A construção identitária em comunidades plurais e inclusivas

O presente trabalho propõe uma reflexão sobre os processos de construção da identidade num contexto em que as referências identitárias tradicionais estão em crise. Pensar a Educação Social e a intervenção numa perspectiva de desenvolvimento local implica a consideração de identidades culturais múltiplas em interação e, por vezes, em conflito. Neste sentido, impõe-se o desenvolvimento de uma postura reflexiva que interprete a identidade como um processo que resulta da interação entre o sujeito e o(s) seu(s) contexto(s), perspetivando a comunidade e os indivíduos numa relação dinâmica. Assim, o principal objetivo deste trabalho é conceptualizar a compreensão e o conhecimento da organização da narrativa identitária como estratégia de leitura da comunidade e de avaliação das suas fragilidades e potencialidades, no percurso de construção de comunidades verdadeiramente plurais e inclusiva

Political and civic participation of women

With this chapter we intend to reflect on how women interpret their political and civic participation in Portuguese society. In Portugal formal changes in this area have happened at a fast pace and have witnessed a growing political, academic and social interest in female participation in the public sphere. Being aware of these phenomena, it is important to try to understand how these changes are interpreted by women of different ages and from different social backgrounds. As indicated in the literature review, the participation of women in the public sphere is the result of a range of social factors including schooling and family education, the perpetuation of stereotypes that associate the exercise of power to the male gender, the legal recognition of citizenship rights, as well as many other social factors.info:eu-repo/semantics/publishedVersio

Objetivos de desenvolvimento do milénio: a agenda política, a informação e a implicação de alunos da licenciatura em Educação Social

Com este trabalho pretendemos dar visibilidade a uma preocupação relativa à ligação entre a agenda política no âmbito dos direitos humanos e as problemáticas sociais e educativas trabalhadas na formação de educadores sociais. Os Objetivos de Desenvolvimento do Milénio (ODM) consubstanciam a tomada de consciência de que a viragem de milénio poderia ter sido um marco simbólico na compreensão do que ainda havia por fazer no combate à pobreza e na necessária concertação entre países desenvolvidos e países em desenvolvimento no combate às desigualdades sociais. A partir destes pressupostos, foi proposto a uma turma do 3º ano de educação social, na unidade curricular de Educação de Adultos, que planificassem uma sessão destinada aos colegas em que a temática central seria um dos ODM, o que garantiu que todos os ODM fossem analisados e debatidos em sala de aula. No final do semestre os alunos preencheram um questionário que pretendia averiguar como haviam tido contacto com informação sobre os ODM, se os consideravam (ou não) relevantes e, por fim, que identificassem, num conjunto de áreas consideradas transversais, quais as que identificavam como relevantes para a formação de um aluno do Ensino Superior e, especificamente, para a formação de educadores sociais.info:eu-repo/semantics/publishedVersio

Reflexões em torno da construção da identidade de género

A identidade, ao longo do tempo, tem sido vista num contínuo entre a unicidade individual e a semelhança que cada um tem com os elementos do(s) grupo(s) de pertença. Assim, ao longo da história do pensamento, o conceito tem-se definido ou no sentido essencialista e individualista ou no sentido da análise da relação do eu com o meio e as suas circunstâncias, numa perspectiva mais existencialista. O traço identitário que se constitui como central neste trabalho é o género e, neste sentido, propomos uma reflexão acerca de alguns modelos teóricos que explicam os mecanismos associados à construção da feminilidade. É dado especial relevo às abordagens teóricas que propõem a construção identitária como um processo de identificação-diferenciação. Privilegiando estas abordagens impõe-se a análise de uma tradição cultural que assenta numa diferenciação de papéis e estatutos sociais transmitidos, de uma forma mais ou menos subtil, pela educação formal e não formal

A promoção da igualdade de género no trabalho como tarefa educativa

Procuramos analisar as principais desigualdades de género em contexto laboral, em Portugal, e propor pontos de reflexão e ação educativa que desenvolvam atitudes promotoras de igualdade de oportunidades entre homens e mulheres. Para concretizar este objetivo serão analisados indicadores nacionais de desigualdade entre os sexos, nomeadamente: os ganhos médios; o emprego a tempo parcial; a ocupação de lugares de liderança nos negócios e a participação das mulheres em estruturas sindicais. A partir da referência à realidade observada propomos um conjunto de preocupações que a instituição escolar deve assumir para combater as assimetrias ainda presentes neste domínio

