USO DE DISPOSITIVOS MÓVEIS EM EDUCAÇÃO ESCOLAR: O CELULAR COMO OBJETO DE ESTUDO NO ENSINO MÉDIO

O uso das Tecnologias da Informação e Comunicação Móveis e sem Fio (TIMS) aumentam os desafios da realidade escolar. Educadores precisam se adequar a realidade desenhada pelas TIMS. Entre as TIMS, temos o celular, um aparelho popular, com aplicativos que podem vir a ser utilizados em sala de aula como recurso pedagógico. Desta forma, a presente pesquisa busca responder: qual a visão de um grupo de professores do Ensino Médio em relação ao uso do celular em sala de aula? O objetivo da pesquisa é: apresentar possibilidades do uso do celular como recurso pedagógico para as aulas no Ensino Médio

Atitudes do professor em sala de aula – um estudo

A maneira como o professor se comporta, e a maneira do médico podem ser comparadas. Um médico que fica nervoso na frente de seu paciente, que treme ao lidar com agulhas ou, desmaia ao ver sangue, e o professor que não sabe lidar com alunos que choram, alunos que possuem uma cultura muito diferente dos demais e do próprio professor, estão despreparados para a sua profissão. Torna-se pois, questionável se o professor sabe da importância que seus atos têm sobre seus alunos.Têm-se como objetivos: verificar na literatura a importância da linguagem corporal para o processo de aprendizagem; verificar se docentes de uma escola pública percebem a importância dos gestos e/ou atitudes para o processo de aprendizagem dos alunos. Pesquisa de natureza exploratória, com delineamento em estudo de caso e análise qualitativa, foi realizada em uma escola pública do Vale do Paraíba, Estado de São Paulo, com docentes do Ensino Fundamental I. Conclui-se que os professores precisam estar atentos a suas atitudes e sua maneira de agir, pois uma palavra do professor pode resultar tanto em uma ferida para o resto da vida, quanto para um avanço em aprendizagem escolar e desenvolvimento do aluno

DESIGN THINKING AS ACTIVE TEACHING METHODOLOGY AT THE UNIVERSITY. COMPARATIVE STUDY BETWEEN COURSES

In a move to go beyond pedagogical concerns for engineering teaching and learning and expand to other higher education courses and other professionals, this study compared the use of Design Thinking as a tool to pedagogically mobilize courses in Business Administration, Design, Nursing and Pedagogy. The results showed that the same pedagogical concern of engineering was shared with the compared courses. The relationships between students were fundamental for solving problems, as proposed by Design Thinking, as well as the relationships between the classes of a given course with their concerns about the professional profile that is being formed.En un movimiento para ir más allá de las preocupaciones pedagógicas por la enseñanza y el aprendizaje de la ingeniería y expandirse a otros cursos de educación superior y otros profesionales, este estudio comparó el uso del Design Thinking como una herramienta para movilizar pedagógicamente los cursos de Administración de Empresas, Diseño, Enfermería y Pedagogía. Los resultados mostraron que la misma inquietud pedagógica de la ingeniería se comparte con los cursos comparados. Las relaciones entre los estudiantes fueron fundamentales para la resolución de problemas, tal y como propone Design Thinking, así como las relaciones entre las clases de un determinado curso con sus inquietudes sobre el perfil profesional que se está formando.Num movimento para ir além das preocupações pedagógicas para o ensino e aprendizagem da engenharia e expandir para outros cursos de ensino superior e outros profissionais, este estudo comparou o uso do Design Thinking como uma ferramenta para mobilizar pedagogicamente os cursos de Administração de Empresas, Design, Enfermagem e a Pedagogia. Os resultados mostraram que a mesma preocupação pedagógica da engenharia foi compartilhada com os cursos comparados. As relações entre os alunos foram fundamentais para a resolução de problemas, conforme proposto pelo Design Thinking, assim como as relações entre as turmas de um determinado curso com suas preocupações quanto ao perfil profissional que se está formando

Ensino híbrido: oficinas pedagógicas no ambiente virtual de aprendizagem sob a perspectiva discente de licenciatura em letras

O ensino híbrido ou Blended learning mostra-se como tendência no ensino Básico e Superior neste início do século XXI.  O trabalho em questão é parte de uma pesquisa maior, de uma instituição salesiana brasileira de ensino superior, sobre o uso de ambientes virtuais de aprendizagem (AVA). Os objetivos deste estudo foram: diagnosticar a visão do aluno sobre as Oficinas oferecidas no AVA e verificar quais são os aspectos a serem aperfeiçoados. Inicialmente, apresenta-se a visão do educando que utiliza o AVA. A pesquisa-ação foi realizada com 53 alunos de um curso de licenciatura em Letras. Observou-se que os sujeitos desejam um aperfeiçoamento quanto à utilização do AVA. Conclui-se que há necessidade em manter o aperfeiçoamento das organizações do material de estudo do AVA

