Programa educativo para desarrollar competencias socioemocionales en estudiantes del tercer grado de Educación General Básica

Socioemotional-competencies combine cognitive and emotional aspects, both in the relationship and in social interactions. They develop gradually, mainly during infancy and childhood, and are consistently used in daily life, hence their importance. In this sense, the study was developed at the Río Upano Fiscomisional Educational Unit with students from the third-year of Basic General Education through non-probabilistic selection. In the first stage, the survey for teachers and parents and the observation guide for students are used to collect data. The analytical-synthetic, inductive-deductive, documentary analysis, and percentage analysis methods were employed. This with the objective of designing an educational program to develop social-emotional competencies in third-grade students of General Basic Education. The same one that was subjected to validation by consulting specialists, whose criteria validated the feasibility of the proposal.  Las competencias socioemocionales combinan aspectos cognitivos y emocionales, tanto en la relación intrapersonal como en las interacciones sociales, desarrollándose gradualmente, principalmente durante la infancia y niñez y se utilizan de manera constante en la vida diaria, de allí su importancia. En tal sentido, el estudio se llevó a cabo en la Unidad Educativa Fiscomisional Río Upano con estudiantes del tercer año de Educación General Básica mediante selección no probabilística. En una primera etapa se utilizó para la recolección de datos la encuesta a docentes y padres de familia y la guía de observación a los estudiantes. Se emplearon los métodos, analítico-sintético, inductivo-deductivo, análisis documental y análisis porcentual. Esto con el objetivo de diseñar un Programa Educativo para desarrollar competencias socioemocionales en estudiantes del tercer año de Educación General Básica. El mismo que fue sometido a una validación por consulta de especialistas, cuyos criterios legitimaron la factibilidad de la propuesta. &nbsp

Talleres de orientación educativa para las familias de niños/as que asisten al Guagua Centro Carcelén Mágico, Quito

El presente artículo tiene como objetivo proponer una serie de talleres de orientación educativa para transformar estilos de vida en las familias de los niños que asisten al Guagua Centro Carcelén Mágico. En esta comunidad del Distrito Metropolitano de Quito, se aplicó una encuesta que arrojó como resultado la existencia de conductas y hábitos nocivos en algunas familias de los niños que asisten al Guagua Centro Carcelén Mágico. Se escogieron los talleres como forma de organización de la enseñanza ya que tienen un carácter dinámico, además, posibilitan que el alumno participe de forma activa en la producción del conocimiento a partir de sus propias experiencias

Estrategia neurodidáctica para el desarrollo de habilidades lectoras en estudiantes de tercer año de Educación General Básica