Percursos de mulheres, trabalho, família e participação associativa no grande Porto

Recensão crítica do livro Percursos de mulheres, trabalho família e participação Associativa no grande Porto que aborda as questões da conciliação da vida pessoal, familiar e profissional das mulheres, em diferentes contextos de trabalho

Dar visibilidade científica a assuntos na sombra: contribuições mútuas entre os estudos de género e a investigação qualitativa

A relação entre os estudos de género, desenvolvidos sobretudo a partir de perspetivas feministas, e as metodologias qualitativas é o eixo matricial da reflexão a que este trabalho se propõe. Os estudos de género têm contribuído para a construção de um conhecimento crítico que põe em causa alguns dos pilares da investigação mais tradicional, designadamente, a independência entre o/a investigador/a e objeto de estudo, a neutralidade ideológica da ciência e a homogeneidade das categorias sociais. Neste sentido, é nossa intenção ilustrar os contributos dos estudos de género para a afirmação da investigação qualitativa e simultaneamente referir como é que estes desenvolvimentos, cujos pilares epistemológicos parecem entrar em contradição com os pressupostos positivistas de construção do conhecimento científico, permitem a apreensão e a análise da complexidade que caracterizao campo interdisciplinar dos estudos de género e áreas afins

Empreendedorismo feminino: uma proposta de e-learning

Sociedade da informação, economia do conhecimento, sustentabilidade, empreendedorismo, inovação, empregabilidade, igualdade de género, inclusão social e educação ao longo da vida são termos que assumem particular importância na actualidade. Sem descurar o seu relacionamento com os restantes termos, este artigo centra-se no binómio empreendedorismo - igualdade de género, mais especificamente, no empreendedorismo feminino. O empreendedorismo é uma resposta ao problema do desemprego através do desenvolvimento de políticas de promoção do auto-emprego por via da criação de pequenas ou microempresas. A promoção da igualdade de oportunidades, nomeadamente, ao nível do género, não só no acesso ao emprego, na criação de empresas e na organização empresarial que permita a conciliação da vida profissional, familiar e pessoal são aspectos que poderão imprimir uma maior justiça social. A questão da igualdade de género é considerada, neste artigo, na perspectiva do desenvolvimento de uma atitude reflexiva conducente à construção de uma cidadania activa, participada e geradora de igualdade. Considerando os aspectos referidos, este artigo apresenta uma proposta de formação de empreendorismo feminino baseada num sistema de e-Learning

Benjamin Bloom

Para Benjamin Bloom, a educação como processo era “um esforço para realizar o potencial humano, na verdade, era um esforço concebido para tornar o potencial possível. A educação era um exercício de otimismo” (Eisner, 2000, p. 388). Bloom trabalhou com Ralph W. Tyler, tendo sido também o seu mentor. Como examinador na universidade interessou-se pelo estudo dos objetivos educacionais, que poderiam ser organizados de acordo com sua complexidade cognitiva, facilitando a avaliação dos alunos e os resultados da prática educativa no ensino universitário. Este trabalho resultou na Taxonomy of educational objectives: Handbook I, The cognitive domain (Bloom et al., 1956). A taxonomia cognitiva era congruente com os estudos da época sobre os processos mentais superiores e baseava-se na ideia de que as operações cognitivas podiam ser organizadas em seis níveis de complexidade crescente, em que cada nível subsequente dependia da capacidade de desempenho do aluno nos níveis anteriores. Publicou ainda a taxonomia do domínio afetivo (Bloom et al., 1964). Interessou-se ainda pelo estudo dos processos de pensamento e no seu desenvolvimento, e investigou o que os alunos pensavam e experienciavam enquanto os professores ensinavam, bem como a influência do ambiente no desempenho dos indivíduos. O processo de ensino deveria ser orientado para a realização de tarefas que progressivamente alcançassem os objetivos previstos no currículo.info:eu-repo/semantics/publishedVersio