Trajetórias da Educomunicação nas Políticas Públicas e a Formação de seus Profissionais

Esta obra é composta com os trabalhos apresentados no primeiro subtema, TRAJETÓRIA – Educação para a Comunicação como Política pública, nas perspectivas da Educomunicação e da Mídia-Educação, do II Congresso Internacional de Comunicação e Educação. Os artigos pretendem propiciar trocas de informações e produzir reflexões com os leitores sobre os caminhos percorridos, e ainda a percorrer, tendo como meta a expansão e a legitimação das práticas educomunicativas e/ou mídia-educativas como política pública para o atendimento à formação de crianças, adolescentes, jovens e adultos, no Brasil e no mundo

JOGOS DIGITAIS: UMA EXPERIÊNCIA EM UMA ESCOLA PÚBLICA DO ENSINO MÉDIO

Um jogo eletrônico é uma atividade lúdica formada por ações e decisões que resultam numa condição, ações e decisões são limitadas por um conjunto de regras e por universo, que no contexto dos jogos digitais, são regidos por um programa de computador. Estudos apontam para a aprendizagem baseada em jogos digitais, destacamos este tipo de aprendizagem está de acordo com as necessidades e os estilos de aprendizagem da geração atual. Sugere-se verificar se os cursos de licenciatura  incentiva os futuros docentes ao uso dos jogos digitais como recurso pedagógico.

Práticas educativas em um espaço não-escolar

A realização das práticas educativas em espaço não-escolar pode oferecer meios para que auxiliem o desenvolvimento do pensamento crítico do educando de forma participativa e colaborativa na sociedade. Para um bom andamento desta prática, faz-se necessário a interação do aluno com o meio social, político e cultural, propondo formas que os auxiliem nesta construção de produções oferecidas pelo educador. Tem como objetivos organizar sequências didáticas possíveis para serem desenvolvidas em espaço não escolar e apresentar o desenvolvimento de um conjunto de práticas educativas fundamentadas nos quatro pilares da educação proposto por Delors (2011). A pesquisa foi dividida em cinco etapas onde se buscou a interação e a participação do educando, sendo ele coadjuvante do processo ensino- aprendizagem. Notou-se que essas práticas são possíveis de serem realizadas, quando existem envolvimento e parceria da instituição com o educador e educando, acrescentando na formação de ambos, desenvolvendo o pensamento crítico e a autonomia do educando

Tecnologias Móveis em Educação: o uso do celular na sala de aula

A presente pesquisa busca atender ao objetivo do PIBIC-EM: fortalecer o processo de disseminação das informações e conhecimentos científicos e tecnológicos básicos, bem como desenvolver as atitudes, habilidades e valores necessários à educação científica e tecnológica dos estudantes do ensino médio

A importância das atividades de extensão para a formação do pedagogo

As Atividades de Extensão tornam-se um componente curricular que estimula estudos e amplia a formação do aluno, aprimorando a relação teoria e prática. Como o assunto é pouco explorado, essa pesquisa poderá ampliar os estudos que fazem relação a esse tema. O problema de pesquisa pode ser enunciado: Como os alunos de licenciatura em Pedagogia percebem a importância das atividades de Extensão durante sua formação acadêmica? O objetivo geral desta pesquisa é buscar compreender como essas Atividades contribuem para a formação do graduando em Pedagogia. Os objetivos específicos são: investigar como os docentes dessa licenciatura propõem as Atividades de Extensão para os alunos e verificar como o Núcleo de Extensão do Ensino Superior oferta essas Atividades de Extensão. A natureza da pesquisa é estudo de caso, realizado com graduandos, docentes e o coordenador do Núcleo de Extensão, de uma Instituição de Ensino Superior. A coleta de dados foi realizada por meio de questionários, a análise dos dados é quantitativa e qualitativa. Os resultados mostram que existe uma participação significativa dos graduandos em Pedagogia nas Atividades de Extensão, porém estes ainda não compreendem claramente a importância dessas Atividades para sua formação. Os dados coletados dos docentes desse curso mostram que estes não participam das Atividades de Extensão ofertadas por falta de tempo e a grande maioria propõe as Atividades para os alunos como carga complementar. Na parte destinada ao Núcleo de extensão, percebe-se que as respostas não estavam compatíveis com as perguntas do instrumento de pesquisa, porém as ideias ofertadas são significativas. Dessa forma conclui-se que o conceito de extensão ainda precisa ser trabalhado com os alunos, professores e Núcleo de Extensão

Formação continuada de pedagogos por meio do blog

This article aims to highlight the integration of technology in education and how it can be complemented in the educational process, making it a great ally of the teacher in their daily lives, and demonstrate how technology can be used as an alternative to the continuous training of educators. The survey results were obtained from the creation of the blog "blogging Educators" for continuing education of teachers, but showed that the use of technology as a teaching tool for the use of the training itself is not a common practice