Promoting the development of reading skills in third grade students of General Basic Education is of vital relevance for their academic training and cognitive development. The present study aimed to design a neurodidactic strategy to improve the reading skills of students at the "America and Spain" School. The sample consisted of 33 third year EGB students and 10 teachers from the same institution. Research methods and techniques employed included student surveys, teacher interviews, review of school documents, curricula and teaching materials, as well as validation of the strategy by a panel of experts in neurodidactics, pedagogy and children's literature. The results revealed the existence of significant challenges in the development of reading skills among students, including difficulties in comprehension, reading speed and motivation. Reading preferences leaned toward stories and narrative, and needs for teacher training and access to adequate resources were identified. The neurodidactic strategy designed incorporated principles of linguistic and cultural diversity, promotion of effective oral communication, autonomous reading, development of thinking skills, use of technological resources and classroom library, among others. The expert evaluation highlighted the relevance of the objectives and the appropriateness of the teaching materials. This study sheds light on the importance of addressing challenges in reading instruction and offers a comprehensive strategy supported by neurodidactics to improve reading skills in third year GBS students.La promoción del desarrollo de habilidades lectoras en estudiantes de tercer año de Educación General Básica es de vital relevancia para su formación académica y desarrollo cognitivo. El presente estudio tuvo como objetivo diseñar una estrategia neurodidáctica destinada a mejorar las habilidades lectoras de los estudiantes en la Escuela América y España. La muestra consistió en 33 estudiantes de tercer año de EGB y 10 docentes de la misma institución. Se emplearon métodos y técnicas de investigación que incluyeron encuestas a estudiantes, entrevistas a docentes, revisión de documentos escolares, currículos y materiales didácticos, así como la validación de la estrategia por un panel de expertos en neurodidáctica, pedagogía y literatura infantil. Los resultados revelaron la existencia de desafíos significativos en el desarrollo de habilidades lectoras entre los estudiantes, incluyendo dificultades en comprensión, velocidad de lectura y motivación. Las preferencias de lectura se inclinaron hacia cuentos y narrativa, y se identificaron necesidades de capacitación docente y acceso a recursos adecuados. La estrategia neurodidáctica diseñada incorporó principios de diversidad lingüística y cultural, promoción de la comunicación oral efectiva, lectura autónoma, desarrollo de habilidades de pensamiento, uso de recursos tecnológicos y biblioteca de aula, entre otros. La evaluación de expertos destacó la relevancia de los objetivos y la idoneidad de los materiales didácticos. Este estudio arroja luz sobre la importancia de abordar los desafíos en la enseñanza de la lectura y ofrece una estrategia integral respaldada por la neurodidáctica para mejorar las habilidades lectoras en los estudiantes de tercer año de EGB

Estrategia neurodidáctica para mejorar la ortografía en estudiantes de cuarto año de educación general básica elemental

Spelling is fundamental in written communication and its mastery directly impacts academic performance. This quasiexperimental field study focused on evaluating the impact of a neurodidactic strategy on the improvement of spelling skills in fourth year EGBE students. The sample included 28 students and five teachers from the Huayna Capac Centenary School. Surveys were administered to teachers and standardized tests were administered to students to diagnose areas of improvement in spelling. The strategy designed consisted of three stages: diagnosis, design and implementation of activities, and evaluation and follow-up. The activities implemented included spelling memorama, visual dictation, online spelling games, auditory segmentation of words, phoneme identification, among others. Post-intervention results showed significant improvements in the identification and correction of spelling errors, organization of spelling categories, and spelling vocabulary in meaningful contexts. In addition, statistical tests, which included normality checking techniques (Kolmogorov-Smirnov and Shapiro-Wilk), sample comparison (Kruskal-Wallis) and Spearman correlation, confirmed statistically significant differences between pretest and posttest assessments. The strategy was validated by the teachers who participated in the study, who highlighted its effectiveness in addressing students' spelling difficulties. These findings support the effectiveness of neurodidactic strategies in the improvement of spelling skills, which underlines the importance of approaching their teaching from a neuroeducational approach.La ortografía es fundamental en la comunicación escrita y su dominio impacta directamente en el rendimiento académico. Este estudio preexperimental de campo se enfocó en evaluar el impacto de una estrategia neurodidáctica en la mejora de las habilidades ortográficas en estudiantes de cuarto año de educación general básica elemental (EGBE). La muestra incluyó 28 estudiantes y cinco docentes de la escuela Centenaria Huayna Cápac. Se aplicaron encuestas a docentes y pruebas estandarizadas a estudiantes para diagnosticar áreas de mejora en ortografía. La estrategia diseñada constó de tres etapas: diagnóstico, diseño e implementación de actividades, y evaluación y seguimiento. Las actividades implementadas incluyeron memorama ortográfico, dictado visual, juegos de ortografía en línea, segmentación auditiva de palabras, identificación de fonemas, entre otros. Los resultados postintervención mostraron mejoras significativas en la identificación y corrección de errores ortográficos, la organización de categorías ortográficas y el vocabulario ortográfico en contextos significativos. Además, las pruebas estadísticas, que incluyeron técnicas de verificación de normalidad (Kolmogorov-Smirnov y Shapiro-Wilk), comparación de muestras (Kruskal-Wallis) y correlación de Spearman, confirmaron diferencias estadísticamente significativas entre las evaluaciones pretest y postest. La estrategia fue validada por los docentes que participaron en el estudio, quienes destacaron su efectividad para abordar las dificultades ortográficas de los estudiantes. Estos hallazgos respaldan la efectividad de las estrategias neurodidácticas en la mejora de las habilidades ortográficas lo cual subraya la importancia de abordar su enseñanza desde un enfoque neuroeducativo

