A avaliação antimicrobiana foi por meio da técnica da microdiluição em caldo, em microplacas de 96 orifícios em triplicata, para a determinação da Concentração Bactericida Mínima (%). Nas microplacas, foram colocados os extratos de P. sagittalis e os inóculos das bactérias, além do controle de crescimento das bactérias e dos extratos, que foram incubadas por 72 horas a 37°C em estufa. Após esse período, alíquotas de 5μL de cada orifício foram transferidas para placas contendo meio ágar sangue desfibrinado de equino à 5% e mantidos em incubação por 24 horas, na mesma temperatura anterior. Com isso, foram realizadas as leituras do crescimento para a determinação da CBM (%). Para análise dos dados, utilizou-se o Teste de Kruskal-Wallis, método de Simes-Hochberg, ao nível de 5% de significância. Como resultados, o extrato de P. sagittalis manteve a estabilidade de seus compostos por pelo menos um ano de armazenamento. Os extratos preparados em diferentes anos apresentaram a mesma ação farmacológica e ação bactericida sobre S. aureus, S. intermedius, S. hyicus, S. dysgalactiae, S. uberis e S. agalactiae, nas condições de teste deste trabalho

Ambiente virtual como instrumento de educação ambiental.

O mundo atual está mudando constantemente e as informações se alterando a cada instante, porém isso não se reflete na mudança de postura com relação às questões ambientais, que geralmente é lenta e acaba por não acompanhar o ritmo das transformações. Na tentativa de avançar nesse sentido, uma das tendências atuais é mesclar ambientes presenciais e virtuais, um complementando ao outro. Este contexto contribuiu para a definição do objetivo do trabalho, que foi construir um ambiente virtual, ?Fórum de Discussão?, a fim de complementar o processo de ensino-aprendizagem e contribuir para a mudança de postura, frente às questões ambientais. A metodologia adotada utilizou as potencialidades da tecnologia de informação e de comunicação para criar o Fórum de Discussão. Concluiu-se que os ambientes virtuais são instrumentos que tornam o processo de ensino-aprendizagem mais dinâmico, crítico, desafiador e transformador de relações e posturas, tanto para o aluno quanto para o professor

Dinaminização do processo educacional e de relações em sala de aula: fórum de discussão.

O ensino superior geralmente é centrado no professor e no seu conhecimento. As aulas geralmente são expositivas, leituras de texto e seminários, dificilmente debate-se sobre os procedimentos metodológicos do ensino superior (Silva, 1996). Pode-se dizer que muitas práticas educativas seguem uma pedagogia tradicional, centrando o ensino no professor. As aulas limitam-se na exposição do conteúdo pelo professor e ao estudante compete fazer anotações, estudar para as provas e/ou elaborar os trabalhos de pesquisa bibliográfica propostos pelo mesmo (Correa, 2004). O contexto educacional passa por um momento de transição, no qual novas metodologias de ensino e aprendizagem vêm em resposta, havendo necessidade de dinaminização das relações em sala de aula e do próprio processo educacional. As tecnologias de informação e comunicação apresentam-se como uma ferramenta para construir este ambiente crítico e transformador. Grabauska e Bastos (2003) partindo dos pressupostos da investigação-ação, incorporaram os procedimentos da pedagogia da libertação ?uma nova dimensão, nitidamente interessada em emancipação dos seres humanos e francamente favoráveis transformação da realidade??. Não podemos ser educadores críticos e transformadores sem criticar, sem estar aberto às críticas e, sem transformar as relações educativas no cotidiano da sala de aula (Correa, 2004). O uso de diferentes ambientes, virtual e presencial, ao incorporar ao processo de ensino-aprendizagem, oportuniza esta visão crítica da realidade, a partir da investigação e ação. Dispõe-se hoje de uma ferramenta muito completa para ser utilizada no ensino, a internet. A rede mundial de computadores evolui constantemente, pois não trafegam pela rede apenas textos e imagens, mais sim vídeos, som e qualquer tipo de mídia. A internet é considerada um dos meios de comunicação mais completos, pois consegue suportar diferentes mídias, e com certeza é uma ferramenta muito bem vista e muito bem utilizada na educação. Utilizar o computador, de modo geral e a internet, de modo particular, não significa trocar o giz e a lousa pela tela e o mouse. Significa, principalmente, mudar de atitude: o professor não pode mais agir na forma tradicional onde o aluno é apenas um sujeito passivo do processo - Ele precisa ?saber? - e isso não se dá pelo simples uso da internet. A mudança necessária do professor se faz em qualquer ambiente, pois não é o ambiente que precisa mudar: é a mentalidade com respeito ao processo ensino-aprendizagem (Mayer et all, 2001). O uso da internet em conjunto com o ensino presencial se torna igualmente relevante, face, muitas vezes, a inexistência de tempo, a uma maior interação entre os alunos e o professor e, alunos e alunos (Ferraz, 2004). Não se deve considerar que esta nova tendência, principalmente no campo educacional, vá levar a uma informatização do ensino. Pelo contrário, as novas possibilidades de informação e comunicação, se bem utilizadas, poderão tornar a educação mais eficiente e inovadora (Carvalho e Schee, 2004). Este contexto contribuiu para a definição do objetivo trabalho, que foi construir um ambiente virtual, Fórum de Discussão, a fim de complementar e dinamizar o processo de ensino-aprendizagem

Ambiente virtual como instrumento de educação ambiental.

O mundo atual está mudando constantemente e as informações se alterando a cada instante, porém isso não se reflete na mudança de postura com relação às questões ambientais, que geralmente é lenta e acaba por não acompanhar o ritmo das transformações. Na tentativa de avançar nesse sentido, uma das tendências atuais é mesclar ambientes presenciais e virtuais, um complementando ao outro. Este contexto contribuiu para a definição do objetivo do trabalho, que foi construir um ambiente virtual, ?Fórum de Discussão?, a fim de complementar o processo de ensino-aprendizagem e contribuir para a mudança de postura, frente às questões ambientais. A metodologia adotada utilizou as potencialidades da tecnologia de informação e de comunicação para criar o Fórum de Discussão. Concluiu-se que os ambientes virtuais são instrumentos que tornam o processo de ensino-aprendizagem mais dinâmico, crítico, desafiador e transformador de relações e posturas, tanto para o aluno quanto para o professor