Estrategia neurodidáctica para mejorar el aprendizaje de la matemática en los estudiantes del séptimo grado

  This research focused on the design and evaluation of a neurodidactic strategy to improve mathematics learning in seventh grade students of basic general education at the Honorato Vázquez Educational Unit. The central research question was focused on how to improve mathematics learning and cultivate students' motivation and interest. The study adopted a mixed and quasi-experimental approach, implementing the neurodidactic strategy in an experimental group and comparing it with a control group in which traditional methods were implemented. With the participation of 10 teachers and 64 students, equally distributed between both groups, evaluation instruments such as checklists, teacher questionnaires and pedagogical tests were applied. The evaluation covered various indicators, including the incorporation of multisensory activities, educational technology, adaptation to learning styles and mathematical cognitive development. The research was divided into three stages: initial diagnosis, design of the proposal and validation based on the results of its application. The initial diagnosis allowed us to verify the level of mathematical knowledge of the students before the implementation of the strategy. The proposal was designed and validated through the criteria of eight specialists to proceed with its implementation. The results revealed significant improvements in the experimental group, supporting the effectiveness of the neurodidactic strategy. In conclusion, the research highlights the usefulness of the neurodidactic strategy enriched and supported by solid theoretical approaches to raise the quality of mathematical learning in specific educational environments.  Esta investigación se enfocó en el diseño y evaluación de una estrategia neurodidáctica para mejorar el aprendizaje de la matemática en estudiantes de séptimo grado de educación general básica en la Unidad Educativa Honorato Vázquez. La pregunta central de la investigación se orientó en cómo mejorar el aprendizaje de la matemática y cultivar la motivación e interés de los estudiantes. El estudio adoptó un enfoque mixto y cuasi experimental, implementando la estrategia neurodidáctica en un grupo experimental y comparándolo con un grupo de control en el que se implementaron métodos tradicionales. Con la participación de 10 docentes y 64 estudiantes, equitativamente distribuidos entre ambos grupos, se aplicaron instrumentos de evaluación como listas de cotejo, cuestionarios a profesores y pruebas pedagógicas. La evaluación abarcó diversos indicadores, incluyendo la incorporación de actividades multisensoriales, la tecnología educativa, adaptación a estilos de aprendizaje y desarrollo cognitivo matemático. La investigación se dividió en tres etapas: diagnóstico inicial, diseño de la propuesta y validación a partir de los resultados de su aplicación. El diagnóstico inicial permitió constatar el nivel de conocimiento matemático de los estudiantes antes de la implementación de la estrategia. Se diseñó la propuesta y validó a través del criterio de ocho especialistas para proceder a su implementación. Los resultados revelaron mejoras significativas en el grupo experimental, respaldando la eficacia de la estrategia neurodidáctica. En conclusión, la investigación subraya la utilidad de la estrategia neurodidáctica enriquecida y respaldada por enfoques teóricos sólidos para elevar la calidad del aprendizaje matemático en entornos educativos específicos

Resultados del proyecto “Orientación Psicopedagógica Familiar en la Educación Inicial” desarrollado por la Universidad Metropolitana del Ecuador (Revisión)

Associated to the program "Empowerment for the formal and non-formal inclusive education in educational centers and communities of the region", at Metropolitan University of Ecuador, in the career of Early Education, it is developed the project of engagement, “family psychopedagogical counseling on Education”. The main goal of the project is to improve the conceptions and pedagogical work on formal and non-formal inclusive education in selected Primary Education Centers, with the participation of teachers and students of the career.The project's actions are focused on the Early Education Centers of the Parish of Nayón, with particular attention to the families of the Chachi indigenous community, whose living conditions are not favorable and children under the age of five do not attend the educational centers. In this sense, actions have been developed, among which the comprehensive diagnosis of the community stands out in order to establish needs and potentialities in order to elaborate educational actions for the improvement of formal and non-formal inclusive education. The partial results of the studies carried out are shown in this work.Asociado al programa “Empoderamiento para la educación inclusiva formal y no formal en centros educacionales y comunidades de la región”, se desarrolla en la carrera de Educación Inicial de la Universidad Metropolitana del Ecuador (UMET), el proyecto de vinculación “Orientación psicopedagógica familiar en la educación”, el objetivo del proyecto es mejorar las concepciones y labores pedagógicas sobre la educación inclusiva formal y no formal en Centros de Educación Inicial seleccionados, con la participación de docentes y estudiantes de la carrera. Las acciones del proyecto se centran en los Centros de Educación Inicial de la Parroquia de Nayón, provincia Pichincha, con particularidad en las familias de la comunidad indígena Chachi, cuyas condiciones de vida no son favorables y sus hijos,  menores de cinco años, no asiste a los centros educativos. En este sentido, se han desarrollado acciones entre las que se destacan el diagnóstico integral a la comunidad para constatar necesidades y potencialidades en función de elaborar acciones educativas para el mejoramiento de la educación inclusiva formal y no formal. Los resultados parciales de los estudios realizados se muestran en este trabajo

RESULTADOS DEL PROYECTO ORIENTACIÓN PSICOPEDAGÓGICA FAMILIAR EN LA EDUCACIÓN INICIAL DESARROLLADO POR LA UNIVERSIDAD METROPOLITANA DEL ECUADOR

Asociado al programa “Empoderamiento para la educación inclusiva formal y no formal en centros educacionales y comunidades de la región”, se desarrolla en la carrera de Educación Inicial de la Universidad Metropolitana del Ecuador (UMET), el proyecto de vinculación “Orientación psicopedagógica familiar en la educación”, el objetivo del proyecto es mejorar las concepciones y labores pedagógicas sobre la educación inclusiva formal y no formal en Centros de Educación Inicial seleccionados, con la participación de docentes y estudiantes de la carrera. Las acciones del proyecto se centran en los Centros de Educación Inicial de la Parroquia de Nayón, con particularidad en las familias de la comunidad indígena Chachi, cuyas condiciones de vida no son favorables y la niñez menor de cinco años no asiste a los centros educativos. En este sentido, se han desarrollado acciones entre las que se destacan el diagnóstico integral a la comunidad para constatar necesidades y potencialidades en función de elaborar acciones educativas para el mejoramiento de la educación inclusiva formal y no formal. Los resultados parciales de los estudios realizados se muestran en este trabajo. Palabras claves: Educación inicial, orientación psicopedagógica familiar, diagnóstico integral, comunidad indígena Chachi.Associated to the program "Empowerment for the formal and non-formal inclusive education in educational centers and communities of the region", at Metropolitan University of Ecuador, in the career of Early Education, it is developed the project of engagement, “family psychopedagogical counseling on Education”. The main goal of the project is to improve the conceptions and pedagogical work on formal and non-formal inclusive education in selected Primary Education Centers, with the participation of teachers and students of the career. The project's actions are focused on the Early Education Centers of the Parish of Nayón, with particular attention to the families of the Chachi indigenous community, whose living conditions are not favorable and children under the age of five do not attend the educational centers. In this sense, actions have been developed, among which the comprehensive diagnosis of the community stands out in order to establish needs and potentialities in order to elaborate educational actions for the improvement of formal and non-formal inclusive education. The partial results of the studies carried out are shown in this work